初中地理高效課堂構(gòu)建策略探思

張秀霞

摘 要： 長時(shí)間以來，地理教學(xué)一成不變的方法和低效的現(xiàn)實(shí)令人堪憂，產(chǎn)生了高效教學(xué)的強(qiáng)烈需求。教師急于打破這一現(xiàn)狀，開始在反思中改革教法?？梢哉f，創(chuàng)新是提高教學(xué)效益的唯一出路，本文將介紹幾點(diǎn)初中地理教學(xué)的創(chuàng)新方法，希望對高效課堂的成功構(gòu)建有所幫助。

關(guān)鍵詞： 初中;地理;高效課堂;構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G633.55 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）07-0257-01

引言：地理這門課程本身不夠受學(xué)生的重視，再加上它的知識(shí)理論性強(qiáng)，部分內(nèi)容的理解難度大，而教學(xué)又受限于教師陳舊的思想觀念，這些因素共同造成了低效教學(xué)的事實(shí)。想要提高教學(xué)效益，必須在當(dāng)下做出改變。

1 打好課程的開端

一堂課的開端是決定整堂課效益最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在一開始就抓住學(xué)生們的注意力很重要。一名優(yōu)秀的教師能夠利用學(xué)生們感興趣的元素在短時(shí)間內(nèi)“點(diǎn)燃”課堂，烘托出氛圍，使整堂課富有感染力和吸引力。那么，教師必須改變開篇即講的習(xí)慣，一定要設(shè)置一個(gè)過渡環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以是以各種形式存在的，但必須帶有獨(dú)特的特征和鮮明的趣味。

比如在學(xué)習(xí)地勢和地形前，為了向?qū)W生介紹我國貴州的地勢，教師在課前準(zhǔn)備好材料，課程開始先為學(xué)生播放《青藏高原》、《貴州戀歌》的歌曲，伴隨歌曲，在多媒體屏幕上呈現(xiàn)的是貴州地區(qū)地勢地形的真實(shí)照片，學(xué)生在聽覺和視覺的感官作用下被深深帶入，每一名同學(xué)都不例外的集中了注意力。三至五分鐘后，導(dǎo)入結(jié)束，教師說導(dǎo)語：同學(xué)們，我國幅員遼闊，國土縱橫南北，不同地區(qū)的地勢和地形也不同。今天就讓我們先來了解一下美麗的貴州好嗎？你們對貴州都有哪些了解？這樣，學(xué)生的思維會(huì)不自覺的被調(diào)動(dòng)起來，跟隨教師一同探究本課內(nèi)容。有了這樣好的開端，相信學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和態(tài)度是完全不同的，高效課堂的構(gòu)建等同于成功了一半[1]。當(dāng)然，有了好的導(dǎo)入，后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)同樣要精心設(shè)計(jì)，不能虎頭蛇尾，否則也是無效的。

2 調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知興趣

一堂課的教學(xué)效益如何，取決于學(xué)生的參與度。無論教師的演說如何精彩，學(xué)生如果不參與，不感興趣，那么再精心的準(zhǔn)備也毫無作用。因此教師需要思考的問題是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們自主牽引課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是在教師的強(qiáng)制督促下學(xué)習(xí)。在這里，我們應(yīng)該牢牢把握住初中生的心理特征，利用他們的弱點(diǎn)和強(qiáng)勢，對教學(xué)進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整。細(xì)心的教師可以發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，直接講課本中的知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生被動(dòng)帶入，效果很不好，因?yàn)閷W(xué)生對這些內(nèi)容毫無探究興趣，不愿意接觸這些看起來陌生并且枯燥的內(nèi)容。但是如果換一種方式，先引出問題，設(shè)置矛盾，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的欲望，再去教學(xué)，效果一定事半功倍。比如，在學(xué)習(xí)“板塊的運(yùn)動(dòng)”中的“大陸漂移說”時(shí)，教師可以先引出這樣的故事：南極科考隊(duì)在南極大陸發(fā)現(xiàn)了巨大的煤層，而這種煤層只會(huì)在溫暖潮濕的環(huán)境中形成，這是為什么？而在非洲，那里常年高溫，令人難以忍受，但是就是在溫度如此高并且靠近赤道的位置，卻出現(xiàn)了冰川遺跡，這又是為什么？初中生對神秘的事物都很感興趣，教師設(shè)置這樣的問題情境將引發(fā)他們的無限聯(lián)想，甚至有同學(xué)說與外星人有關(guān)。這時(shí)，他們的求知欲已經(jīng)被激發(fā)出來，一心想要得到答案，教師抓住時(shí)機(jī)講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己用學(xué)到的知識(shí)解答這兩個(gè)問題，恰好滿足了他們的需求，一定能獲得積極的響應(yīng)[2]。有了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和想要學(xué)習(xí)的愿望，課堂教學(xué)又何愁效益不高的問題呢？

