牛津大學(xué)EMI全英文教學(xué)培訓(xùn)的啟示與實(shí)踐

楊惠珍

摘? 要：隨著我國(guó)高等教育“雙一流”建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)和高等教育全球化步伐的加快，國(guó)內(nèi)高校的全英文專業(yè)建設(shè)和中外合作辦學(xué)模式的發(fā)展對(duì)全英文教學(xué)（EMI：English Medium Instruction）提出了越來越多的需求，然而EMI教師資源的匱乏無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，是各國(guó)高校在推行EMI課程時(shí)所面臨的主要困境之一。文章以西北工業(yè)大學(xué)EMI課程培訓(xùn)為例介紹了牛津大學(xué)EMI中心的教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容和特點(diǎn)，以《現(xiàn)代控制理論基礎(chǔ)》全英文課程教學(xué)為例介紹了牛津大學(xué)EMI教學(xué)方法在混合式教學(xué)模式中的應(yīng)用和取得的經(jīng)驗(yàn)成果，最后介紹了從牛津大學(xué)EMI培訓(xùn)課程中獲得的EMI課程建設(shè)的啟示。

關(guān)鍵詞：EMI教學(xué);教學(xué)法;翻轉(zhuǎn)課堂;混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）05-0019-03

Abstract： Today， there are more and more requirements of EMI courses due to the constructing all-English majors and joint educational institutions in domestic colleges with the progress of the "double first-class" and globalization development in China. However， the lack of EMI teachers' resources cannot meet the current teaching needs. It is one of the main difficulties faced by colleges and universities in carrying out EMI curriculums. This paper focuses on the Oxford EMI training course of NWPU. The teaching and training contents and characteristics of the Oxford EMI training course is introduced. Some experience and application of the taught methods used in the blended teaching of "Foundation of Modern Control Theory" are presented. Finally， the enlightenment of Oxford EMI course is proposed.

Keywords： EMI teaching; pedagogy; flipping classroom; blended teaching

高等教育國(guó)際化趨勢(shì)推動(dòng)了EMI教學(xué)模式的迅猛發(fā)展，國(guó)際化是世界一流大學(xué)的主要特征之一，培養(yǎng)學(xué)生的全球化視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、吸引優(yōu)秀留學(xué)生是高校提升國(guó)際化合作交流水平的主要目標(biāo)，英語是國(guó)際通用的科技語言，在教育全球化的進(jìn)程中起著非常重要的作用。全英文課程的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高水平國(guó)際化一流高校的重要手段之一。

EMI是English Medium Instruction的縮寫。牛津大學(xué)EMI協(xié)會(huì)給出的定義是“The use of the English language to teach academic subjects in countries or jurisdictions where the first language of the majority of the population is not English.” 簡(jiǎn)單來說，就是在非英語國(guó)家用英語來講授專業(yè)課程。

在高等教育國(guó)際化的大背景下，EMI目前已經(jīng)是一個(gè)全球化的現(xiàn)象。德國(guó)、荷蘭、芬蘭、俄羅斯等歐洲國(guó)家、土耳其、日本、韓國(guó)以及中國(guó)等亞洲國(guó)家都在大力推進(jìn)EMI課程的建設(shè)，以吸引國(guó)際留學(xué)生，增強(qiáng)自身的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。雖然，EMI教學(xué)在全球范圍內(nèi)呈快速發(fā)展態(tài)勢(shì)，但是EMI教學(xué)面臨的困難依然嚴(yán)峻，尤其是缺乏既具有良好英語水平又具有深入專業(yè)知識(shí)還能夠講好課的老師。西北工業(yè)大學(xué)自2017年起大力開展教師培訓(xùn)工作，每年派出2-3批教師前往牛津大學(xué)進(jìn)行EMI教學(xué)培訓(xùn)，作者有幸作為第一批教師參加了牛津EMI培訓(xùn)。本文即是對(duì)牛津大學(xué)EMI培訓(xùn)的思考、實(shí)踐和發(fā)展，首先介紹了牛津大學(xué)EMI培訓(xùn)的內(nèi)容、思路和啟發(fā)，以《現(xiàn)代控制理論基礎(chǔ)》全英文課程教學(xué)為例介紹了牛津大學(xué)EMI教學(xué)方法在混合式教學(xué)模式中的應(yīng)用和取得的經(jīng)驗(yàn)成果，最后基于我國(guó)高校EMI教學(xué)的發(fā)展需求，提出了從牛津大學(xué)EMI培訓(xùn)課程中獲得的EMI課程建設(shè)的啟示。

