高中化學實驗教學創(chuàng)新優(yōu)化策略探究

尹慧卿

摘要：化學實驗是高中化學教學體系中不可或缺的一環(huán)，通過有效的實驗教學，可將化學專業(yè)理論知識與操作能力進行有效的結(jié)合，是提升學生動手能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的最佳途徑。因此，必須要采取積極有效的措施，不斷加強高中化學實驗教學。本論文立足于高中化學實驗教學，對實驗教學的現(xiàn)狀進行了詳細的分析，并在此基礎(chǔ)上對實驗教學模式進行了優(yōu)化和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中化學;實驗教學;創(chuàng)新優(yōu)化;策略

正如古人所言：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在化學這一學科的學習中，沒有捷徑可走，唯有鼓勵學生積極主動參與到化學實驗中，使得學生在化學實驗的過程中，深化化學理論知識，逐漸提升自身的實踐操作能力。這就要求教師在開展高中化學實驗教學的時候，應立足于化學實驗教學現(xiàn)狀，切實結(jié)合化學新課程標準、學生的實際情況，優(yōu)化化學實驗教學策略，不斷提升高中化學實驗教學的有效性。

一、高中化學實驗教學現(xiàn)狀

實驗教學在高中化學教學中占據(jù)十分重要的地位，但是在具體的實驗教學中，受到多種因素的制約，依然存在多種問題，集中體現(xiàn)在：（1）重視程度不夠。在當前高中化學教學中，教師基本上都是以高考最為指導，將化學理論知識作為教學重點，對化學實驗教學的重視程度不夠，嚴重制約了化學實驗教學效果;（2）課時安排少?；瘜W實驗教學時長直接決定了實驗教學效果。但是當前高中化學實驗教學時間比較少，以至于教師在開展實驗教學的時候，常常采用語音的方式進行教學，嚴重制約了實驗教學效果;（3）學生參與性低。在高中化學實驗教學中，受到傳統(tǒng)實驗教學理念和教學模式的制約，致使學生的化學實驗參與程度比較低，無法激發(fā)學生實驗學習的積極性;（4）化學實驗教學缺乏探索。在當前高中化學實驗教學中，教師基本上都是按照教材中的實驗內(nèi)容，按部就班對學生開展實驗教學。同時，在實驗教學中，教師常常將重點放到實驗結(jié)果和結(jié)論上，忽視了實驗操作的過程，嚴重制約了學生探究能力的培養(yǎng)[1]。

二、高中化學實驗教學創(chuàng)新優(yōu)化策略分析

1.優(yōu)化實驗教學設(shè)計，提升學生的參與性

在高中化學實驗教學中，為了進一步激發(fā)學生的實驗興趣，教師必須要對化學實驗教學方案進行設(shè)計和優(yōu)化，不斷提升學生的實驗參與程度。這就要求教師在開展高中化學實驗教學的時候，應有意識地減少演示實驗、視頻展示實驗等，盡可能給學生提供一定的實踐操作機會，促使學生在實踐過程中，不斷提升自身的實踐操作能力。同時，教師在優(yōu)化化學實驗教學設(shè)計的時候，還必須要結(jié)合學生的已有知識掌握情況、學習能力等，借助問題引導、項目引導、檢查督促等方式，引導學生在實踐操作的過程中，逐漸提升實驗效果。例如，在“粗鹽提純”的化學實驗教學中，教師在開展化學實驗的時候，為了提升學生的化學實驗參與性，就借助了小組合作的方式，引導學生在相互配合的過程中，積極主動參與到化學實驗學習中。

2.開展生活化實驗，激發(fā)學生化學實驗興趣

化學與實際生活之間存在極強的聯(lián)系性，教師在開展化學實驗教學的時候，應立足于化學實驗與實際生活之間的密切聯(lián)系，充分借助生活化的化學實驗模式，引導學生在實際實驗案例中，了解并掌握化學知識，進而不斷提升學生的化學知識應用能力。同時，通過生活化的化學實驗教學模式，還可促使學生在生活化實驗教學的過程中，不斷激發(fā)自身的實驗參與興趣，促使學生積極主動參與到化學實驗學習中。例如，在開展化學實驗的時候，教師可結(jié)合暖水瓶中常常出現(xiàn)水垢這一現(xiàn)象，教師引導學生對生活中利用食醋進行解決的方式，展開化學實驗：水垢中含有的主要化學物質(zhì)是碳酸鈣，而食醋中則含有物質(zhì)醋酸，兩者會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生可溶性的鈣鹽和二氧化碳[2]。

3.借助信息技術(shù)開展化學實驗教學

在新課程改革的背景下，為了進一步提升化學實驗教學的有效性，教師在優(yōu)化和創(chuàng)新化學實驗教學的時候，應堅持“與時俱進”的原則，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一手段，不斷提升化學實驗教學的有效性。同時，在高中化學實驗教學中，通過信息技術(shù)的應用，進一步拓展了化學的知識面，對化學實驗的教學資源進行了整合、延伸，并對其進行分解，使其生動形象地展現(xiàn)在學生面前，不斷提升化學實驗教學的有效性。例如，在“蒸餾”的化學實驗教學中，為了提升化學實驗教學的效果，教師就借助了信息技術(shù)這一形式，給學生創(chuàng)設(shè)了一個生動和有趣的教學情境，并據(jù)此提出問題：“在海上航行的人，如何才能獲得淡水？”，之后，教師結(jié)合蒸餾水提出的實驗視頻，引導學生在觀看中，不斷提升化學實驗教學效果。

4.積極開展開放性實驗，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在新課程改革背景下，教師在開展化學實驗教學的時候，必須要改變傳統(tǒng)按照教材上內(nèi)容，按部就班開展化學實驗的教學模式，應尊重學生的主體性，引導學生通過合作探究等途徑，引導學生結(jié)合自己已有的知識和能力，自行設(shè)計化學實驗方案、實驗步驟等，進而引導學生在這一開放性的化學實驗過程中，提升自身的實踐操作能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力等，最終提升自身的化學綜合素養(yǎng)。

例如，在“氨氣的噴泉”實驗教學中，教師在引導學生對化學實驗的原理進行明確，并在此基礎(chǔ)上，引導學生結(jié)合所學的化學知識，通過小組合作的形式，自行設(shè)計化學實驗方案，制定實驗教學步驟，提前準備實驗所需要的器材等。之后，教師對學生實驗方案的可行性進行評估，引導學生結(jié)合所設(shè)計的實驗方案，開展化學實驗操作[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革的背景下，教師必須要認識到化學實驗教學的重要性，并立足于當前化學實驗教學現(xiàn)狀，優(yōu)化和更新實驗教學設(shè)計、開展生活化實驗、借助信息技術(shù)開展化學實驗教學、積極開展開放性實驗，不斷提升高中化學實驗教學的有效性，滿足高中化學核心素養(yǎng)的要求。

參考文獻：

[1]馬永平，馮志健.高中化學實驗教學優(yōu)化策略探究[J].新課程研究，2020（08）：16-17.

[2]李英坤.基于核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學研究[J].成才之路，2020（04）：50-51.

[3]趙理彥.提高高中化學實驗教學有效性的研究[J].成才之路，2020（04）：90-91.