3 降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度

一名優(yōu)秀的教師不僅會(huì)從教學(xué)設(shè)計(jì)上嚴(yán)格要求自己，不斷完善教學(xué)方案，還會(huì)從學(xué)生的角度考慮他們遇到的問題，并盡可能的幫助他們解決，這樣教學(xué)才能取得理想的效果。那么學(xué)習(xí)地理，學(xué)生遇到的最大難題是什么呢？無疑是背誦知識(shí)點(diǎn)的難度大。由于需要記憶的內(nèi)容較多，很容易混淆，學(xué)生往往背了又背，卻還是掌握的不牢固。教師應(yīng)該設(shè)法運(yùn)用自己的方式幫助學(xué)生加深對知識(shí)內(nèi)容的印象，采用更加輕松和高效的技巧性方法去學(xué)習(xí)，用最少的時(shí)間達(dá)到最好的效果[3]。

比如，在學(xué)習(xí)我國行政區(qū)域劃分的內(nèi)容時(shí)，掌握34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域的位置和形狀是一大難點(diǎn)，與其讓學(xué)生們死記硬背，教師不如指導(dǎo)學(xué)生制作拼圖，通過拼拼圖這種帶有游戲性質(zhì)的活動(dòng)更好的記憶。在教學(xué)中，我們要盡可能多運(yùn)用圖片、道具來講理論知識(shí)，能讓學(xué)生動(dòng)手操作感知的，絕不讓他們死記硬背，如此能夠在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的效率。

4 改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

為了能夠很好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從最終途徑和目地來講，就是要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。“學(xué)會(huì)”是學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而“會(huì)學(xué)”更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

新課程下教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這就要求我們教師要根據(jù)學(xué)生初中階段的心理發(fā)展需要和規(guī)律，聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際需要安排教學(xué)內(nèi)容，并指導(dǎo)自己的學(xué)生從本身現(xiàn)實(shí)實(shí)際經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們對初中地理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)其地理學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)其積極思考和善于探究的思維方式，使學(xué)生了解地理問題的思維方式和解決方法，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

為了更好的使學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)方法，我們地理教師必須在平時(shí)的教學(xué)中注意利用多樣的教學(xué)方式讓他們自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“我們需要純凈的空氣”的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)是“綠色法庭”：原告――大氣;被告――人類。通過模擬法庭辯論，使學(xué)生在合作交流、探究中學(xué)習(xí)到了地理知識(shí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，在廣泛搜集資料-查閱書籍、調(diào)查訪問的基礎(chǔ)上去探究問題的實(shí)質(zhì)，找到解決問題的方法，形成利用地理知識(shí)分析問題、解決問題的習(xí)慣。

5 結(jié)語

成功構(gòu)建高效課堂需要多管齊下，從課程開始時(shí)的導(dǎo)入，到課中講解及最終的總結(jié)、布置任務(wù)，都要精心設(shè)計(jì)，面面俱到。具體怎樣做是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，只要廣大教師肯思考，愿實(shí)踐，同摸索，相信在不久的將來，地理課程一定能夠建設(shè)的更好！

參考文獻(xiàn)

[1] 韓菲菲.基于實(shí)際，聯(lián)系生活――論提高初中地理教學(xué)有效性的措施[J].好家長，2014（47）：119.

[2] 曾佩青.初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（8）：138.

[3] 楊銘剛.淺談新課程背景下如何提高初中地理教學(xué)有效性[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（15）：28.