一、牛津大學(xué)EMI教學(xué)培訓(xùn)的主要內(nèi)容

牛津大學(xué)始建于1167年，是英語世界中最古老的大學(xué)，是一所獨(dú)特的具有悠久歷史的世界一流大學(xué)。沒有圍墻和校門，牛津大學(xué)30多個(gè)歷史悠久的學(xué)院散布于牛津郡各個(gè)角落，從而使這里成為英國(guó)最古老的學(xué)術(shù)圣殿和最有學(xué)術(shù)氣息的城市。

牛津大學(xué)教育系EMI研究發(fā)展中心（EMI Oxford）成立于2014年3月，致力于EMI教學(xué)相關(guān)的研究和為教師提供全英文教學(xué)的專業(yè)化培訓(xùn)和指導(dǎo)。牛津大學(xué)EMI中心對(duì)EMI的定義是：“在主要人口的母語不是英語的國(guó)家或地區(qū)利用英語進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)。”該定義說明 EMI 教學(xué)的目的是利用英語教授專業(yè)知識(shí)，而不是以專業(yè)知識(shí)為載體教授英語，該定義已經(jīng)得到了國(guó)內(nèi)外教學(xué)和研究同行的認(rèn)可。

牛津大學(xué)EMI培訓(xùn)僅有2周時(shí)間，在培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)方面，牛津大學(xué)充分展現(xiàn)了一流大學(xué)的水平，其課程內(nèi)容可以歸納為五個(gè)層次：

（一）認(rèn)識(shí)EMI課程

首先引導(dǎo)參訓(xùn)教師思考為什么上EMI課程？你是怎么上課的？你認(rèn)為你的課堂特點(diǎn)是什么？你認(rèn)為上好EMI課程應(yīng)該具備哪些能力？這一點(diǎn)非常重要，“知其然才能知其所以然”，通過第一天對(duì)此問題的深入探討，使參訓(xùn)教師回歸開設(shè)EMI課程的初心。

（二）英語應(yīng)用能力的影響

課堂上學(xué)生的英語水平如何？你的教學(xué)內(nèi)容有特點(diǎn)？學(xué)術(shù)詞匯如何講解？教師的語速、重音和停頓的重要性，對(duì)學(xué)生理解力和注意力的影響等關(guān)鍵問題。這些關(guān)于英語應(yīng)用能力的問題使參訓(xùn)教師明白，英語在課程教學(xué)中是媒介，是傳達(dá)的載體，厘清不同教學(xué)場(chǎng)景下英語應(yīng)用的重要因素和次要因素，有針對(duì)性地訓(xùn)練英語應(yīng)用能力。

（三）合理應(yīng)用教學(xué)法和輔助工具

事實(shí)上教學(xué)法的研討是貫穿整個(gè)培訓(xùn)過程的。主要是討論式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)交互式教學(xué)及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和行為的影響、提問的技巧和教學(xué)檢查的設(shè)計(jì)方法，對(duì)IRF（Initiation Response Feedback）教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等多種模式進(jìn)行了研討和比較。同時(shí)，還介紹了一些有利于交互式教學(xué)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的技巧和工具，如基于游戲的課堂小測(cè)試平臺(tái) Kahoot，微助教，雨課堂等，應(yīng)用這些工具可以提高課堂上師生的互動(dòng)性，并能獲得大量的課堂教學(xué)數(shù)據(jù)。

（四）教學(xué)觀摩和反饋

牛津大學(xué)的EMI培訓(xùn)課程非常強(qiáng)調(diào)實(shí)際課堂觀摩和反饋的重要性，通過實(shí)際的EMI教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)員深入探討EMI教學(xué)涉及的問題，如語言準(zhǔn)確性的影響、內(nèi)容的邏輯組織、教學(xué)準(zhǔn)備、授課模式和教具等，甚至還包括教師的站位、眼神和肢體語言等均有演示和討論。觀摩之后的反饋促使提出反饋的教師總結(jié)自已學(xué)到的其他教師的優(yōu)點(diǎn)和觀察的不足，同時(shí)設(shè)計(jì)了較多的針對(duì)課程觀摩方法、反饋方法和檢查教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)教師從實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)和升華，這不僅有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反思教學(xué)中的問題，還能在第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解程度，以便為后繼的課程設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

