芻議微課在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用

黃建忠 江婷

摘 要：中國(guó)對(duì)教育的高度需求促進(jìn)了課程設(shè)置的改變。高中信息技術(shù)作為學(xué)生接受高等教育的基礎(chǔ)，在新課程的復(fù)興中受到高度重視。在高中計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中引入微課學(xué)習(xí)，在新課程的復(fù)興中取得了一些成果，并且在尋找課程材料和應(yīng)對(duì)考試方面也可以發(fā)揮作用。在課堂主題設(shè)計(jì)，課前教師備課，課中營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，課后的檢測(cè)與習(xí)題發(fā)布微課都能起到一定的作用。小型微課提高了高中信息技術(shù)計(jì)算機(jī)課程的有效性。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);高中信息技術(shù)教育;高中信息技術(shù);

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，基于信息的課程正在慢慢普及。微課學(xué)習(xí)已經(jīng)出現(xiàn)在教育行業(yè)中，它采用了新的教學(xué)方法和新的多樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)信息點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的明確描述，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的表示。微型的重要性和效率是顯而易見(jiàn)的，形象生動(dòng)的詮釋知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)等一系列特點(diǎn)，成為了微課的代名詞。由于一些教師在傳統(tǒng)教育觀念和新型教育思想沖擊之下，無(wú)法權(quán)衡適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。一些學(xué)校的軟硬件達(dá)不到微課教學(xué)所需要的水平，使微課在應(yīng)用過(guò)程中受限制。教師反思教學(xué)方式的同時(shí)，學(xué)校要平衡教學(xué)資源以強(qiáng)化微課在教育中的有效性。

1.微課在高中信息技術(shù)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要性

微課的有效性在如下幾個(gè)方面成果尤為顯著。從有效學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，微課學(xué)習(xí)已將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用的學(xué)習(xí)模式，而不受時(shí)間和空間的限制。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇自己的學(xué)習(xí)模式。在課堂效率方面，微課的引入使班級(jí)更具吸引力，學(xué)生可以在事前做好的視頻和動(dòng)畫(huà)中形象生動(dòng)的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。比如，在具體計(jì)算機(jī)操作的教學(xué)中，教師可以根據(jù)提綱在微課上進(jìn)行操作講解，學(xué)生可以反復(fù)觀看加深對(duì)計(jì)算機(jī)技巧的理解和運(yùn)用。微課使學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)所需要的操作步驟，加強(qiáng)了教學(xué)方式的應(yīng)用時(shí)效性。

2.高中信息技術(shù)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

高中信息技術(shù)計(jì)算機(jī)教學(xué)，素來(lái)在高中信息技術(shù)教育中是一個(gè)難點(diǎn)，在傳統(tǒng)模式種教師一味的追求分?jǐn)?shù)，學(xué)生在死記硬背之下不僅無(wú)法充分的理解計(jì)算機(jī)的內(nèi)涵，在高中信息技術(shù)計(jì)算機(jī)本就晦澀難懂的前提下無(wú)法得到良好的分?jǐn)?shù)。學(xué)生既不能掌握計(jì)算機(jī)技巧，又無(wú)法應(yīng)對(duì)考試，主要因?yàn)樵诮虒W(xué)模式種存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。第一，教師追求考試大綱的要求，在教育的過(guò)程中只教授計(jì)算機(jī)操作的表面意思，學(xué)生在死記硬背中，失去了對(duì)于高中信息技術(shù)計(jì)算機(jī)的興趣，在惡性循環(huán)之下，學(xué)生只能漸漸離高中信息技術(shù)計(jì)算機(jī)越來(lái)越遠(yuǎn)。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中，面對(duì)老師呆板沒(méi)有趣味的課堂無(wú)法保持熱情，在沒(méi)有意境的教學(xué)課堂中，學(xué)生很難理解其中的計(jì)算機(jī)操作內(nèi)涵，無(wú)法良好地掌握計(jì)算機(jī)操作的本身。

3.微課制作的要點(diǎn)

根據(jù)微課創(chuàng)作的最初目的，微課的生產(chǎn)要求比關(guān)注結(jié)果要高，簡(jiǎn)短的授課以視頻格式為學(xué)生提供相關(guān)的教育內(nèi)容。為了良好有效地向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)，要求微課內(nèi)容豐富、形式靈活、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。在制作的過(guò)程中看似簡(jiǎn)短幾十分鐘，對(duì)內(nèi)容的把握必須要精準(zhǔn)。筆者在過(guò)去的一段時(shí)間中，對(duì)微課的制作進(jìn)行深入探究并進(jìn)行一系列的嘗試。在投入到使用后，一次次地分析微課制作的技巧方法和對(duì)學(xué)生的有效性，分析得出了以下幾點(diǎn)對(duì)微課制作的要求，將具體計(jì)算機(jī)操作的知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)相結(jié)合，在微課中進(jìn)行全方位的講解。教師在具體制作微課的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)將考點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，使學(xué)生能夠直觀地感覺(jué)到課堂視頻的立體和多元化。將計(jì)算機(jī)操作知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化。在微課視頻中形象生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加細(xì)化地理解具體知識(shí)點(diǎn)。在自身的大腦中進(jìn)行結(jié)構(gòu)化聯(lián)系各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并深刻掌握具體知識(shí)。除此之外，微課可以針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制作專(zhuān)項(xiàng)針對(duì)性的學(xué)習(xí)微課。比如，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)突破，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠鞏固自身所學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以自主的復(fù)習(xí)，同時(shí)也提高學(xué)習(xí)的效率。專(zhuān)項(xiàng)突破知識(shí)點(diǎn)制作的同時(shí)，要與學(xué)生溝通得當(dāng)，做到精準(zhǔn)找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)，提高學(xué)生成績(jī)完成教學(xué)目標(biāo)。

4.高中信息技術(shù)計(jì)算機(jī)中微課的意義

筆者制作微課的過(guò)程中調(diào)查了許多學(xué)生的反饋，很多學(xué)生表示在微課與計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合后，學(xué)生更能在微課中感受到計(jì)算機(jī)操作的美感。計(jì)算機(jī)操作以畫(huà)面的形式出現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作本身的體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生的課堂代入感。在全面建立各種分類(lèi)的高中信息技術(shù)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的微課后，學(xué)生不斷地觀看和自我思考理解消化課堂的內(nèi)容。

5.結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合本文，小型微課對(duì)提高學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)計(jì)算機(jī)的理解有特定的影響。作為高中計(jì)算機(jī)信息教育的手段，微課的構(gòu)成使得計(jì)算機(jī)教育到了極大的改善，教育的有效性得到了提高。在實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)緊抓教學(xué)目標(biāo)，涉獵課外知識(shí)點(diǎn)，將內(nèi)容變得豐富，讓學(xué)生收獲更多。將PPT和動(dòng)畫(huà)融入到課堂中去，也是對(duì)學(xué)生對(duì)于高中信息技術(shù)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的有效手段。

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