小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的有效嘗試

趙彥誠(chéng)

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)閱讀學(xué)生可以豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高閱讀水平，通過(guò)寫(xiě)作將自己所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)合理運(yùn)用，提高寫(xiě)作水平。將閱讀和寫(xiě)作有效整合可以全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓小學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，而閱讀與寫(xiě)作是小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的集中體現(xiàn)。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)要求將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有效契合，為學(xué)生提供一定的閱讀資源和閱讀實(shí)踐，摘抄優(yōu)美的文字語(yǔ)句，積累寫(xiě)作素材。

一、創(chuàng)造適宜氛圍

處在小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，會(huì)發(fā)生貪玩和自制力差的問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中。教師應(yīng)把閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)整合在一起。應(yīng)創(chuàng)新式教學(xué)，設(shè)立圖書(shū)角放置多種類(lèi)的課外書(shū)籍，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)學(xué)生不同興趣的了解后有針對(duì)性的誘導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍，在此基礎(chǔ)上在教授寫(xiě)作技巧，這樣也能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此才能更好的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生把不懂的文章內(nèi)容記錄下來(lái)，再由教師進(jìn)行講解和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)提取寫(xiě)作素材和寫(xiě)作方法，在跟進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技巧，督促學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這樣才能更好的提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作效率。

二、寫(xiě)出真情實(shí)感

現(xiàn)階段，很多小學(xué)生都很懼怕寫(xiě)作文，其中的一個(gè)重要原因就是不知道該寫(xiě)什么。小學(xué)階段的學(xué)生受年齡的限制，生活積累十分有限。要想寫(xiě)好作文，一個(gè)重要的前提就是要以生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)自己對(duì)生活的思考，進(jìn)而在寫(xiě)作的過(guò)程中寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。要想解決生活經(jīng)驗(yàn)少與寫(xiě)作能力提升之間的矛盾，一個(gè)重要的手段就是閱讀。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可以通過(guò)了解別人的生活經(jīng)歷來(lái)彌補(bǔ)自己生活經(jīng)驗(yàn)較少的缺陷，并將讀到的這些內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行再創(chuàng)造。一方面可以提升自己的閱讀能力，更深入地理解作者在文章中要表達(dá)的思想感情，提升自己的寫(xiě)作自信心，面對(duì)作文題目的時(shí)候，不再感到無(wú)話可寫(xiě)。教師在教學(xué)與閱讀和寫(xiě)作有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)讀后感，不僅可以提升學(xué)生的文字理解能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升;另一方面，教師在寫(xiě)作教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些自己生活中親身經(jīng)歷的事情，只有建立在真實(shí)生活經(jīng)歷之上的文章，才能體現(xiàn)出真情實(shí)感，才具有打動(dòng)人心的力量。

例如：在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，由于文章作者所處的年代與學(xué)生生活的年代距離較遠(yuǎn)，很多學(xué)生對(duì)這篇文章的中心思想的理解還僅僅是局限于口頭上，而并沒(méi)有將其帶入心里、融入生活中。如果要讓學(xué)生針對(duì)這篇文章來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生很難寫(xiě)出真情實(shí)感。針對(duì)這種情況，教師就可以告訴學(xué)生，今天之所以能生活在和平的環(huán)境中，都是像故事中的主人公一樣的英雄用生命換來(lái)的，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活與文章主人公的經(jīng)歷聯(lián)系到一起，學(xué)生就會(huì)有更深的感受。在撰寫(xiě)讀后感時(shí)，感情就會(huì)更加豐滿(mǎn)。

三、豐富教學(xué)方法

教師應(yīng)該重視學(xué)生興趣的重要性，在閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自發(fā)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)積累。從教學(xué)方法上，可以從課前導(dǎo)入、課堂交流、課后評(píng)價(jià)三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的興：課前采用輕松、有趣的導(dǎo)入模式，如游戲?qū)?、故事?dǎo)入、視頻導(dǎo)入等等，根據(jù)課程內(nèi)容的不同，選用不同的導(dǎo)入方式;課堂中要進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的交流，比如閱讀之后，可以讓學(xué)生交流他們?cè)谖恼轮袑W(xué)習(xí)到的新的字詞成語(yǔ)，交流他們喜歡的句子并說(shuō)明原因，在寫(xiě)作時(shí)候，解釋自己寫(xiě)文章的想法和目的，說(shuō)明引用典故的來(lái)源等;課后評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生根據(jù)他人分享的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

四、注重日常積累

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生不斷增加閱讀量，在寫(xiě)作時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，因此閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，從作者的角度出發(fā)，深入理解文章所表達(dá)的思想感情，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，這樣才能對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生持續(xù)的熱情?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，在閱讀中遇到的好詞、好句及好的思路，學(xué)生可以記錄下來(lái)，形成資料庫(kù)，供需要時(shí)查閱，并定期進(jìn)行復(fù)習(xí)、消化，使這些內(nèi)容成為自己的寫(xiě)作素材。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維運(yùn)用這些素材，提高學(xué)生的思維水平和寫(xiě)作水平。在為學(xué)生推薦閱讀的書(shū)籍時(shí)，要以教材的內(nèi)容為依托，可以為學(xué)生推薦與教材內(nèi)容相關(guān)的閱讀作品，讓學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)教材內(nèi)容有更加深入的理解，豐富知識(shí)面。

五、提升文學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)記敘文、議論文;現(xiàn)代文和文言文，致力于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，但是僅僅依靠課本知識(shí)，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展受到限制，文學(xué)視野受到阻擋。因此，學(xué)生不僅需要借助課本知識(shí)來(lái)提升寫(xiě)作中的文學(xué)素養(yǎng)，更應(yīng)該延伸閱讀，汲取課外讀本內(nèi)容，提升文學(xué)素養(yǎng)，使寫(xiě)作體現(xiàn)出一定文學(xué)氣質(zhì)。例如當(dāng)學(xué)生閱讀到佳句，或者一段精妙的排比，通過(guò)引用、仿寫(xiě)等手段，運(yùn)用到自己的寫(xiě)作過(guò)程中，不僅加深了自身記憶，也為文章增添色彩，使自身文學(xué)素養(yǎng)。此外，閱讀需要掌握一定的技巧，這也是文學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵之一。通過(guò)大量閱讀書(shū)籍，學(xué)生自然能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，找到適合自身的閱讀方法，從而提升閱讀質(zhì)量，提高文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)閱讀對(duì)自己產(chǎn)生潛移默化的影響。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠看到更加廣闊的世界，豐富學(xué)生認(rèn)知，有助于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，使得語(yǔ)文能力得到全面發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前小學(xué)生的寫(xiě)作能力正是提高的關(guān)鍵階段，很多小學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候沒(méi)有素材，有的學(xué)生即使有素材也不會(huì)應(yīng)用。因此家長(zhǎng)和小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該意識(shí)到閱讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，給他們提供更多的閱讀平臺(tái)和機(jī)會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)融合起來(lái)，這樣學(xué)生的這兩種能力就會(huì)同時(shí)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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