小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運用信息技術(shù)

韋啟源

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸的嶄露頭角，近些年來信息技術(shù)更是被應(yīng)用在各個領(lǐng)域之內(nèi)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也會經(jīng)常的運用到信息技術(shù)輔助自己的教學(xué)。通過運用信息技術(shù)，教師能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)活動和學(xué)生們實際的學(xué)習(xí)情況進行有機的結(jié)合。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，展現(xiàn)出生動形象的文字、圖片、影像等等，在課堂上創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，令學(xué)生們更加容易的突破一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;課堂教學(xué);信息技術(shù)

現(xiàn)代社會屬于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，而且多媒體信息技術(shù)的誕生對人們?nèi)粘５纳詈徒逃矫娈a(chǎn)生了極大的影響。隨著社會科學(xué)技術(shù)和的不斷發(fā)展與進步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也得到了充分的發(fā)展空間，這給小學(xué)的數(shù)學(xué)教育也帶來了深刻的影響。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的教學(xué)地位，屬于數(shù)學(xué)教師非常重要的教學(xué)手段，信息技術(shù)能夠為小學(xué)生們提供更加先進的數(shù)學(xué)教學(xué)手段。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的課堂參與度

眾所周知，不管學(xué)習(xí)哪方面的知識，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，所以，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，這樣才能夠更加充分的調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)屬于一門十分抽象的學(xué)科，對于小學(xué)生們的邏輯思維能力以及空間想象能力有非常高的要求，邏輯思維能力和空間想象能力比較薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識就會有一定的難度，甚至?xí)X得數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，還出現(xiàn)討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的不良現(xiàn)象[1]。教師可以利用信息技術(shù)來進行輔助教學(xué)，信息技術(shù)能夠在最大程度上彌補相對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的不足之處，信息技術(shù)是集文字、圖像、視頻、動畫等等多媒體形式于一體的先進科學(xué)技術(shù)，它能夠給學(xué)生們帶來充分的視覺和心靈上的體驗，促進學(xué)生們積極主動的參與到小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。例如：教師在進行《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，比如教師可以制作一個動畫視頻，一個高個子的三角形和一個矮個子的三角形在公園偶遇，然后高個子和矮個子比較內(nèi)角和的大小，它們因為比大小而發(fā)生了爭吵，這時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生們做出評價，使學(xué)生們充分的參與到教學(xué)情境中來。通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，能夠充分的激發(fā)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，在學(xué)生們扮演裁判身份的時候能夠激發(fā)學(xué)生們求知的欲望，從而使學(xué)生們想更加深入的了解三角形內(nèi)角和的相關(guān)知識。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到三角形內(nèi)和的大小與三角形的外形無關(guān)，所有的三角形內(nèi)角和都是180度。運用信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生們能夠更加清晰和直觀的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識[2]。

二、充分的體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生們突破學(xué)習(xí)難點

信息技術(shù)能夠在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中被充分的利用，可以更加直觀的展現(xiàn)一些與實際生活相關(guān)的教學(xué)情境，在一定程度上幫助學(xué)生們感受數(shù)學(xué)知識和實際生活的聯(lián)系，能夠有效的加強學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用能力[3]。例如：教師在進行《長方體和正方體》的教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師能夠通過使用多媒體課件進行長方體和正方體數(shù)學(xué)知識的展示，并且還可以聯(lián)系實際生活?，F(xiàn)實生活中會出現(xiàn)很多的長方體或者正方體，比如學(xué)校的教室、筆記本、鉛筆盒;家中的冰箱、洗衣機、電視等等，通過聯(lián)系生活實際能夠讓學(xué)生們更深刻的感受到生活中無處不在的數(shù)學(xué)知識，同時也能夠幫助學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活當(dāng)中。教師在進行“比例尺”的教學(xué)時，學(xué)生們對于比例尺相關(guān)知識的學(xué)習(xí)會都感到一定的難度，因為比例尺屬于比較抽象的數(shù)學(xué)知識，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師只能通過講解一些實際的例子，然后再使用粉筆畫在黑板上，學(xué)生們也只能通過腦補的方式進行淺顯的理解。但是教師可以通過信息技術(shù)制作出一些課件，在課件中直觀的展示出比例尺的用法，可見能夠展示世界地圖以及中國地圖的平面圖形等等，將地圖進行放大個縮小的演示，讓學(xué)生們能夠更加充分的了解到比例尺的相關(guān)數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用[4]。

三、運用信息技術(shù)揭示數(shù)學(xué)知識的形成，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的體驗感

當(dāng)前，多媒體信息技術(shù)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的教學(xué)手段，信息技術(shù)有特殊的動畫效能，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”的課堂教學(xué)具有非場重要的作用，運用信息技術(shù)能夠?qū)D形的形成以及具體的演變通過動態(tài)的形式演示出來，進而形象的揭示知識的演變過程，也能夠使學(xué)生們聽到聲音、見到具體的形狀、帶入到數(shù)學(xué)教學(xué)情境，最終得到充分的、愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。例如：在小學(xué)的數(shù)學(xué)教材中，有《面的旋轉(zhuǎn)》這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師可以通過動畫課件，將矩形、正方形以及三角形等等一些圖形形成其他圖形的過程進行直接的演示，比如長方形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)會形成圓柱體，三角形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)會形成圓錐體等等，在圖形進行旋轉(zhuǎn)的時候，教師應(yīng)該將視頻的播放速度調(diào)慢，給予學(xué)生們視覺上的沖擊，讓學(xué)生們充分的體驗到“面動成體”的圖形形成過程[5]。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要對自己相對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新化的改革，使自己的課堂教學(xué)更加富有新意、更加符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該充分的利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)課堂變得更加具有趣味性，充分的調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還要將數(shù)學(xué)知識與生活實際進行緊密的結(jié)合，使得學(xué)生們可以利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些問題。在最大程度上促進學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，使學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績得到一定的突破。

參考文獻：

[1]劉璐.現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（05）：192.

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[3]黨興山.學(xué)樂云平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2020（13）：105-106.

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[5]張淑梅.借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂——微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2020（11）：133-134.