小學(xué)語文識字教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及措施分析

邱明珠

摘 要：在小學(xué)階段，學(xué)生們最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是識字。但是從教學(xué)現(xiàn)狀看，很多學(xué)生在識字過程中都沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。由于識字的學(xué)習(xí)比較枯燥，小學(xué)生的注意力又難以長時(shí)間集中，所以，很多低齡學(xué)生在識字過程中往往會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情況。對于這種情況，小學(xué)語文老師應(yīng)該學(xué)會(huì)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，以此來幫助學(xué)生提高識字的興趣和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)措施

一、小學(xué)語文低段學(xué)生識字教學(xué)現(xiàn)狀

目前很多學(xué)校的老師，面對低年級的學(xué)生，沒有采用一些靈活科學(xué)的教學(xué)方法，依然是以死記硬背的方式來對小學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)。這種教學(xué)方法直接導(dǎo)致很多學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)失去了興趣，從而使得學(xué)生的識字速度和質(zhì)量都難以提高。事實(shí)上這種教學(xué)方式，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)不匹配，無法引導(dǎo)學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣。此外，低年級的學(xué)生本身的思維能力不夠成熟，他們在注意力方面的自我控制力不強(qiáng)，因此識記效率是比較低的。加上很多老師常常要求學(xué)生不斷的進(jìn)行字的寫作鍛煉，但是又沒有配合相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉，這讓小學(xué)生感覺不到識字的用處，漸漸地失去了識字的興趣和主動(dòng)性，這些問題都制約了小學(xué)生識字教學(xué)工作的開展。

二、提升小學(xué)低年級識字教學(xué)效率的對策

（一）以游戲帶動(dòng)學(xué)生興趣，建立更加有趣的識字情境

小學(xué)生往往對于新的事情都比較好奇，所以教師完全可以利用他們的這種特點(diǎn)開展情境教學(xué)，在各種游戲中進(jìn)行識字教學(xué)。小學(xué)生本身都比較活潑，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引。所以，教師游戲情境的設(shè)置，應(yīng)該選擇小學(xué)生喜歡和關(guān)注的內(nèi)容和方式，以此來吸引學(xué)生進(jìn)行更多地識字學(xué)習(xí)。

（二）立足小學(xué)生的特點(diǎn)，可以引入如下游戲展開識字教學(xué)

1.找朋友游戲

以偏旁或者是部首作為參考，尋找對應(yīng)的字，這種方式能夠讓學(xué)生在找字的過程中加深對字的認(rèn)知和記憶，讓學(xué)生在開心的游戲過程中，自然地完成字的結(jié)構(gòu)和筆畫的學(xué)習(xí)。比如，在“爸”的教學(xué)中，可以將這個(gè)字分為“父”“巴”兩個(gè)部分，然后讓學(xué)生結(jié)合這兩個(gè)部分找到更多的帶有這兩個(gè)部分的漢字，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的識記，這種方式可以提高學(xué)生識字效率。

2.猜謎語游戲

可以將一些字與猜謎游戲結(jié)合起來，以謎面的方式讓學(xué)生對字的結(jié)構(gòu)有更深刻的認(rèn)知，例如，“朋”字的教學(xué)中，可以用“兩月并排走”的謎面來引導(dǎo)學(xué)生對其結(jié)構(gòu)和組成部分進(jìn)行識記。

（三）借助教學(xué)工具，靈活展示字詞含義

小學(xué)生本身更擅長感性思維，他們習(xí)慣進(jìn)行形象思維，所以教師應(yīng)該配合各種字詞的語義及形態(tài)來進(jìn)行識字教學(xué)?？梢越柚鞣N多媒體設(shè)備，對文字的不同部分進(jìn)行動(dòng)態(tài)想象，讓文字以動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)行組合。這可以提高學(xué)生興趣，又能夠克服抽象識記的弊端，讓學(xué)生立足具象識記之上，更好的完成識字學(xué)習(xí)。

（四）方法和內(nèi)涵相結(jié)合，教授學(xué)生識字技巧

學(xué)習(xí)本身是有方法可尋的，所以教師在教學(xué)中，除了要進(jìn)行基本知識的教學(xué)，還要進(jìn)行方法的教學(xué)，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)如何識字，如何理解。教師可以從如下角度幫助孩子掌握更多識字技巧。

1.兒歌識字法

小學(xué)生對于一些兒歌是非常感興趣的，如果能夠利用兒歌來幫助學(xué)生識字，那么必然能夠提高識字效果。事實(shí)上，很多字的學(xué)習(xí)，除了識記之外，還需要反復(fù)的使用。所以可以將一些形態(tài)上比較接近的字，比如，媽、奶、娘等字，編作成為學(xué)生們熟悉的兒歌，讓學(xué)生們在唱兒歌的過程中，自然地完成了字的學(xué)習(xí)和記憶。此外，老師還要教會(huì)學(xué)生這種學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的理解來進(jìn)行兒歌的改編，這不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

2.規(guī)律識字法

識字學(xué)習(xí)，最重要的就是重復(fù)學(xué)習(xí)，這種方式可以加深學(xué)生的記憶和理解，但是并不是所有的重復(fù)學(xué)習(xí)都是有效的。所以，在識字教學(xué)中，應(yīng)該幫助學(xué)生有規(guī)律的進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，以此來完成更加系統(tǒng)和高效的學(xué)習(xí)。比如，“月”“半”為胖等，這種拆分組合的方式，可以讓學(xué)生對于字的結(jié)構(gòu)有直觀的認(rèn)知。

無論是哪種識字方法，本身都有其可以應(yīng)用之處，最重要的是老師要善于結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇合適的方法。有的字適合兒歌識字，有的字適合故事識字，也有的字適合猜謎識字，所以教師要結(jié)合學(xué)生的理解力和思考力，靈活的應(yīng)用這些方法。

（五）做好復(fù)習(xí)，關(guān)注師資資源的挖掘

小學(xué)生知識遺忘的速度非?？?，因此在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，所面臨的最大的學(xué)習(xí)困難就是對知識的記憶。若要讓學(xué)生更好的記憶，需要做好復(fù)習(xí)教學(xué)。教師在課堂教學(xué)的過程中，要幫助幼兒建立起良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，用這種方法來彌補(bǔ)小學(xué)生因?yàn)檫z忘所造成的學(xué)習(xí)問題。

學(xué)習(xí)語文的真正目的，除了考試之外，很重要的就是將其作為一種交流工具來使用，所以要提高學(xué)生的記憶力，避免學(xué)生對所學(xué)知識的快速遺忘。最好的辦法就是讓學(xué)生更多地參與實(shí)踐，更多地應(yīng)用文字，在應(yīng)用中反復(fù)加深印象。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該善于挖掘各種教學(xué)資源，并將其中的識字資源進(jìn)行利用，讓學(xué)生可以在自己的探索中感知到文字的意義，以此來提高識字效率。

三、結(jié)束語

低年級的學(xué)生本身在抽象理解方面就存在一些困難，要對他們進(jìn)行識字教學(xué)，除了要適應(yīng)這個(gè)階段的特點(diǎn)之外，還要使用利用各種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字興趣。更要利用情境、游戲等方式來幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，讓他們更好地掌握漢字及相關(guān)知識內(nèi)容。

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