高中英語教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培育策略研究

陳曉華

摘 要：自課程改革以來，高中英語這門學(xué)科的教學(xué)，已經(jīng)開始注重在教學(xué)過程中去培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。并且國內(nèi)較多專家、學(xué)者根據(jù)課程理論以及教學(xué)實(shí)踐等，為如何在中學(xué)英語課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行了探索。但當(dāng)前的高中英語教學(xué)依舊將學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，考試來當(dāng)做教學(xué)的重點(diǎn)，沒有對(duì)語言本身所具有的人文屬性進(jìn)行重視。

關(guān)鍵詞：高中英語;文化意識(shí);培養(yǎng)策略

在高中英語教學(xué)過程中，教師普遍在教學(xué)中比較注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯以及語法方面的知識(shí)教學(xué)，但對(duì)于文化意識(shí)這一概念的培養(yǎng)卻存在著較多的不足。首先，教師在知識(shí)講述時(shí)沒有站在文化的角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這也就不利于學(xué)生提升自身的英語素養(yǎng)。而英語這門學(xué)科本身應(yīng)用性就較強(qiáng)，并且身為一門語言學(xué)科，它也具備著深刻的文化內(nèi)涵。只有讓學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)形成良好的文化意識(shí)，這樣也可以促進(jìn)他們進(jìn)一步對(duì)英語學(xué)科的魅力進(jìn)行了解和體會(huì)，從而加深學(xué)生對(duì)英語語言的理解，對(duì)學(xué)生的英語成績提升也產(chǎn)生了一定的積極作用。

1.文化意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)問題

1.1 師生疲于應(yīng)考，校園缺乏文化活力

在應(yīng)試教育以及當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的影響之下，有很多學(xué)校他們都比較強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)生源，不斷地想要提升學(xué)校的升學(xué)率，在管理上也運(yùn)用了優(yōu)勝劣汰這一制度。具有較強(qiáng)急功近利的特點(diǎn)，而這也直接導(dǎo)致了很多教師一味地去研究考題和對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生也面臨著較高的壓力，他們疲于應(yīng)考。這種現(xiàn)象沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正全員素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力也沒有進(jìn)行鍛煉。校園只會(huì)充滿強(qiáng)硬性的學(xué)習(xí)氛圍，而不是真正的文化性學(xué)習(xí)氛圍。

1.2 教師知識(shí)儲(chǔ)備有限，文化輸入不足

很多英語教師他們通常往往只關(guān)注自己這一門學(xué)科的知識(shí)，并表示不愿意去探究關(guān)聯(lián)學(xué)科的知識(shí)。因?yàn)檫@樣他們就需要去運(yùn)用大量的精力來學(xué)習(xí)和查閱資料，進(jìn)一步去加重自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)。這種現(xiàn)象也反映出了當(dāng)前很多英語教師的跨界學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，同時(shí)自身的文化積淀也不夠，他們不能夠做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的文化輸入以及引導(dǎo)。而這也是導(dǎo)致學(xué)生跨文化視野比較狹窄的重要因素之一，會(huì)讓學(xué)生的文化學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)。

2.高中英語教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)培育策略

2.1 從教師的角度出發(fā)

2.1.1提高教師自身的文化素養(yǎng)

教師是進(jìn)行教育的主體，同時(shí)也是將學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)所連接在一起的中介。并且，教師是否具有較高的文化素養(yǎng)與其教學(xué)質(zhì)量是否高具有著直接且密切的聯(lián)系。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)過程中，教師更加需要去提升自身的文化素養(yǎng)。

教師應(yīng)該去主動(dòng)通過各種渠道來學(xué)習(xí)自己對(duì)于英美文化方面的知識(shí)。當(dāng)教師自身擁有了良好的文化素養(yǎng)和文化知識(shí)之后，他們就可以來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。除此之外，教師還應(yīng)該不斷對(duì)自身以往的教學(xué)觀念進(jìn)行改變和創(chuàng)新，在教學(xué)觀念當(dāng)中適當(dāng)?shù)厝谌胛幕庾R(shí)，注重增強(qiáng)自身的語言學(xué)習(xí)能力。這有利于提升學(xué)生的文化感悟能力的，同時(shí)還可以提升自身的語言表達(dá)能力。

2.1.2在課堂中進(jìn)行文化滲透

教師應(yīng)該做到讓學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)融會(huì)貫通，除了詞匯、語法之外，還應(yīng)該對(duì)知識(shí)中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。比如，教師在英語課堂上可以去引導(dǎo)學(xué)生將不同國家之間的文化來對(duì)比，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去形成良好的文化意識(shí)。比如“Strike while the iron is hot.”這個(gè)短語的意思是趁熱打鐵。而“It's all Greek to me.”這個(gè)短語的意思是一竅不通。對(duì)于這些短語不能夠僅僅去看字面上的含義來揣測(cè)，很容易就會(huì)產(chǎn)生與短語意思完全不同這一現(xiàn)象。同時(shí)教師也可以利用學(xué)校所提供的多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放一些能夠感受到異國文化氣息的電影等。

2.1.3在課堂之外進(jìn)行文化教學(xué)

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)課堂之外的一些教學(xué)輔助手段進(jìn)行充分利用。比如，教師可以組織學(xué)生去觀看一些蘊(yùn)含著較強(qiáng)異域風(fēng)情的，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化有深入理解的電影。比如《走遍美國》等短片。并且教師還可以利用課間的時(shí)間給同學(xué)們播放一些英文的歌曲，以及有關(guān)文化方面的背景介紹。去創(chuàng)造這種西方文化氛圍來感染學(xué)生，促進(jìn)其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還推動(dòng)了學(xué)生文化意識(shí)的加強(qiáng)。除此之外，教師還可以給學(xué)生們推薦一些適合他們閱讀的英語雜志報(bào)紙?？梢宰寣W(xué)生通過英文報(bào)紙更加感受到地道英語的表達(dá)方式，從而去提升學(xué)生的英語語言視野，增強(qiáng)其文化意識(shí)。

2.2 從學(xué)生的角度出發(fā)

學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和接受異國文化，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些我國與外國文化不同地方時(shí)也要主動(dòng)去思考，在這些過程中不斷地增強(qiáng)自身文化意識(shí)。學(xué)生還可以去主動(dòng)地參與到一些英語活動(dòng)當(dāng)中，比如英語短劇表演，英語演講會(huì)等。

3.結(jié)束語

對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，不僅是為了促進(jìn)學(xué)生語言能力的增強(qiáng)，更加重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠提升自身的語言交際能力。而教師也要不斷地去學(xué)習(xí)和提高自身的文化素養(yǎng)，才可以進(jìn)一步去培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

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