問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

袁仲禎

摘要：初中這一階段正是學生思維模式形成、發(fā)展的黃金階段。數(shù)學在初中教育中占據(jù)著十分重要的地位。隨著新課改的推出明確提出要培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力等。所以，在初中數(shù)學教學中科學合理的運用問題導學法，能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和熱情，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新多樣化的教學方式，提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：問題導學法;初中數(shù)學;應用

數(shù)學本就是一門抽象且復雜的學科，這些特點加大了學生對數(shù)學知識的學習難度。但同時數(shù)學又起源于生活，服務于生活，在人們的生活實際中有廣泛的運用，對學生的未來有著十分重要的意義。另外，數(shù)學還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，使學生養(yǎng)成自主學習、探究的學習習慣。由于傳統(tǒng)教學課堂使用的方式過于單一、無趣，導致學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了抵觸情緒，從而無法提高數(shù)學課堂教學的效率。而在數(shù)學教學中引入問題導學法便能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，使學生能夠養(yǎng)成自主學習的習慣，從而提高數(shù)學教學課堂的有效性和科學性。

一、問題導學法在初中數(shù)學教學中應用的重要性

1.1有利于改變教師的教學理念

在以往的教學中，教師認為自己是課堂的主體，便將數(shù)學知識全部強加給學生，學生只能被動的接受數(shù)學知識，導致其自主性較差，對數(shù)學學習喪失了興趣，無法提高數(shù)學學習的質(zhì)量。又因數(shù)學是一門邏輯思維強的學科，需要學生具備較強的思維性，傳統(tǒng)的教學方式無法讓學生全面的學習數(shù)學知識，從而使得數(shù)學學習的質(zhì)量和效果不佳。而問題導學法正好能夠幫助數(shù)學教師解決這一問題，改變教師的教學理念，將課堂的主體位置歸還給學生，尊重學生的主體地位，進而提高學生的學習積極性，使學生能夠全身心地投入到數(shù)學探究中，調(diào)動學生的學習興趣，循序漸進地提高學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。

1.2有利于滿足學生的學習需求

問題導學法具備一定的靈活性，能夠巧妙地調(diào)動學生對數(shù)學學習的興趣。在初中數(shù)學教學中，教師要尊重學生的想法，了解學生的學習能力，進而才能引導學生進行自主學習和探究。另外教師還需要為學生構(gòu)建舒適和諧的學習氛圍，拉近師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，從而滿足學生的數(shù)學學習需求，并潛移默化地讓學生了解到自主學習的優(yōu)勢，以此來提高數(shù)學學習效率。

1.3有利于提高學生的數(shù)學學習熱情

對比于以往“灌輸式”、“填鴨式”的教學方式，問題導向法是一種新穎且富有創(chuàng)新的教學方法。由于大多數(shù)教師深受應試教學模式的影響，導致學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了抵觸興趣[1]。此時教師便可運用問題導學法，使學生能夠從單一、無趣的課堂環(huán)境中解救出來，并對教師所提出的數(shù)學問題產(chǎn)生好奇心，然后教師便可抓住這個機會，引導學生進行自主分析、學習，當學生能夠自主解決數(shù)學問題后，必會非常的開心，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生一定的學習興趣，進而樹立自信心。通過問題導學法，不僅能夠引導學生進行數(shù)學學習，還能激發(fā)學生的數(shù)學積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，為今后的成長和學習奠定一個扎實的基礎。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的具體應用

2.1設計高效的導向問題

問題導學法的主要內(nèi)容便是“問題”，學生的學習過程也是需要圍繞問題來進行的。對此，教師需要選擇富有價值的數(shù)學問題，當然也需要具有一定的合理性，這樣才能設計出高效、新穎的問題，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習求知欲。教師在運用問題導學法時，需要謹記自身的引導作用，緊扣教學內(nèi)容的重點和難點。

例如：《圓》這課時，教師就不需要將大量的時間花費在給學生講解圓的歷史上，這是為了防止學生的注意力不會被分散。所以，教師只需要將重點內(nèi)容放在如何讓學生巧妙地運用計算公式來解決生活的問題，并為此設計一些富有挑戰(zhàn)性的問題：“點和圓的位置關(guān)系？確定圓的條件？圓的對稱性等等?！蓖ㄟ^這些問題，不僅能夠吸引學生的注意力，還能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高初中數(shù)學教學的效率。

2.2設計針對性的導學問題

在初中數(shù)學教學中，教師需要設計針對性的導學問題，這樣才能提高教學的效率。在初中教學過程中，教師要將提出的問題與學生的實際情況、教學內(nèi)容、教學需求等結(jié)合，并在此基礎上設計出具有探究性的數(shù)學問題。另外，教師還要根據(jù)教學大綱，教學任務的完成度，來突出教學內(nèi)容的重點和難點，但教師需要謹記問題的難度需要適合學生的學習發(fā)展情況。若是難度過高，會使學生喪失學習數(shù)學的興趣和熱情，若是難度過小，會導致學生過于自滿。所以，教師只有明確教學的目標，才能設計出符合學生的數(shù)學問題。

2.3設計的問題需要做到前后呼應

教師在初中數(shù)學教學中，設計問題導學法時需要注意前后呼應，盡量結(jié)合學生的生活實際，多設計一些與學生生活有關(guān)系的問題，這樣能夠讓學生深刻的了解數(shù)學問題，從而準確的回答教師所提出的問題[2]。另外，教師還需要在教學過程中吸引學生的目光，調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性和興趣。教師在設置數(shù)學問題時，可以將學生所熟悉的生活實際問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學問題，從而使學生更加清晰的了解到問題的本身，進而高效的解決數(shù)學問題[3]。讓學生在討論中將數(shù)學知識的規(guī)律歸納整理出來，并將其學以致用，運用到生活當中。在實際的初中數(shù)學教學過程中，教師在幫助學生解決數(shù)學問題時，一般都是習慣性的計算出公式和整理規(guī)律即可，完全沒有將其運用到生活當中，導致教學效果不佳，學生也無法將理論知識和實際生活相結(jié)合。所以，教師在進行問題導學法時，需要將理論知識和生活實際前后呼應，這樣才能將數(shù)學的完整性體現(xiàn)出來。

三、結(jié)束語

總而言之，想要在數(shù)學教學中確保問題導學法的教學效果，便需要教師確保所提問題的價值性和有效性，另外教師還需要充分了解學生的實際情況，對知識的掌握能力等，并在此基礎上設計出高效、富有針對性，前后呼應的數(shù)學問題，這樣才能提高數(shù)學教學的效率和學生的學習成績，并將問題導學法的作用和價值全部發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]趙后雨.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用分析[J].中國校外教育，2020（2）：81-81.

[2]李秋儀.淺析問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].中國農(nóng)村教育，2020（5）：82-82.

[3]陳燕云.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用初探[J].華夏教師，2020（04）：24.