大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與發(fā)展研究

李萬紅

摘 要：近些年來，由于移動教育模式在大學(xué)教育中逐漸發(fā)展起來，大學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手實踐能力愈發(fā)成為老師們的著眼點和關(guān)注點，尤其是通過移動學(xué)習(xí)模式進行大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。此文主要由當下移動教育的現(xiàn)狀為切入點，著重分析移動英語學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，在大學(xué)生英語教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)和探究的相干影響。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)模式;大學(xué)英語;構(gòu)建研究

在組織移動英語學(xué)習(xí)的活動中，大學(xué)英語老師不應(yīng)當僅只著重于相關(guān)的單詞和語法的演繹以及理論的教授，而是著重于學(xué)生英語技能的發(fā)展上來。比如，所涉及的邏輯思維和思維能力方面。老師應(yīng)當探求學(xué)習(xí)怎么通過使用合理的移動教育，來有效地使學(xué)生參與大學(xué)英語學(xué)習(xí)中來，并通過移動英語學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，使學(xué)生的邏輯思維能力得到增強。在當下英語移動教學(xué)的盛行之下，老師們已經(jīng)開始探索如何利用移動教學(xué)，更好地提高英語教學(xué)的效率。

1.移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

移動學(xué)習(xí)的定義是指通過手機、電腦或者APP等移動方式進行學(xué)習(xí)。用于移動學(xué)習(xí)的移動設(shè)備不光可以提供課堂內(nèi)的相關(guān)課件，還能使每一個用戶可以在移動平臺上進行問題的探討和交流。美國國家高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)會認為，移動學(xué)習(xí)與更復(fù)雜的無線蜂窩網(wǎng)絡(luò)，APP平臺搭建有關(guān)。學(xué)生和老師使用更常用的無線設(shè)備，使交互式教育活動更容易，更靈活地實施。

2.大學(xué)英語開展移動學(xué)習(xí)模式的必要性和可行性

學(xué)生通常從小學(xué)一年級開始學(xué)習(xí)英語，他們大學(xué)畢業(yè)后，每個人都接觸并了解英語至少16年的時間。但是學(xué)生的英語能力卻沒有達到預(yù)期的要求，尤其是關(guān)于說和聽方面還是有很大的差距。從2003年到2013年，工程科學(xué)A級入學(xué)考試的英語分數(shù)為45至36分，平均為40.6分。對于中國應(yīng)試者而言，在聽力和口語上取得高分并不容易。這令人尷尬的英語困境原因有很多，而舊式的教育方式無疑是主要原因之一。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方法實踐中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)對象的主觀能動性受到抑制。從這個意義上講，2007年制定的英語大學(xué)課程大綱，就很好地確定了移動英語教學(xué)于課堂教學(xué)融合的方向，并使學(xué)生能夠選擇適合自己需求的材料。所以，如何在課外利用移動教學(xué)平臺進行英語的相關(guān)教學(xué)，是一種反映技術(shù)和時間趨勢并具有明顯優(yōu)勢的選項。

3.大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式的實踐研究

3.1 基于短消息的詞匯學(xué)習(xí)

大學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的高級階段，并且在聽力、口語、閱讀和寫作的各個領(lǐng)域都有更高的要求。2007年，教育部在“大學(xué)英語課程的教育要求”中要求，大學(xué)英語教學(xué)是為了提高學(xué)生對英語的廣泛了解，尤其是他們的應(yīng)用能力?；谶@一要求，我們在2012年針對六名自然學(xué)生的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模型進行了調(diào)查，并采取了一些具體措施。基于短消息的詞匯學(xué)習(xí)的主要目標是擴大學(xué)生的詞匯量并熟悉新單詞和短語，老師通過學(xué)校的短信平臺向一群學(xué)生發(fā)送短信，每天發(fā)送五個新單詞，并提示學(xué)生使用手機的詞典軟件查找單詞和例句。第二天，老師在前一天針對新單詞發(fā)送了5個練習(xí)。這使學(xué)生能夠回顧他們的記憶并改善他們的學(xué)習(xí)。每天都會向班級小組和微信小組發(fā)送新單詞和練習(xí)，以確保學(xué)生準確、及時地獲得信息。

3.2 移動英語角

學(xué)習(xí)英語時，輸入和記錄信息很重要。但是，更重要的是信息的輸出，英語寫作和口頭表達。英語角是一個平臺，英語是唯一的交流語言，每個人都可以學(xué)習(xí)，交流和相互支持。英語角受到了學(xué)生的喜愛，學(xué)生們不僅可以在英語角這里學(xué)到更多的知識，還可以結(jié)識到一些興趣相投的朋友。將英語角植入到微信小組或者公眾號內(nèi)，將英語角作為出發(fā)點，學(xué)生能夠使用智能手機和平板電腦參加活動。設(shè)定英語為微信群中唯一的交流語言，學(xué)生可以通過文本和語音來交流。鼓勵學(xué)生用聲音交流。

4.課外學(xué)習(xí)鞏固

合理的邏輯思維與頻繁的課后培訓(xùn)密不可分。學(xué)生只有具備理論知識，才能從結(jié)論中得出適當?shù)睦斫?。因此，老師不僅需要立足于課堂內(nèi)的教學(xué)，還需要關(guān)注學(xué)生課外利用移動教學(xué)需要關(guān)注的相關(guān)研究。后續(xù)活動的主要目的是擴大學(xué)生所擁有的知識量，并增加知識積累。因此，教師必須選擇學(xué)生可以學(xué)習(xí)的有趣且多樣化的主題。這樣，教師可以訓(xùn)練學(xué)生辯證地解決主題。

5.結(jié)束語

大學(xué)生英語能力的可造性很高，重要的是老師的培育。研究大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式構(gòu)建，老師能夠通過課堂教學(xué)和課外移動教學(xué)來提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。比如，老師可以通過思維導(dǎo)圖、小組協(xié)作和課外研究來改善英語教學(xué)。無論是課內(nèi)教學(xué)還是移動教學(xué)，都應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生實際情況的差異，只有完全了解學(xué)生的課堂內(nèi)外狀況，老師才可以使教學(xué)形式適應(yīng)各種變化，從而確保有效提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

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