基于微課的初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)探究

雷慧

摘要：語(yǔ)文是一門(mén)在生活中處處都需要的實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它有助于我們更順暢地與人交流。閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)科中密不可分的兩個(gè)主要方面，閱讀是吸收知識(shí)的過(guò)程，寫(xiě)作是輸出思想的過(guò)程。因此，初中語(yǔ)文需要構(gòu)建讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)體系，才能更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的進(jìn)步。微課在這一過(guò)程中顯得尤為重要，它可以使用視頻、圖片等多種直觀、形象的內(nèi)容幫助學(xué)生理解抽象的文字，將概念具象化。初中語(yǔ)文的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練結(jié)合微課進(jìn)行分析、講解，不但可以活躍課堂氛圍，還能降低閱讀、寫(xiě)作的難度，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，不斷提升學(xué)生的讀寫(xiě)水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;微課教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)策略

初中階段的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文已經(jīng)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但由于部分教師將閱讀與寫(xiě)作分開(kāi)來(lái)講，導(dǎo)致學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)比較零散，缺少完整的框架。讀與寫(xiě)作為語(yǔ)文學(xué)科中的兩項(xiàng)基礎(chǔ)能力，必須二者結(jié)合才能碰撞出火花，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。作為一種新型的教育方式，微課在培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合能力具有良好的促進(jìn)作用，它可以滿足不同教師或?qū)W生的需求，定制特色化的內(nèi)容，有效抓住學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)的有效性、高效性。因此，初中語(yǔ)文教師在訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合能力時(shí)，推薦配合微課一起教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

一、利用微課以讀促寫(xiě)

閱讀是學(xué)生了解生活、了解世界的一種途徑，是豐富思想的過(guò)程;寫(xiě)作是學(xué)生向外界表達(dá)自己思想、認(rèn)知的一種途徑，是釋放情感的過(guò)程，二者相輔相成。微課可以讓讀寫(xiě)緊密結(jié)合，不斷提升學(xué)生的讀寫(xiě)水平。

首先，部編版教材與其他教材一樣采用單元式編排，教師在教學(xué)每一單元時(shí)，微課設(shè)計(jì)可以應(yīng)著眼于整個(gè)單元，圍繞單元閱讀主題，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察身邊人、事、物，搜集寫(xiě)作素材。例如，在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第一單元《沁園春·雪》《我愛(ài)這土地》等課時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)作的素材都源自于身邊生活。教師可以搜集一些與本單元素材相關(guān)的名句、成語(yǔ)等視頻、圖片，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊的尋常事物的能力，這樣在寫(xiě)作的時(shí)候選材就可以信手拈來(lái)，有感而發(fā)，而不是一提寫(xiě)作便生搬硬套、無(wú)話可說(shuō)。再比如，在講解景物描寫(xiě)時(shí)，教師可以利用微課將“五覺(jué)法”表現(xiàn)得更加具象。在學(xué)習(xí)《山水畫(huà)的意境》時(shí)，教師可以利用微課視頻將“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”的抽象文字轉(zhuǎn)換為具體表象，讓多彩的景色真實(shí)地浮現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)景色意境的體會(huì)，在寫(xiě)作時(shí)腦海中可以立刻浮現(xiàn)出相關(guān)景色。

其次，在寫(xiě)作中，很多同學(xué)對(duì)“構(gòu)思”很是頭疼。在教學(xué)課本文章時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)微課，將作者的寫(xiě)作思路清晰剝離，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感受作者的寫(xiě)作思路，初步寫(xiě)作的時(shí)候可以讓學(xué)生主動(dòng)模仿，再逐步做到自己寫(xiě)作時(shí)條理清晰、構(gòu)思巧妙。在這一過(guò)程中，微課的第一重點(diǎn)應(yīng)放在訓(xùn)練學(xué)生的整體構(gòu)思能力上，避免學(xué)生看到作文題目還未確定主題、選材，就草草下筆。其次，也要讓學(xué)生根據(jù)不同題材注意寫(xiě)作順序。最后，要將提綱列好，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作思維。例如，在教學(xué)駁論文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，可以將文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法、邏輯順序、整體提綱等各種特點(diǎn)做成微課視頻，便于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂上以及課后復(fù)習(xí)中都可以隨時(shí)復(fù)盤(pán)文章結(jié)構(gòu)，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，真正做到以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。

二、利用微課以寫(xiě)促讀

初中語(yǔ)文的讀寫(xiě)結(jié)合，不僅是要通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升，也要通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)帶動(dòng)閱讀能力的提高，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力與閱讀水平，拓展語(yǔ)文知識(shí)面，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。初中階段的語(yǔ)文閱讀不止局限于課本教材，眾多的名家篇目也是具有豐富價(jià)值的選材。教師可以利用微課視頻對(duì)寫(xiě)作素材、閱讀內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，為提高閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)魯迅《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，可以添加相關(guān)景色視頻，并將本節(jié)文章所用到的對(duì)比、白描、議論等寫(xiě)作特色加入微課，讓學(xué)生在文字基礎(chǔ)上對(duì)作者所描寫(xiě)的故鄉(xiāng)有更深層次的體會(huì)。同時(shí)，要求學(xué)生模仿寫(xiě)作手法對(duì)自己家鄉(xiāng)進(jìn)行描寫(xiě)，以寫(xiě)作時(shí)主動(dòng)的思考來(lái)理解作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的手法與心境，提升閱讀水平。課堂上，教師將魯迅描寫(xiě)故鄉(xiāng)的一些精彩片段作出詳細(xì)分析，指點(diǎn)學(xué)生的寫(xiě)作，抓住此類文章的寫(xiě)作方法。在一步步深層次的了解文章特點(diǎn)之后，學(xué)生自然而然會(huì)掌握閱讀該類文章時(shí)的要點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中階段，語(yǔ)文的許多教學(xué)內(nèi)容都可以用微課進(jìn)行深入講解，尤其是閱讀水平與寫(xiě)作能力。作為初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生必須具備的兩種能力，教師一定要注重讀寫(xiě)結(jié)合，以閱讀水平的提升促進(jìn)寫(xiě)作能力的進(jìn)步，以寫(xiě)作能力的進(jìn)步促進(jìn)閱讀水平的提升;并積極利用微課活躍課堂氣氛，將抽象的文字具象化，便于學(xué)生理解與記憶，不斷提升學(xué)生的閱讀水平與寫(xiě)作能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

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