構(gòu)建初中英語高效課堂策略探究

徐燕

摘 要：近幾年來，“高效課堂”成為教育界的高頻熱詞，對英語教學(xué)而言，構(gòu)建高效課堂是風(fēng)向標(biāo)，引導(dǎo)著教學(xué)方法向有益于學(xué)生身心發(fā)展的方向發(fā)展?；诖耍疚膶摹罢n堂導(dǎo)入趣味化”“教學(xué)過程互動(dòng)化”兩個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談構(gòu)建初中英語高效課堂策略探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;趣味化;互動(dòng)化

據(jù)相關(guān)研究表明，由于長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)仍存在諸多不足之處。如，大多數(shù)學(xué)生存在兩種現(xiàn)象，一種是學(xué)生英語課上不說英語，只聽老師講，而講得內(nèi)容自己能不能理解不得而知。部分教師的教學(xué)方式方法過于傳統(tǒng)單一，致使課堂教學(xué)過程素然無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可謂是“蕩然無存”，導(dǎo)致教學(xué)效果極不理想。由此可見，構(gòu)建高效的初中英語課堂，已成為每個(gè)教師都應(yīng)必須深思的重要問題與迫在眉睫的重大責(zé)任。

一、課堂導(dǎo)入趣味化

課堂導(dǎo)入是教學(xué)中的重要組成部分，也是集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)，而課堂導(dǎo)入趣味化，是指在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于通過創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)空白處，讓學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，在新課改理念的普及下，課堂上對學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)成了每個(gè)教師的必修課，興趣無非大小，而重時(shí)間長短。一個(gè)優(yōu)秀的教師，一個(gè)高效的課堂導(dǎo)入，不僅要會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，更重要是保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的主導(dǎo)下更加自愿、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)巧設(shè)設(shè)計(jì)合理、有效的問題情境來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而達(dá)到一種“寓教于樂”的教學(xué)效果與目標(biāo)。例如，在教學(xué)“The seasons and the Weather”這一課時(shí)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體為學(xué)生展示一些優(yōu)美的季節(jié)美景圖片與不同時(shí)間段的天氣的圖片，并以談話的方式提問學(xué)生：“同學(xué)們，這些圖片好看嗎？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)或什么樣的天氣呢？”以此來有效激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，為接下來的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)作用。然后，待學(xué)生興趣盎然后，我再為學(xué)生講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，如，重點(diǎn)短語“come back to life、make faces、go on a trip、places of interest等”;重點(diǎn)句型“Whats the weather like today？ Which season is the warmest / hottest / coolest / coldest in the year？/It lasts from December to February.”進(jìn)而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。

二、教學(xué)過程互動(dòng)化

教學(xué)過程是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)的主要渠道，優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)過程互動(dòng)化。既能夠營造出一種輕松、愉悅、和諧、民主的教學(xué)氛圍，也能夠有效拉近師生關(guān)系與生生關(guān)系，更為重要的是對幫助學(xué)生加深對新授知識(shí)的理解與掌握也具有十分重要的積極作用。另外，實(shí)踐證明，沒有交流、合作、互動(dòng)的課堂是不完整的，尤其是對于初中英語閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的重要途徑，若單單依靠教師的精心講解，不鼓勵(lì)或提倡學(xué)生以合作方式對教學(xué)內(nèi)容利用英語進(jìn)行交流，不但會(huì)失去課堂教學(xué)本身的意義，而且對學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力的發(fā)展與提高也具有一定負(fù)面影響。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生成為“課堂學(xué)習(xí)的主人”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。積極鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式展開閱讀學(xué)習(xí)，并以朋友、引導(dǎo)者的身份參與其中，與學(xué)生共同展開學(xué)習(xí)與探究。這樣一來，不僅可以有效提高學(xué)生的口語運(yùn)用能力，而且也能夠使課堂教學(xué)過程變得更為高效且充滿活力與生機(jī)。例如，在教學(xué)“The Changing World”這一課時(shí)，為了提高學(xué)生閱讀能力，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方法來展開學(xué)習(xí)。首先，我會(huì)通過詢問學(xué)生的暑期活動(dòng)，導(dǎo)入話題，呈現(xiàn)部分生詞。我以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，如，“Nice to see you again. Did you enjoy your summer holiday？/Yes.Hi，where did you go during your summer holiday？/I went to……”以此來激發(fā)學(xué)生探究的欲望。之后，我會(huì)創(chuàng)設(shè)語言情境，呈現(xiàn)“have/has been to”和“have/has gone to”及部分生詞，并讓以自由結(jié)組的方式，大致分成3個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)，并派出代表在課堂上進(jìn)行講述。如，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，我會(huì)給予每組學(xué)生一定的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并與朋友的身份與學(xué)生共同探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過這樣的方法，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且有助于學(xué)生口語能力的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

綜上所述，要想真正構(gòu)建高效的初中英語課堂離不開師生的共同努力。對于教師而言，教師要進(jìn)行有效地引導(dǎo)來讓學(xué)生突破心理障礙，以濃厚的英語氛圍，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。對學(xué)生來說，學(xué)生要轉(zhuǎn)變對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，以全面發(fā)展的理念將英語學(xué)習(xí)歸結(jié)為自身成長的必備素質(zhì)，從而以積極樂觀的態(tài)度加強(qiáng)自身英語學(xué)習(xí)的力度，為英語綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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