以讀促寫在小學(xué)語文課堂中的有效開展

謝幫旋

摘 要：以讀促寫是指教師在開展閱讀的過程中，讓學(xué)生對文章的寫作技巧和方法進(jìn)行探討，之后將其進(jìn)行應(yīng)用，以此讓學(xué)生從閱讀中體驗(yàn)寫作樂趣的過程。通過以讀促寫的應(yīng)用，使得學(xué)生的寫作思路更加清晰，同時(shí)還提升了學(xué)生的理解能力和分析能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。為此，本文對以讀促寫在小學(xué)語文課堂中的有效開展進(jìn)行了探討，以期為廣大教師做出教學(xué)指導(dǎo)，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;小學(xué)語文;有效教學(xué)

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力的主要學(xué)科，因此它在小學(xué)課堂中占有重要的地位。然而在小學(xué)階段，學(xué)生缺乏一定的感知能力和理解能力，所以在寫作方面缺乏一定的技巧，這時(shí)教師可以運(yùn)用以讀促寫的方法，讓學(xué)生在閱讀中總結(jié)寫作的技巧，掌握寫作的方法，最后將閱讀與寫作進(jìn)行融合，提升自身的寫作能力。鑒于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)，讓更多的學(xué)生積極參與閱讀，并整理寫作思路，從而實(shí)現(xiàn)課程改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、開展以讀促寫，明確閱讀與寫作間的關(guān)系

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是提升寫作能力的前提，但是很多學(xué)生不明確它們之間的關(guān)系，所以在閱讀的過程中無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。為了解決這一問題，教師在教學(xué)過程中時(shí)刻注意將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行講解，加強(qiáng)對詞匯和句式的情境化應(yīng)用，從而讓學(xué)生體會(huì)到閱讀與寫作之間的關(guān)系，最后將學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用，提升自身的語言運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)《小電影院》這節(jié)課時(shí)，筆者通過展示圖片和視頻，讓學(xué)生感受影院的氛圍，使學(xué)生回憶在影院中的情境，并將自己對影院的認(rèn)識(shí)加以表達(dá)。之后讓學(xué)生通過自己的閱讀和感悟?qū)⒆约盒闹械挠霸哼M(jìn)行了續(xù)寫，以此明確閱讀與寫作間的關(guān)系，為寫作積累素材，從而經(jīng)過自己的構(gòu)想寫出完美的作文，提升自身的寫作信心。再如，在教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生對文章進(jìn)行了閱讀之后，回憶了平時(shí)自己家如何過春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對這些節(jié)日的看法，最后根據(jù)自己的思路將這些內(nèi)容描述出來，經(jīng)過筆者的指導(dǎo)，完成寫作教學(xué)的任務(wù)?？傊?，以讀促寫的實(shí)施讓學(xué)生明確了閱讀與寫作間的關(guān)系，使學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到了提升。

二、開展以讀促寫，分析文章間的寫作技巧

在閱讀教學(xué)中，除了讓學(xué)生閱讀其中的內(nèi)容之外，教師還需要讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容的寫作方法和方向進(jìn)行分析，使學(xué)生在閱讀中感受作者的寫作意圖，以及運(yùn)用的寫作技巧，最后將這些技巧應(yīng)用在實(shí)際寫作中。就這樣不斷地進(jìn)行練習(xí)，來豐富自身的知識(shí)框架，以此提升寫作的積極性。久而久之，在語文課堂中獲得成長，培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，為今后的發(fā)展做好鋪墊。

例如，在教學(xué)《蟋蟀的住宅》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生從閱讀中體會(huì)寫作的手法，總結(jié)寫作技能，筆者首先讓學(xué)生對文章進(jìn)行了反復(fù)地閱讀，之后將學(xué)生分成若干小組對文中的寫作方法進(jìn)行了探討，積累好詞佳句。比如，從“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候?！边@句中體會(huì)作者使用的擬人手法，以及生動(dòng)形象的語言。經(jīng)過這樣的閱讀和分析，使學(xué)生掌握其中的內(nèi)涵，隨后在接下來的練習(xí)中加以應(yīng)用，提升學(xué)生的寫作水平?？梢姡宰x促寫的實(shí)施讓更多的學(xué)生體驗(yàn)寫作過程，感知寫作中的意義和用途，最后在不斷地鍛煉中得到自我成長和提升。

三、開展以讀促寫，將生活與寫作進(jìn)行融合

小學(xué)語文教學(xué)的目的，就是為了讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)在生活中加以應(yīng)用，從而在應(yīng)用中提升自身的表達(dá)能力和理解能力。所以小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，這給教師在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)敲響了警鐘。因此，教師在教學(xué)過程中切記將生活元素融入課堂，讓學(xué)生在閱讀生活信息時(shí)形成一定的思維。最后將這些內(nèi)容融入到寫作之中，以此解決生活問題，為未來的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件和保障。

例如，在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這節(jié)課時(shí)，為了將這節(jié)課的內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，于是筆者帶領(lǐng)學(xué)生去參觀了當(dāng)?shù)氐墓珗@，公園里有一個(gè)“稻草人”，當(dāng)風(fēng)吹過時(shí)，它會(huì)動(dòng)起來。參觀之后，筆者讓學(xué)生結(jié)合課堂中學(xué)到的知識(shí)將今天的所見所聞進(jìn)行了描述，將真情實(shí)感進(jìn)行了表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)了生活與寫作的有機(jī)融合。再如，在教學(xué)《花的學(xué)?！愤@節(jié)課時(shí)，筆者同樣讓學(xué)生對課文進(jìn)行了閱讀，之后帶領(lǐng)學(xué)生在校園中進(jìn)行了觀賞，讓學(xué)生對學(xué)校的綠化進(jìn)行了描述。最后將寫出的文章與本節(jié)課的課文進(jìn)行了對比，從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，最后在不斷地改進(jìn)中得以提升，體會(huì)生活與寫作之間的關(guān)系。

綜上所述，以讀促寫這一教學(xué)方式的實(shí)施贏得了一致好評，且得到了一定的成效，所以被廣大教師廣泛應(yīng)用。但是教師在教學(xué)過程中還需注意閱讀內(nèi)容的選擇，保證在學(xué)生認(rèn)知的范圍內(nèi)對閱讀內(nèi)容進(jìn)行研究，最終使學(xué)生在閱讀中掌握寫作的路徑和手法，在不斷地訓(xùn)練中提升自身的寫作技能。從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值和意義，為將自身的培養(yǎng)成社會(huì)主義接班人而努力。

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