茶文化視域下提高特殊教育教學有效性路徑探討

趙友煥，周啟發(fā)

（鄒城市特殊教育學校，山東 鄒城 273500）

茶文化之中蘊含著高尚的品格與思想。學習茶文化，可以培養(yǎng)學生良好的品格，茶葉本身便具備高雅的品格，茶道更可以鍛煉人的心性，提升人的氣質(zhì)。我國教育當中，特殊教育占據(jù)著十分重要的地位，而特殊教育內(nèi)容與普通教育內(nèi)容存在著較大的差異性，這對于茶文化的融入有著較強的幫助，茶文化教育意在引導學生抵制經(jīng)濟物質(zhì)的誘惑，養(yǎng)成吃苦耐勞堅韌不拔的性格。在展開特殊教育及茶文化教育的過程當中，便會發(fā)現(xiàn)特殊教育與往常的教育有所不同，因為特殊教育主要針對的是特殊學生。茶文化中蘊含的高尚品格，可以提升學生的身心健康，提升學生的人際關(guān)系交往能力，幫助學生沉淀性格，磨煉學生的意志。特殊教育及茶文化教育在展開的過程當中，是需要通過較為有效的實踐方式來提升教學的總體質(zhì)量，在提升教學質(zhì)量的時候，還應(yīng)當開展對相關(guān)內(nèi)容的具體研究。

1 茶文化與特殊教育概述

特殊教育，一直都是現(xiàn)在教師關(guān)注的熱點話題。在對特殊教育及茶文化教育展開設(shè)計課程的時候，需要將其中的教材、課程甚至教學方式一同融入到教學設(shè)備。茶文化能夠幫助學生提升審美修養(yǎng)，幫助學生在生活和學校里提升學生思想，學生受到藝術(shù)的熏陶，也會開闊自身的視野，不會拘泥于小圈子里。為了能夠提升未來特殊學生的發(fā)展，讓特殊兒童也能夠更好地適應(yīng)和融入社會，需要展開特殊教育提升特殊兒童的身心健康。黨與國家需要將這兩件事情高度重視，其中在2010年制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》當中便提出了對特殊教育的要求，所以現(xiàn)在國家更需要提升對特殊國家人群的教育質(zhì)量，對特殊人群進行關(guān)心給出支持，這樣才能保證殘疾群體的可持續(xù)發(fā)展。特殊學生需要鍛煉心性，磨煉意志，老師可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)品格。帶領(lǐng)學生學習茶文化、茶藝、茶畫等技能過程中，便可以利用良好的思想，來帶動學生的情緒，讓學生提升自身的審美能力，提升個人的修養(yǎng)。綱要當中提出，需要更一步地完善特殊教育體系教學方案，并且需要做好對特殊兒童的保障工作，做好以人為本的教育工作，教育工作在加入了茶文化理念后，便需要進行良好的改革。不論在哪種教育當中的教學需要提升教育的方式與方法都值得關(guān)注問題，并且選擇正確的教育方法來提升教育，這樣能夠?qū)⑻厥饨逃I(lǐng)域能夠得到良好的發(fā)展。

2 茶文化與特殊教育的融合分析

教育過程中，需要采用茶文化理念展開教學工作，通過有效地采用實踐的教學方式，讓茶文化教育和基礎(chǔ)教育的充分的融合。茶文化教學理念在與特殊教育課程融合后，特殊教育兒童的身心健康發(fā)展也得到了良好的保障。隨著社會的發(fā)展與進步，特殊人群在群體當中的地位也得到了極大地提升，在現(xiàn)在社會的高速發(fā)展當中，對特殊人群的教育問題也進行過了多次改革。但是特殊人群的心理健康還是需要受到特殊教育部門的關(guān)注，在發(fā)現(xiàn)問題之后，進行對相關(guān)問題的解決，提升特殊人群的教育問題。通過將茶文化知識理念，與特殊學生教育融合，便可以保證教學得到良好的落實和保障，讓特殊學生能夠與普通人群一樣得到正常系統(tǒng)的教育。開展特殊教育的過程當中，需要提升教育工作內(nèi)容，通過采用茶文化知識理念，來傳授給儒家思想茶文化指中國的經(jīng)典哲學理念，提高傳統(tǒng)教學理念，增強對特殊教育人群教育模式。利用茶文化思想，帶領(lǐng)特殊學生展開良好的茶文化教學，激發(fā)學生的潛能，能夠讓特殊教育的教學手法與教學方式得到全面的完善，讓特殊教育得到有效地提升。

3 特殊教育中茶文化滲透有效性策略

3.1 茶文化思想對特殊教育中“老師”的影響

特殊教育之中的教學老師，在帶領(lǐng)學生學習茶文化知識的同時，老師需要提升自身的耐心和韌性。在教育特殊學生時，需要花費大量的時間，所以老師在教學過程中一定要鍛煉好自身的心態(tài)，這樣特殊教育工作才能夠更正常地進行。在實踐當中，找到適合特殊學生的教學模式，其實是一種相對較難的方式。早期的教育，因為容易產(chǎn)生對特殊學生的歧視，特殊學生不能得到重視，其實也和教育學校、老師所有存在直接的關(guān)系。不能將特殊學生的潛能挖掘出來，這會對特殊學生的身心健康造成十分嚴重的影響，甚至會給特殊學生留下心理陰影。通過引入茶文化教學模式，老師通過修身學習茶文化，鍛煉自身修養(yǎng)，提高了老師的個人素質(zhì)能力，增長了老師的知識儲備量，老師的心態(tài)也會隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，變得更加具備親和力。經(jīng)歷多次教育改革之后，提升了特殊人群的教育工作能力，讓人群減少對特殊學生的歧視態(tài)度，老師展開教學工作時也更加耐心，對待特殊學生的態(tài)度也越來越好。運用優(yōu)秀的文化思想，讓相關(guān)教育部門進行對特殊教育方式得到了良好的改善。

