職業(yè)院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容和形式探索

劉強(qiáng)文

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷改革與發(fā)展，單打獨(dú)斗已經(jīng)不能滿足當(dāng)下大中專職業(yè)院校發(fā)展的需求，團(tuán)隊(duì)建設(shè)顯得格外的重要與迫切。大多數(shù)職業(yè)院校的教師對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)都非常的向往，但是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容以及形式不明確，很多教師都是單純的認(rèn)為只要有優(yōu)秀的學(xué)科教學(xué)領(lǐng)軍人或者是優(yōu)秀的教育專家才可以組成優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，因此，就導(dǎo)致了團(tuán)隊(duì)建設(shè)只是停留在表面，未取得一些實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。因此，本文對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容以及形式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;團(tuán)隊(duì)建設(shè);內(nèi)容和形式

最近幾年，隨著國(guó)家政策導(dǎo)向?qū)Υ笾袑Ｔ盒＝逃拇罅Ψ龀?，使得職業(yè)院校的教育飛快的發(fā)展，職業(yè)院校每年的招生量以及在校生的數(shù)量都是成倍的增長(zhǎng)。在大中專院校數(shù)量以及在校生數(shù)量不斷增長(zhǎng)的過程中，怎樣讓職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量保持穩(wěn)定同步上升，是保證職業(yè)院校教學(xué)跨越式發(fā)展的必然需求，而高素質(zhì)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)可以有效的提高職業(yè)院校的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

一、職業(yè)院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育理論

大中專職業(yè)院校的教師必須不斷的學(xué)習(xí)與更新現(xiàn)代職業(yè)教育理論，將理論與自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，在豐富和發(fā)展理論知識(shí)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多教師被教學(xué)任務(wù)束縛住，沒有時(shí)間以及精力學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代職業(yè)教育理論基礎(chǔ)知識(shí)，因此就導(dǎo)致了教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)手段都非常的落后。因此，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容進(jìn)行組織團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育理論。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度進(jìn)行研究

很多大中專院校的教學(xué)內(nèi)容都是以“夠用為主”，但是不同的人對(duì)“夠用”有著不同的理解，還存在一定的偏差，今天明天夠用不能保證一個(gè)星期甚至是永遠(yuǎn)夠用，例如計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)等發(fā)展的都非常的迅速，所以，想要實(shí)現(xiàn)“夠用”是一個(gè)非常值得思考的問題。很多教師在教學(xué)的過程中，完全偏離教材，通常就是想講什么就講什么;還有的教師完全按照教材的流程進(jìn)行教學(xué)，照本宣科，對(duì)教材中的知識(shí)沒有自己的理解與加工。所以，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容還應(yīng)該研究教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（三）樹立專業(yè)的服務(wù)意識(shí)

大中專院校的教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意一些專業(yè)的需求問題，與此同時(shí)，上課的教師要盡可能的固定，不要進(jìn)行頻繁的變動(dòng)，這樣有利于教師了解更多的專業(yè)訴求。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊書籍等與專業(yè)的教師以及學(xué)生進(jìn)行溝通交流，供給與之相應(yīng)的專業(yè)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充與更新。

二、職業(yè)院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的形式

（一）認(rèn)真鉆研教材

大中專院校對(duì)于教材的處理問題，往往會(huì)走向兩個(gè)極端：一個(gè)就是照本宣科，將教材中的內(nèi)容原封不動(dòng)的搬到課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，而且教師也不管學(xué)生是不是可以接受，教師與學(xué)生之間缺乏一定的溝通與交流;另外一個(gè)就是脫離教材，教師按照自己的演講稿進(jìn)行講課，完全不管教材內(nèi)容，而學(xué)生也根本不知道教師在講什么，在課后學(xué)生也沒有可以復(fù)習(xí)的內(nèi)容。因此，團(tuán)隊(duì)以及教師還是非常有必要認(rèn)真鉆研教材的。教材的處理包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)要求的探討、課后習(xí)題以及考試要求等，這些內(nèi)容對(duì)于年輕的教師來講更加的重要，不僅僅可以感受到團(tuán)隊(duì)合作的氛圍，還可以學(xué)習(xí)和了解到處理教材的方法，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)水平。

（二）開展聽課與評(píng)課的活動(dòng)

團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本形式之一就是聽課與評(píng)課，同時(shí)這也是非常容易被人忽略的，而且大中專職業(yè)院校的聽課與評(píng)課往往注重形式，并沒有對(duì)這個(gè)形式進(jìn)行深入的探討。在聽課中遇到問題，應(yīng)該引起共鳴，教師與教師之間進(jìn)行溝通與交流，站在不同的角度來思考問題并提出科學(xué)合理的建議，在不斷的研究與討論中感悟教學(xué)研究的成果，從而內(nèi)化為科學(xué)教學(xué)的動(dòng)力。

（三）科學(xué)合理的分析學(xué)情

分析學(xué)情主要是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，從而研究出適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)方法，明確的告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該認(rèn)真思考，尋找出現(xiàn)的關(guān)鍵問題以及解決問題的方法;學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，同一類的問題不要太多，經(jīng)常進(jìn)行反思，與其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，但是一定不能照搬照抄;還應(yīng)該掌握規(guī)律，注意實(shí)踐貫通。教師還可以利用小組合作的教學(xué)方法，不僅僅可以讓學(xué)生理解和掌握更多的專業(yè)知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在大中專職業(yè)院校中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不僅僅是我國(guó)職業(yè)院校中師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略，也是主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展供給側(cè)改革的新時(shí)代需求。因此，職業(yè)院校必須進(jìn)行不斷的探索，利用各種各樣的途徑，采取合理有效的措施，努力建設(shè)出適合自身院校教育改革與發(fā)展的需求，從而為國(guó)家以及社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)大中專職業(yè)院校教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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