（五）教學(xué)實(shí)踐和反思

培訓(xùn)課程的最后一項(xiàng)內(nèi)容是教學(xué)實(shí)踐即合作教學(xué)，兩位教師一組，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示，整個(gè)環(huán)節(jié)包括教學(xué)大綱制定、課件設(shè)計(jì)、預(yù)演改進(jìn)和最終的微教學(xué)展示等環(huán)節(jié)。這既是對(duì)教師個(gè)人培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)綜合檢驗(yàn)，也是對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)成果的展示。幫助參訓(xùn)教師快速掌握并應(yīng)用所學(xué)的教學(xué)方法。

二、EMI教學(xué)方法的探討

EMI教學(xué)涉及到英語運(yùn)用和專業(yè)教學(xué)兩大類方法。

英語運(yùn)用能力是EMI教學(xué)的基礎(chǔ)，用學(xué)生容易理解的英語清楚明白地表達(dá)你所要講述的專業(yè)內(nèi)容是關(guān)鍵所在，要做好這一點(diǎn)還需要注意以下幾點(diǎn)：

1. 課前需充分了解學(xué)生情況：包括學(xué)生的英語水平，學(xué)生的學(xué)術(shù)水平（本科生or研究生），中國(guó)學(xué)生or國(guó)際學(xué)生（文化背景）等。通過了解學(xué)生的基本情況，幫助教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備。

2. 課堂英語的運(yùn)用：注意發(fā)音，利用語調(diào)、重音以及停頓等手段吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果。

3. 專業(yè)詞匯的處理：首先需要教師明確哪些是需要學(xué)生記住的？哪些是需要重點(diǎn)理解的？教學(xué)手段與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，綜合運(yùn)用預(yù)習(xí)、講解、復(fù)習(xí)、討論等方法幫助學(xué)生掌握專業(yè)詞匯。

關(guān)于專業(yè)教學(xué)方法，這次EMI培訓(xùn)給我印象最深的就是小組討論這種教學(xué)方式。以往，我們總認(rèn)為在課堂上進(jìn)行小組討論太費(fèi)時(shí)間，會(huì)導(dǎo)致老師講不完課本的內(nèi)容。然而，在今天這樣一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，書本知識(shí)可以通過多種渠道獲得，課堂內(nèi)涵已經(jīng)從單純的知識(shí)傳授發(fā)展為綜合能力培養(yǎng)，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)理念才能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。

EMI培訓(xùn)過程中始終將小組討論模式貫徹始終，以學(xué)生的角色體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)過程是我深深認(rèn)識(shí)到小組討論在教學(xué)中的作用：

1. 課堂更活躍。與過去單純的聽課相比，小組討論調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生參與其中。

2. 學(xué)生相互學(xué)習(xí)效果明顯。小組討論使得每個(gè)學(xué)生都要表達(dá)各自的認(rèn)識(shí)和想法，小組成員間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，比聽講要記憶深刻。

3. 更容易引入翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，不僅懂，還要會(huì)用會(huì)創(chuàng)新，達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。

另外，層出不窮的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)工具使老師們的輔助手段更多。然而我們也需要認(rèn)識(shí)到，技術(shù)工具僅僅是輔助性，需要老師們結(jié)合課堂實(shí)際選擇使用，切忌喧賓奪主。

三、EMI教學(xué)方法在《現(xiàn)代控制理論基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)踐

《現(xiàn)代控制理論基礎(chǔ)》課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，公式多，傳統(tǒng)的講授為主的授課方式下，部分跟不上的學(xué)生容易走神。2018年起，在《現(xiàn)代控制理論基礎(chǔ)》全英文課程中，我開始應(yīng)用在牛津EMI培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的方法開展混合式教學(xué)改革，效果非常好。所用的教學(xué)方法主要有：