例如教師在對特殊學生進行茶文化課程教育的過程當中，需要使用學會手語、或者盲文的方式，進行茶文化課程的教學。老師需要在帶領(lǐng)學生學習茶文化相關(guān)知識時，告訴學生，需要記住“天生我材必有用”這句至理名言。這樣來對特殊學生展開教學，針對不同的特殊學生，展開不同的教學，便能夠提升特殊學生的學習質(zhì)量。在進行對特殊學生展開茶文化特殊教育中，更應(yīng)當讓茶文化滲透到教學中，將特殊教育良好的提升，根據(jù)不同的特殊的教育方式，來讓不同的特殊學生學習到不同的知識并且能夠得到良好的提升。

3.2 茶文化思想對特殊教學中“學生”的影響

在特殊學生教學當中若想要提升教學的有效性，除了可以對特殊學生展開特殊教學模式以外，還需要讓特殊學生能夠通過茶文化的特殊教學模式，來提升自身能力。由于我國具有五千年的文明歷史，在歷史的長河當中衍生出了諸多文化，但是諸多文化核心理念會與時代脫軌，并且具有片面性，因此就需要加強對學生判斷能力的培養(yǎng)，讓學生在判斷教學模式是否適用的同時了解到茶文化的博大精深。特殊學生的茶文化老師需要根據(jù)特殊學生的特殊性，來制定更有針對性的教育，這樣才能提升對特殊學生的教育。在踐行特殊教育的階段，還需要對特殊學生使用隔離式的教學，在一開始施行這種隔離式教學的時候，引起了社會的質(zhì)疑，在教育深入的研究后，便發(fā)現(xiàn)出了一個全新的茶文化特殊教育形式。在接受了全新的特殊教育形式后，便可以通過安置茶文化特殊性的教育，讓教學的質(zhì)量讓教學能夠更有效地施展，教育學生磨煉意志，鍛煉學生堅強的內(nèi)心，即便遇到困難也不應(yīng)害怕，應(yīng)當努力戰(zhàn)勝，培養(yǎng)特殊學生強大的內(nèi)心。在展開茶文化傳播思想教學之后，能夠得出兩種原因；首先，茶文化在特殊教育當中，能夠培養(yǎng)好學生的社交能力。其次，鍛煉特殊學生的心境，能夠讓特殊學生靜下心來，提升學生的學習成績。在經(jīng)過一段時間的茶文化教育后，可以提升特殊學生的自信心。傳統(tǒng)的教學方式難以滿足特殊學生人群的教育工作，因為特殊學生在聽力、視力、語言、肢體、智力等方面有異于常人的缺陷存在，所以特殊教育機構(gòu)應(yīng)當投入大量的教學時間和精力在學生身上，這樣才能提升特殊學生身心的健康發(fā)展。讓教學得到良好的關(guān)聯(lián)性，在開展教學任務(wù)的同時，特殊學生教師需要保證教學對特殊學生的有效性。茶文化在帶入到特殊教育之中，可以全面幫助我國特殊人群的身心健康的發(fā)展，特殊學校在認真地分析了當前的教學模式存在的優(yōu)勢和劣勢后，更需要保障教學模式適合學生，有效地提升教學質(zhì)量。

例如茶文化作為我國儒家經(jīng)典思想，能夠有效地幫助學生建立一個積極向上的思想與心態(tài)。在學習了茶文化的相關(guān)知識后，學生的社交能力得到了十分明顯的提升，這便能夠提升特殊學生的自信程度，學習的成績也會因此得到良好的改善，在展開茶文化教學的過程中，需要采用特殊學生容易接納的特殊教育方式，提出特殊教育的優(yōu)點同時，還要培養(yǎng)特殊學生的社交能力和特殊學生的自信心。除了能夠讓特殊學生得到全面的培養(yǎng)之外，還可以采取用茶文化當中的茶道和茶畫的方式訓練方式，來增強特殊學生的閱讀能力，提升特殊學生的學習能力，建立特殊學生自信心，磨煉特殊學生的意志。

3.3 茶文化思想對特殊教育中“教學手段”的提升

特殊學生的心理和正常學生不同，因此，特殊學生經(jīng)常存在不自信、性格扭曲、脾氣暴躁、性格自卑等情況的出現(xiàn)，這些心理都是因為對自己本身存在強烈的不自信，所以為了改善大多數(shù)特殊學生面臨的困惑，老師可以采取茶文化教學方式，讓學生感受茶文化之中蘊含的精髓。通過茶文化傳統(tǒng)的風格教學模式，能夠讓老師運用不同的教學方式來展現(xiàn)自己的特殊性。老師需要將傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)在個性化教學方式相互融合，進行對特殊學生展開教育，提升對特殊學生的個性化教學。老師需要將傳統(tǒng)的知識與自身的角色進行重新定位，善于結(jié)合才能運用現(xiàn)在技術(shù)與各種資源進行教學，在進行探索與運用的過程當中，需要提升實踐內(nèi)容，通過不斷探索運用實踐方式，來提升教師的個人教學風格。茶文化滲透至教育工作之中可以幫助特殊學生的身心“靜”下來，讓學生感受來自學生、老師、社會的善意，學生更應(yīng)當自強不起，努力提升自身能力，敢于面對現(xiàn)實，展望未來。

通過融入茶文化相關(guān)理念展開特殊人群教育工作后，特殊人群的心理素質(zhì)得到了良好的改善和提高。茶文化思想可以彌補好傳統(tǒng)特殊教育存在的缺陷與不足之處，能夠良好保障學生身心得到良好的提升。