初中道德與法治課程的互動教學探索

王行明

摘 要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，教育體制改革也在不斷推進。在初中教學中，道德品質(zhì)的培養(yǎng)是一個學生最為內(nèi)在的培養(yǎng)基礎，要想學生能夠更加優(yōu)秀地成長，道德與法治的培養(yǎng)必不可少。通過對初中教學中道德與法治課的互動教學模式進行分析與探究，明確高效的教學模式。

關(guān)鍵詞：初中教學;道德與法治;互動教學;方法應用

隨著我國新課標的不斷改革完善，廣大教育工作者更加重視“ 以人為本”的教學理念，不斷進行全新的教學模式，使學生能更快吸收傳達的知識，并可以積極引導學生培養(yǎng)自主學習的良好習慣。舊式的“填鴨”式教學已經(jīng)被取代，情境模式教學、互動教學、人文教學等教學方法更適用于當前的教學環(huán)境，本文主要以互動教學進行分析。

一、以教材為主，延伸互動教學

教師在開展課堂教學的過程中，需要結(jié)合教材內(nèi)容對課堂教學方法進行設計，并且要在此基礎上對學生進行必要的思想引導與提升。這樣，對于提高學生的道德與法治學習能力，促進學生的社會認知水平均有一定的幫助和促進作用。另外，教師在教學中還需要引導學生對一些時事熱點進行討論和交流，進而分析其中的內(nèi)容，以及與課堂相關(guān)的知識。這樣可以促進學生對課堂學習內(nèi)容的理解深度，且能夠讓學生的學習基礎更加扎實。

例如，教師在教學中，如開展到了關(guān)于人身攻擊的相關(guān)內(nèi)容時，教師便可以讓學生根據(jù)前幾年的“昆山反殺案”這一熱點內(nèi)容與學生一起討論和交流。在討論的過程中，教師需要重點讓學生明白“正當防衛(wèi)”和“防衛(wèi)過當”的界定是什么，如何界定等內(nèi)容。學生在進行互動的過程中，教師還需要作為一個引導者對學生進行必要的引導與內(nèi)容分析，以此來強化學生對該討論要點的認識，并且以此來促進學生的思維發(fā)展能力和思維延伸水平。以此為法對學生開展互動教學，不僅可以讓學生懂得什么是道德、什么是法治，還能讓學生明白在面對危險的時候，該如何拿起法律的武器合理保護自己。這對于提高學生的社會認知與自我防護意識有著重要的幫助。

二、開展辯論課，促進互動頻率

通過辯論的方式開展課堂教學工作，不僅可以讓學生在不斷學習的過程中建立起一個獨特的思考方式，還能讓學生在思考的過程中養(yǎng)成一種勇于探索、敢于質(zhì)疑的態(tài)度。這對于改變學生的學習方式，促進學生的學習能力，提升學生的學習綜合素養(yǎng)有著很大的作用與意義。而且，教師在鼓勵學生通過辯論的方式學習時，需要結(jié)合一個主題讓學生對其展開分析與研究，并且設立正方和反方，然后通過所學的知識相互展開談論與交流。而且，通過該方法對學生進行課堂教學，還能有效地提高學生和教師之間的活動頻率與交流效果。

例如，教師在教學的過程中，并非必須要結(jié)合課本中的內(nèi)容對學生進行教學，也可以利用課本作為基礎載體，然后融入一些新鮮的元素，或者在各種社會熱點新聞的關(guān)注過程中對其進行辯論和分析。這樣，首先可以讓學生的學習態(tài)度和學習興趣得到較大的提升，其次學生對類似的事件了解程度較深。而且，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)極度發(fā)達的今天，學生也可以結(jié)合網(wǎng)絡上的不同評論與觀點，提升自己的辯論能力和學習水平。以此為法對學生進行教學，可以讓學生在學習道德與法治相關(guān)內(nèi)容的時候保持一個輕松的形態(tài)，且可以讓學生在辯論的過程中自主選擇隊伍。這對于更好地發(fā)揮學生的辯論能力和知識探索水平有交的幫助作用。另外，該方法還能有效促進學生之間的交流和師生之間的互動，可在日常教學工作開展的基礎上帶動班級整體學習氛圍的提升。

三、強化實踐感，提升互動效果

一切教育教學工作都需要回歸于實踐活動中，并且要以此來探索理論教學的指導意義和可應用程度。因此，教師在開展教學工作的過程中需要將之作為一個重點內(nèi)容對學生進行培養(yǎng)與教學。另外，教師還需要對學生進行必要的生活化知識引導，以此來提高學生的實踐能力和知識應用水平。這對于提高課堂知識的教學效率、促進學生的學習效果有著重要的幫助和影響。

例如，教師在開展教學的時候，可以讓學生對道德觀念做出一個正確的分析。并且可以通過舉例子的方式來帶動學生的思考能力。如，教師設計情境為，在小王同學和小趙同學兩個家庭中，源于種種問題，兩家人長期不和睦，作為鄰居經(jīng)常不說話。但是，有一天，小王同學的父親突然暈倒在地，小王同學的母親頓時手足無措，嚇得大哭。此時，小王同學找到小趙同學的父親，講述了事情的經(jīng)過。然后，小趙的父親當即決定對其進行施救，并且用最快的速度將患者送去了醫(yī)院。后來，兩家人的關(guān)系和好如初。經(jīng)過這一案例分析，此時學生會了解到在日常生活中有很多類似的情況我們都會遇到。但是，對于感情和道德的選擇，就導致了最后的結(jié)果千差萬別。在此，教師需要讓學生進行交流，并說一說小趙的父親要不要這么做。隨后，教師再對學生進行道德的培養(yǎng)與建設。這對于學生將來的成長和發(fā)展有著重要的推動作用。

綜上所述，初中道德與法治課中互動教學模式的應用極為重要，各教育工作者應積極進行教學模式轉(zhuǎn)換，通過先進的教學模式改善以往陳舊的封閉式教學，從而活躍課堂氛圍，使學生在交流中學習新知識，掌握道德與法治課的知識核心。教師在互動教學進程中的積極引導，可以培養(yǎng)學生的自主學習習慣和創(chuàng)造性思維，從而提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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