項(xiàng)目教學(xué)法在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

王歡

摘 要：包裝設(shè)計(jì)是職業(yè)教育廣告專業(yè)的核心課程之一。隨著商品經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各種商品層出不窮，很多種類產(chǎn)品的同質(zhì)化非常嚴(yán)重。這一方面證明有些行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)還不夠充分，存在魚龍混雜的情況，需要進(jìn)一步洗牌。另一方面也使得產(chǎn)品的包裝成為了吸引消費(fèi)者購(gòu)買的一個(gè)重要因素，包裝設(shè)計(jì)的重要性也就因此凸顯出來(lái)。為了提升包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果，本文從注意項(xiàng)目信息收集、嚴(yán)格執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃和優(yōu)化項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;包裝設(shè)計(jì);應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)在于更貼近工作實(shí)際。對(duì)于學(xué)習(xí)廣告專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們完成學(xué)業(yè)后大部分會(huì)直接走上工作崗位。而在現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景中，包裝設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一個(gè)需要多部門合作、群策群力完成的事情，本質(zhì)上就是一個(gè)項(xiàng)目。因此，項(xiàng)目教學(xué)法既能夠完成教學(xué)目的，也能幫助學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)，對(duì)他們今后的職業(yè)道路發(fā)展是非常有利的，符合用人單位對(duì)人才的需求。本文選擇目前市場(chǎng)上比較常見的手機(jī)耳機(jī)包裝設(shè)計(jì)為例子，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行全流程介紹。

一、注意項(xiàng)目信息收集

包裝設(shè)計(jì)是一件頗費(fèi)思量的事情，需要保持一個(gè)平衡狀態(tài)。既要貼合消費(fèi)者對(duì)同類產(chǎn)品的認(rèn)知度，不能顯得太過(guò)特立獨(dú)行、讓人摸不到頭腦。又不能模仿痕跡太重，找不到一點(diǎn)特色。而在當(dāng)前的手機(jī)耳機(jī)市場(chǎng)，包裝設(shè)計(jì)上的重復(fù)度就非常高，尤其是正在流行的無(wú)線耳機(jī)。所以，為了保證項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行，教師首先就要讓學(xué)生充分搜集市場(chǎng)及產(chǎn)品信息，了解當(dāng)前同類產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)上的趨勢(shì)和問(wèn)題，然后學(xué)生才能找到解決問(wèn)題的方法即項(xiàng)目進(jìn)行的切入點(diǎn)。

例如，教師可以將學(xué)生分為小組，每組人數(shù)不宜過(guò)多，三到四人即可。然后讓學(xué)生以小組的形式去進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查。調(diào)查的方式可以由學(xué)生自行決定，既可以對(duì)普通消費(fèi)者發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，也可以是去市場(chǎng)上搜集產(chǎn)品包裝信息，拍攝產(chǎn)品包裝照片。無(wú)論采用什么樣的信息搜集形式，最后都要完成一份信息搜集報(bào)告，提出屬于自己的、有針對(duì)性的包裝設(shè)計(jì)方案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)一些遺漏或錯(cuò)誤，教師可以提醒學(xué)生注意，重要的是讓學(xué)生掌握獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目信息搜集的意識(shí)與能力。

二、嚴(yán)格執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃

項(xiàng)目信息搜集和包裝設(shè)計(jì)方案完成后，就要制定并執(zhí)行項(xiàng)目的計(jì)劃了。在實(shí)際工作場(chǎng)景中，項(xiàng)目執(zhí)行必然要消耗公司的人力物力財(cái)力，不可能隨便半途而廢，所以學(xué)生在執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃的時(shí)候也必須嚴(yán)格，不能朝三暮四、左右搖擺，不合理地拖長(zhǎng)項(xiàng)目完成進(jìn)度。當(dāng)然，如果計(jì)劃存在問(wèn)題，強(qiáng)行執(zhí)行也是要不得的。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生做好計(jì)劃，及時(shí)指出計(jì)劃中的問(wèn)題并不斷完善。而到了執(zhí)行階段，教師則要督促學(xué)生按照計(jì)劃執(zhí)行，在他們遇到困難時(shí)提供必要的幫助。

例如，在各組給出手機(jī)耳機(jī)包裝設(shè)計(jì)方案后，教師可以引導(dǎo)組際交流，讓大家交流學(xué)習(xí)彼此的設(shè)計(jì)理念，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也設(shè)想之后的包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程。然后各組可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，如組員能力上的優(yōu)勢(shì)與短板，進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整。到了執(zhí)行階段，學(xué)生需要對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行不斷地優(yōu)化完善，最終定稿并制作。教師要提醒學(xué)生，包裝設(shè)計(jì)不能處處追求完美，因?yàn)楸娍陔y調(diào)，而且市場(chǎng)是不會(huì)給一個(gè)包裝留出太大的窗口期的。一些承擔(dān)的項(xiàng)目任務(wù)比較輕松的學(xué)生，可以利用多出來(lái)的時(shí)間學(xué)習(xí)如何折疊包裝，做好時(shí)間統(tǒng)籌，為整體項(xiàng)目執(zhí)行效率的提升奠定基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式

正如在實(shí)際工作中，用人單位會(huì)對(duì)項(xiàng)目成員的工作做出評(píng)價(jià)一樣，在包裝設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)模式中，也要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況做出評(píng)價(jià)，以獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)。至于項(xiàng)目評(píng)價(jià)的方式，可以讓小組進(jìn)行自評(píng)并引入小組間的互評(píng)。以貫穿本文的手機(jī)耳機(jī)包裝設(shè)計(jì)案例為例，手機(jī)耳機(jī)是大眾消費(fèi)品，學(xué)生自己就是這種產(chǎn)品的消費(fèi)者，他們是有一定的鑒賞能力的，完全可以承擔(dān)起自評(píng)或互評(píng)的責(zé)任。而教師則可以站在更加專業(yè)的角度，對(duì)學(xué)生自評(píng)或互評(píng)進(jìn)行總結(jié)，提煉出其中的精髓，增大評(píng)價(jià)的指導(dǎo)效果。

例如，教師可以先讓小組進(jìn)行自評(píng)，然后再開始小組間的互評(píng)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要盡可能地全面，如包裝成品本身的美觀度，成品與設(shè)計(jì)方案之間是否相似、有哪些變化，整個(gè)項(xiàng)目完成的時(shí)間效率等。對(duì)于有爭(zhēng)議的點(diǎn)，教師要允許學(xué)生之間進(jìn)行充分的爭(zhēng)論，讓大家的思路能夠更加清晰。在互評(píng)完成之后，教師再讓大家根據(jù)別的組的評(píng)價(jià)來(lái)重新審視自評(píng)結(jié)論，看看有哪些疏漏之處。最后教師再進(jìn)行總結(jié)，對(duì)在整個(gè)項(xiàng)目流程表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)大家向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)包括包裝設(shè)計(jì)課程在內(nèi)的很多職業(yè)專業(yè)課程的教學(xué)效果提升都有著非常重要的作用，直接瞄準(zhǔn)工作需求，能夠有效解決學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。希望廣大同仁能夠努力發(fā)掘項(xiàng)目教學(xué)法的潛力，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中去，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的全面鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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