試論初中物理課堂如何培育學(xué)生自主發(fā)展意識

羅軍

摘 要：由于學(xué)生自主發(fā)展意識的培育效果直接關(guān)系到學(xué)習(xí)主動性和最終學(xué)習(xí)成果，所以，該意識培育成為當(dāng)今廣大初中物理教師課堂教學(xué)的根本任務(wù)之一。本文以教學(xué)情境為依托，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識。強(qiáng)調(diào)“項(xiàng)目化”教學(xué)，帶動學(xué)生開展自主行動。開展科學(xué)總結(jié)與評價，指導(dǎo)學(xué)生如何自我管理這三個方面，就實(shí)效性較強(qiáng)的實(shí)踐路徑加以論述。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);自主發(fā)展意識;培育路徑

引言：

就初中物理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率而言，只有讓學(xué)生真正意識到主動去學(xué)習(xí)、主動去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個方面，學(xué)習(xí)效果才會事半功倍，而這也正是學(xué)生自主發(fā)展意識的基本詮釋。為此，課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展意識，就成為廣大教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。本文就以此為話題展開相應(yīng)的探究，望為廣大教師教學(xué)實(shí)踐帶來一定的幫助。

一、以教學(xué)情境為依托，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識

就學(xué)生自主發(fā)展意識的培養(yǎng)路徑而言，讓學(xué)生先認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)無疑是最為基本的前提，因?yàn)檫@是確保學(xué)生自主發(fā)展意識培育過程中，動力條件形成的基礎(chǔ)所在。而課堂導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)會新知識的重要基礎(chǔ)，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識培育應(yīng)方在該階段來進(jìn)行，最為有利的途徑就是合理創(chuàng)設(shè)課堂情境。

以《汽化和液化》教學(xué)為例，在進(jìn)入課堂導(dǎo)入階段后，第一項(xiàng)任務(wù)就是要向?qū)W生提出一個生活中能夠經(jīng)常見到的，并且具有一定趣味性的問題作為鋪墊。這樣才能激發(fā)學(xué)生主動去思考，進(jìn)而形成主動參與學(xué)習(xí)的意愿，自主學(xué)習(xí)意識也會在這一過程里得到積極培育。問題為，在日常煮面的過程里，為什么水燒開了會騰起“白氣”？在學(xué)生思考的同時，教師要通過多媒體設(shè)備將水沸騰的視頻資料展現(xiàn)出來，已達(dá)到學(xué)生視覺直觀的目的。由于這一問題與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，能夠解答學(xué)生生活中存在的不解，所以學(xué)生更愿意主動去思考和探究。在學(xué)生得出結(jié)論之后，教師要將其觀點(diǎn)做出總結(jié)，并說出哪些同學(xué)的看法與本課所學(xué)的內(nèi)容更接近，并順勢將本課所要學(xué)習(xí)的核心引入進(jìn)來。這樣自然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了生活情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也得到了充分激發(fā)，學(xué)習(xí)的主動意識也自然會在主動學(xué)習(xí)意愿驅(qū)使下而產(chǎn)生，這無疑為學(xué)生自主發(fā)展意識的培育打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)調(diào)“項(xiàng)目化”教學(xué)，帶動學(xué)生開展自主行動

從初中物理課堂教學(xué)的大體流程來看，新課講解與學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的組成部分，是學(xué)生一切知識與技能、能力與意識產(chǎn)生的重要平臺。為此，在學(xué)生自主發(fā)展意識培育的過程中，教師必須有效把握每一分鐘。因?yàn)樵谛抡n講解與學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生自主行動意識的培育，這也是學(xué)生自主發(fā)展意識養(yǎng)成的關(guān)鍵所在。期間，以“項(xiàng)目化”教學(xué)的形式來進(jìn)行顯然效果更佳理想。以《液體的壓強(qiáng)》教學(xué)為例，具體操作如下。

在正式開始新課教學(xué)活動后，先要向?qū)W生明確具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，即：“液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)是什么，并怎樣計算液體壓強(qiáng)的大小？”之后，將相關(guān)教學(xué)視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并將課上一切權(quán)利交付到學(xué)生手中。包括學(xué)生自行分組、自行分配探究任務(wù)、自行開展分析與討論、自行開展整理與歸納活動。教師則要以“引導(dǎo)員”的身份，走下講臺深入到學(xué)生中去，結(jié)合學(xué)生遇到不可跨越的阻礙，或者存在研究思路放生偏離的狀況，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)和啟發(fā)，確保學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中能夠自主行動，探究到新的知識，這顯然更加有利于學(xué)生深刻理解與掌握。最后，教師則要組織學(xué)生針對研究成果進(jìn)行廣泛分享，并倡導(dǎo)學(xué)生說出不同的看法。這一過程顯然為教師引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握、攻克教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提供了良好平臺，更推動學(xué)生自主發(fā)展意識的有效形成。

三、開展科學(xué)總結(jié)與評價，指導(dǎo)學(xué)生如何自我管理

從學(xué)生思想意識形成的一般過程來看，集中指導(dǎo)與強(qiáng)化是必不可少的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生會在該環(huán)節(jié)中體會到學(xué)習(xí)全過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，明確自己哪些想法和行為是正確的，哪些是需要改進(jìn)的，最終能夠啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自我管理的意識。而初中物理課堂中，總結(jié)與評價恰恰具備這一作用，所以學(xué)生該意識的培育要在這一階段中進(jìn)行，開展師生“雙主體”總結(jié)與評價自然是明智之選。

以《電流和電路》教學(xué)為例，在進(jìn)入到課堂總結(jié)與評價環(huán)節(jié)后，教師先要圍繞課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說出“電路連接的方法”“電路元件的符號”“如何繪制簡單的電路圖”。之后，教師要為之加以相應(yīng)的完善，同時還要針對學(xué)生自行探究過程中的表現(xiàn)做出總結(jié)，確保學(xué)生更能夠針對課堂全過程有一個全面的回憶和了解，讓學(xué)生真正意識到課上學(xué)過了什么。隨后，教師要針對學(xué)生課上的學(xué)習(xí)成果與具體表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。不僅要讓學(xué)生明確課上學(xué)會了什么，同時還能認(rèn)識到哪些知識點(diǎn)的掌握還有極大的提升空間，合作探究中哪些行為和習(xí)慣應(yīng)該保持，哪些又應(yīng)該摒棄，并向?qū)W生提出行之有效的鞏固方案和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方法，為學(xué)生養(yǎng)成自主管理意識提供重要指導(dǎo)作用。最后，教師要將課堂剩余時間再度交給學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生就課堂學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行評價，說出自身看法的同時，還要將其具體實(shí)施建議表達(dá)出來。這顯然都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主行動、自我管理的切實(shí)需要，更是今后課堂教學(xué)方案制定的主要依據(jù)所在，確保學(xué)生自主發(fā)展意識在課堂中不斷得到強(qiáng)化。

結(jié)合以上論點(diǎn)能夠看出，在初中物理課堂教學(xué)中，真正做好學(xué)生自主發(fā)展意識的培育工作并不是一件簡單的事情，甚至可以稱之為是一項(xiàng)系統(tǒng)工程?；诖?，不斷深化以上三方面內(nèi)容自然成為廣大教師今后教研工作的重點(diǎn)所在，更是全面提升初中物理課堂教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵所在。

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