小學數(shù)學課堂合作學習的探討與研究

丘升

【摘要】在九年義務(wù)教育階段，數(shù)學作為一門非常重要的學科，特別是在小學教育中占據(jù)著重要的位置。教師通過對學生傳授數(shù)學知識，能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、邏輯能力和分析能力等，有利于提高學生的學科綜合素質(zhì)。目前，在小學數(shù)學教學過程中，教師不再拘泥于傳統(tǒng)的教學方法，上課模式得到了大幅改進，使學生從過去的被動式學習逐步過渡到主動式學習，極大突出了學生才是學習的主體對象。為進一步深入新課改內(nèi)容和提高小學數(shù)學教學效率，本文主要以2013年部審北師大版小學三四年級數(shù)學教材為例，通過分析小學數(shù)學課堂中開展合作學習的現(xiàn)狀和誤區(qū)，探討小學數(shù)學課堂中合作學習的對策。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;合作學習;教學對策

隨著新課改的不斷實施和深入，合作式學習模式逐步成為目前小學教學中常用的教學模式。在小學數(shù)學課堂教學過程中，通過合作式學習模式，能夠有效促進學生和教師、學生和學生、學生和家長之間的互動能力;能夠進一步提高學生的合作、互動能力，使學生通過合作學習的方式，有效提高自身的邏輯思維能力、分析能力和解決問題的能力。但是目前很多教師在利用合作式教學模式進行教學時，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，導(dǎo)致在開展合作教學過程中存在一定的誤區(qū)。為有效提高小學數(shù)學合作教學的開展效率，教師在教學過程中首先要明確教學對象和教學重點，避開教學誤區(qū)，從而使學生得到真正的鍛煉。

一、小學數(shù)學課堂中開展合作學習的現(xiàn)狀和誤區(qū)

第一，開展過程趨于形式化。目前，有的教師在開展數(shù)學教學過程中，為了能夠有效適應(yīng)新課改的改革進度，在教學過程中引入合作式教學模式，但是由于部分教師受到傳統(tǒng)教學模式和應(yīng)試教育的影響，對合作式教學模式的理解不夠深入，在教學過程中過分追求合作式教學模式，導(dǎo)致在教學中忽略了教材內(nèi)容的適當性，什么類型的教學內(nèi)容都生搬硬套合作式教學模式，導(dǎo)致課堂質(zhì)量沒有得到提高，反而降低了上課效率。

第二，教學模式不夠規(guī)范。合作式教學模式是指讓學生根據(jù)教學內(nèi)容和教師提出的任務(wù)、問題，通過小組互動的方式自主進行分工、合作學習的過程。但是在具體的教學過程中，教師在開展合作式教學模式時，僅追求合作教學的學習效果，忽略了合作式教學的規(guī)范性，導(dǎo)致很多學生在小組互動學習中分工不明確、安排不合理，甚至出現(xiàn)部分同學以自我為中心的現(xiàn)象，導(dǎo)致學生在分工合作中彼此不信任，溝通、交流不全面，從而降低了分工合作學習的效果。

第三，教學過程缺乏指導(dǎo)性。教師在開展合作式教學時，由于過分信任學生的學習能力，導(dǎo)致在分工合作學習過程中，沒有對學生進行及時、正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學生雖然通過合作的方式進行學習，但是學習方向和學習內(nèi)容不清晰。同時在學習過程中，教師沒有對學生的探究內(nèi)容進行及時糾正，導(dǎo)致學生在學習過程對知識點存在混淆的現(xiàn)象，不利于數(shù)學課程的順利開展。

