試議如何提升學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

李平

摘 要：在我國(guó)的義務(wù)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)有著基礎(chǔ)性的作用。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)的教育者重視學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅僅需要高效的教學(xué)方法，還離不開(kāi)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的優(yōu)化教學(xué)方式，使核心素養(yǎng)和小學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合。本文就將從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，探索小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)其提出三方面的教學(xué)策略，希望可以對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)和我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系十分密切，關(guān)于圖形、長(zhǎng)度、數(shù)字等的計(jì)算公式初步培養(yǎng)了小學(xué)生的邏輯思維能力。而現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，例如，部分任課教師秉著唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)觀念，大大忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。而且教學(xué)方法單一，不能跟隨現(xiàn)代的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提不起興趣等，這種盲目古板的教學(xué)模式很大程度上是在抹殺學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂上應(yīng)該更加注重學(xué)生的主體地位，教學(xué)策略要更具針對(duì)性，進(jìn)而才能提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

一、全面提升任課教師素質(zhì)

教師是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可忽視的重要角色，小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生觀念素養(yǎng)形成培養(yǎng)的階段，教師的指引是十分重要的。一名高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師，才能保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)量展開(kāi)。如果要培養(yǎng)小學(xué)生較高的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先就要全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，一名合格的小學(xué)教師，不僅要有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，同時(shí)社會(huì)道德等方面也不容忽視。所以，核心素養(yǎng)下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要首先培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，讓數(shù)學(xué)教師在課堂上發(fā)揮出積極的作用。

例如，學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)座談會(huì)，要求全體數(shù)學(xué)教師定期參加進(jìn)行簽到和考試，向教師源源不斷地輸送最新的教學(xué)方式和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，為了數(shù)學(xué)教師能夠更好地掌握教學(xué)理論知識(shí)，嚴(yán)格要求數(shù)學(xué)教師持有一系列相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)資格證書。另一方面，還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師和其他任課老師的交流學(xué)習(xí)，組織教學(xué)交流會(huì)議，加強(qiáng)課程間的交流和合作，保障小學(xué)數(shù)學(xué)與其他課程能夠有效融合，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓數(shù)學(xué)滲透進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。

二、引進(jìn)多元化的教學(xué)方法

教師如果只會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只采用“你說(shuō)我聽(tīng)”的灌輸式講課方式，不能引起學(xué)生的興趣。要想讓學(xué)生在課堂上保持高度集中的狀態(tài)，才能提高課堂的教學(xué)效率。而寓教于樂(lè)則是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的方式之一，引進(jìn)多元化的教學(xué)方法，通過(guò)一些新穎有趣的方式逐漸將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中。不僅可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以在潛移默化中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，在核心素養(yǎng)的視角下，如果想要學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體，讓其主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍里，就要多多開(kāi)展多元化的趣味性教學(xué)活動(dòng)。

例如，現(xiàn)在多媒體技術(shù)發(fā)展日漸成熟，教師可以讓多媒體設(shè)備多多參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。將枯燥的數(shù)學(xué)概念和抽象的數(shù)學(xué)公式用動(dòng)畫的形象生動(dòng)地展示出來(lái)，不僅可以加深對(duì)其的印象，還能將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，讓學(xué)生整節(jié)課都保持著高昂積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)還可以轉(zhuǎn)化學(xué)生和教師的互動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生成為“教師”，講解簡(jiǎn)單的題目給同學(xué)和老師，這種趣味性的情景教學(xué)不單單提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能夠給教師更多的啟發(fā)，多元化的教學(xué)方法也會(huì)不斷地給教師新的教學(xué)啟示，來(lái)優(yōu)化現(xiàn)有的課程教學(xué)方式。

三、建立健全學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制都比較單一，甚至?xí)霈F(xiàn)只看考試分?jǐn)?shù)的偏激現(xiàn)象。這種不健康的評(píng)價(jià)機(jī)制只會(huì)削弱部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)勁頭，出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重的情況。一個(gè)健康的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制需要從多方面出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)在素質(zhì)教育的整體要求，構(gòu)建起一個(gè)包含過(guò)程性和結(jié)果性的綜合評(píng)級(jí)機(jī)制，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，也要注重評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣性，在核心素養(yǎng)的視角下建立起一個(gè)全方位的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。

例如，一個(gè)小學(xué)學(xué)生的評(píng)價(jià)表格，要從第一節(jié)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始前就建立，跟隨學(xué)生在課堂上發(fā)言、學(xué)習(xí)態(tài)度、課后作業(yè)完成情況等的表現(xiàn)來(lái)記錄日常分?jǐn)?shù)。再把日常分?jǐn)?shù)和期末期中等考試成績(jī)做權(quán)重分析，最后根據(jù)權(quán)重比例計(jì)算出學(xué)生一學(xué)期的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)成績(jī)。而一學(xué)期最終參與排名的成績(jī)還要包含其他打分分?jǐn)?shù)，包括學(xué)生間的互評(píng)打分，改變?cè)械膯我坏慕處煷蚍帜Ｊ?，加入其他學(xué)生和家長(zhǎng)的相應(yīng)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)等。當(dāng)然，學(xué)生的評(píng)價(jià)要建立在學(xué)生個(gè)性化的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)方法，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體并重視學(xué)生的實(shí)踐精神。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點(diǎn)，就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，要求教師主要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，才能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而也能更好地解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的其他問(wèn)題。由此，才能實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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