1. 用雨課堂輔助教學(xué)，通過雨課堂提前發(fā)布每章的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生上課前有所準(zhǔn)備，在課堂上，設(shè)計(jì)了多個(gè)小問題，通過雨課堂進(jìn)行發(fā)布，可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，也起到調(diào)節(jié)氣氛和節(jié)奏的作用。

2. 設(shè)計(jì)了小組討論題，如瓦特的蒸汽機(jī)工作原理，水下航行器控制系統(tǒng)都有哪些傳感器？狀態(tài)觀測(cè)器的誤差如何變化？通過小組討論，促使學(xué)生間的交流互動(dòng)和相互學(xué)習(xí)，效果比聽老師講要好。

3. 設(shè)計(jì)了倒立擺建模和控制器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，采用小組形式，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和匯報(bào)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，匯報(bào)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4. 設(shè)計(jì)一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂。降維觀測(cè)器推導(dǎo)過程復(fù)雜，一直是學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，我自己錄制了講解視頻，要求學(xué)生課外學(xué)習(xí)，在課堂上提出不同的設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生通過討論的形式進(jìn)行解答，使得大部分同學(xué)都能在課堂上掌握降維觀測(cè)器的設(shè)計(jì)方法。

通過應(yīng)用不同的教學(xué)方法，混合式教學(xué)模式在《現(xiàn)代控制理論基礎(chǔ)》EMI課程中得以實(shí)現(xiàn)，部分課堂照片如圖1-4所示。

四、牛津大學(xué)EMI培訓(xùn)課程的啟示

牛津大學(xué)EMI培訓(xùn)課程采用專題授課、小組討論、課堂觀察、個(gè)人展示、合作教學(xué)等方式，為參訓(xùn)教師展示了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，課程內(nèi)容對(duì)于即將展開EMI教學(xué)或正在進(jìn)行EMI教學(xué)的教師均有非常好的借鑒作用?？傮w來說對(duì)EMI教學(xué)的啟示體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：

（一）英語的運(yùn)用簡(jiǎn)單準(zhǔn)確

EMI課程的前提是教師的雙語水平功底要過硬，簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的理解可以解釋為：用學(xué)生容易理解的英語清楚明白地表達(dá)你所要講述的內(nèi)容。英語的發(fā)音、語調(diào)、重音、停頓的運(yùn)用有助于學(xué)生的理解，這需要教師不斷地總結(jié)和磨練英語運(yùn)用能力。

（二）讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)比教師“一言堂”更有效

學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑很多，并不是教師講的越多越好，通過各種討論、實(shí)驗(yàn)、提問等等方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)效果會(huì)比單純的聽講要好太多。

（三）互動(dòng)式教學(xué)需要教師具備掌控課堂的能力

教師設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，需給出明確的指令（問題、小組人數(shù)、時(shí)間等等），在互動(dòng)過程中觀察、了解并參與其中，最終要檢驗(yàn)學(xué)生的理解狀況，確定下一步的教學(xué)內(nèi)容和方式?？傊?，互動(dòng)式教學(xué)對(duì)教師的能力提出了更高的要求。

（四）適當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具輔助有利于提高教學(xué)效果

雨課堂、微助教等技術(shù)工具功能強(qiáng)大，易于使用，也易于被學(xué)生接受，因此合理地使用技術(shù)工具進(jìn)行輔助教學(xué)是非常必要且有效的。

五、結(jié)束語

EMI課程對(duì)教師能力提出了更高的需求，現(xiàn)階段，EMI師資不足的問題仍然是當(dāng)前世界上各母語為非英語的國(guó)家推行EMI教育的主要瓶頸之一，EMI課程的教學(xué)質(zhì)量還需要大幅度提升，對(duì)EMI教師的培訓(xùn)尤為重要。牛津大學(xué)EMI培訓(xùn)課程短小精致，體現(xiàn)了國(guó)際一流大學(xué)的教學(xué)理念和水平，充分展示了最新的教學(xué)方法和手段。為使更多的教師能夠獲得相關(guān)培訓(xùn)，國(guó)內(nèi)應(yīng)大力開展EMI培訓(xùn)課程的建設(shè)，以適應(yīng)雙一流建設(shè)的需求。

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