二、小學數(shù)學課堂教學中實施合作學習的有效對策

第一，提高學生合作意識。在小學階段，由于學生年紀較小、心智不夠成熟，在學習過程中沒有形成有效的、正確的合作學習的概念，很多學生在學習過程中習慣獨立學習，導(dǎo)致學習效率低下。為了能夠有效開展合作式學習模式，在教學過程中，教師應(yīng)有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的合作意識，要使學生意識到在學習過程中，將自己學到的知識與其他同學進行交流和分享，積極聽取其他同學對相同知識點的理解，有助于他們對所學知識進行有效地歸納和整理，從而使學生的學習成績得到不斷提高。例如，教師在四年級上冊教學過程中，通過講解“線段、射線、直線”一節(jié)的內(nèi)容時，由于涉及到的知識點較為相似，導(dǎo)致很多學生在學習過程中出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，教師可以通過培養(yǎng)學生合作學習的意識，使學生通過相互交流自己學到的知識點，通過共同總結(jié)和歸納的方法，能夠使他們更好地區(qū)分線段、直線、射線的共同點和區(qū)別，從而使學生的學習效果起到一加一大于二的效果。

第二，引導(dǎo)學生自主學習。教師在教學過程中，為了能夠使學生積極參與到合作學習中，需要選擇合適的教材內(nèi)容進行教學，通過激發(fā)學生的學習興趣、學習競爭性，引導(dǎo)學生自主參與到合作學習中。在教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式相對較為枯燥、乏味，學生對相關(guān)學習提不起興趣，因此教師在教學中，要善于營造良好的學習氛圍，利用多媒體等教學設(shè)備和手段，提高學生的學習興趣和積極性，使學生自主參與到合作學習中來。例如，在小學三年級下冊教學中，教師在講解“面積”一節(jié)內(nèi)容時，可以適當通過多媒體設(shè)備輔助教學，使學生通過動態(tài)演示的方式，了解什么是面積。教師通過引導(dǎo)學生自主測量面積、擺圖形等，提高學生積極參與課堂的興趣，引導(dǎo)他們自主參與到合作學習過程來，通過互幫互助的學習方法，促使學生一起測量正方形、長方形的面積，并通過動手鋪地面的方式學習和了解面積之間的單位換算。教師通過引導(dǎo)學生自主參與到合作學習中，能夠有效提高學生學習積極性，使課堂效率得到穩(wěn)步提升。

第三，在教學過程中注重教學評價。為了能夠有效提高學生合作學習的能力，促使學生在學習過程中對相關(guān)能力培養(yǎng)更具有針對性。因此教師在進行合作教學時，需要針對合作教學模式健全完善具有針對性的評價體系，通過明確的評價體系，了解學生合作學習效果和情況，對學生在學習過程中遇到的問題進行及時、有效的解答。同時在教學過程中，教師還要注重合作學習的教學評價方式和內(nèi)容，對在合作學習過程中表現(xiàn)良好的學生給予積極的肯定和表揚，對合作學習過程中存在的現(xiàn)狀和問題進行及時糾正，促使學生在學習過程中充滿信心，提高他們對數(shù)學學習的動力。例如，在小學三年級下冊“認識分數(shù)”的一章節(jié)中進行教學時，教師通過分析學生在合作學習過程中遇到的問題和困難，糾正學生對分數(shù)理解的錯誤，同時要對在合作學習中出現(xiàn)創(chuàng)新學習、學習效果良好的同學進行表揚和鼓勵，提高學生的學習信心，使學生在日后的合作學習中充分發(fā)揮自己的作用，使學習效率得到明顯提高。

綜上所述，目前小學數(shù)學教學過程中，采用合作學習模式進行教學時，仍然存在一定的問題和誤區(qū)。但是通過教師和學生的不斷努力，通過在教學過程中增強學生的合作意識、引導(dǎo)他們深入開展自主學習，以及在教學過程中注重教學評價等策略，能夠有效促進新的合作學習模式，使學生在學習過程中變被動為主動，真正成為學習的主人，從而進一步提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)和能力。

參考文獻：

[1]張采英.基于小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂小組合作學習方式的研究[J].數(shù)學學習與研究，2019（16）：148.

[2]孫偉貴，沈艷.淺析學生小組分工合作學習在小學數(shù)學課堂的重要意義[J].中國農(nóng)村教育，2019（21）：52-53.