探索高職院?；緲?lè)理教學(xué)的有效途徑

摘要：在素質(zhì)教學(xué)形勢(shì)下，高職院校對(duì)基本樂(lè)理教學(xué)越來(lái)越重視。然而，現(xiàn)時(shí)高職院?；緲?lè)理教學(xué)依然存在著教學(xué)模式單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生討厭學(xué)習(xí)的不良情緒?；诖?，本文結(jié)合高職院校的實(shí)際情況與筆者的經(jīng)驗(yàn)與心得，討論高職?；緲?lè)理教學(xué)的一些有效方法，以提高樂(lè)理教學(xué)的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：高職院校;基本樂(lè)理教學(xué);有效途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：J613-4;G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2020） 20-0225-02

一、前言

基本樂(lè)理屬于一門(mén)系統(tǒng)地研究了相關(guān)音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的課程，同時(shí)又是音樂(lè)教育中的重要基礎(chǔ)①?；緲?lè)理又有著很強(qiáng)的科學(xué)性，如果教師只是單純地使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在臺(tái)上講解，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，肯定會(huì)讓課程十分的無(wú)趣、死板。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大受挫。基于此，探討有效的教學(xué)途徑便是本文的研究重點(diǎn)。

二、樂(lè)理教學(xué)對(duì)高職院校學(xué)生的重要性

音樂(lè)是一種不分國(guó)界與沒(méi)有語(yǔ)言阻礙的一種特別交流方式。在國(guó)際交流中處于重要的地位②。音樂(lè)也給人們帶來(lái)了很大的樂(lè)趣，正確的音樂(lè)傳播不但可以展現(xiàn)出積極向上的魅力，讓人的心靈感受凈化，同時(shí)還會(huì)對(duì)積極的人生觀與價(jià)值觀帶來(lái)一定的影響?；緲?lè)理為音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生對(duì)對(duì)音樂(lè)形成正確的理解與認(rèn)識(shí)，必須要掌握好基本樂(lè)理知識(shí)③。因而，樂(lè)理教學(xué)是十分重要的。具體表現(xiàn)為下面幾點(diǎn)：

（一）有利于學(xué)生集中注意力

高職校學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，并無(wú)表現(xiàn)出很高的熱情。而基本樂(lè)理知識(shí)運(yùn)用了樂(lè)器演奏與流行歌曲的浸透，很好地將這一缺陷作出了填補(bǔ)。通過(guò)運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，可以更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各大感覺(jué)器官，提高學(xué)習(xí)活躍性，集中注意力，提高對(duì)知識(shí)的記憶度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情趣，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

基本樂(lè)理知識(shí)作為一種音樂(lè)的基礎(chǔ)傳播方式，可以使學(xué)生從本質(zhì)上了解音樂(lè)。在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以更好地展現(xiàn)個(gè)人才能與特色風(fēng)格，通過(guò)創(chuàng)作又或是表演，促進(jìn)音樂(lè)才華的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)音樂(lè)情趣的提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)也逐漸提高。

（三）有利于學(xué)生審美需求的滿足

有不少的高職校均是以為社會(huì)輸送生產(chǎn)前線者作為發(fā)展方向與目標(biāo)的。也常常忽視了高職校學(xué)生在人生中對(duì)美的追求。因而，有著積極向上特點(diǎn)的樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)，則可以更好地補(bǔ)充高職校學(xué)生對(duì)于審美的一種心靈需求。

三、基本樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀

“因材施教”長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)均是教育界所倡導(dǎo)，但又難以真正有效地執(zhí)行的一種教學(xué)理念④。高職校的定位是對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，教育程度參差不齊，不重視樂(lè)理知識(shí)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度懶散是普遍存在的問(wèn)題。正因如此，作為一名基本樂(lè)理教師更需要開(kāi)展系統(tǒng)的研究，深入分析與探討有效的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、高職院?；緲?lè)理教學(xué)的有效途徑

（一）深入分析學(xué)生，真正實(shí)王見(jiàn)“因材施教”

因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生在成長(zhǎng)環(huán)境、意識(shí)想法、音樂(lè)基礎(chǔ)以及性格特點(diǎn)等各個(gè)方面均有著比較大的差異性，在“因材施教”教學(xué)理念下，針對(duì)學(xué)生的差異，教師也應(yīng)使用不一樣的教學(xué)方法與策略。

要真正的做到提升高職?；緲?lè)理教學(xué)的效果，必須要教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，追求與愛(ài)好，使用具有針對(duì)性的教學(xué)方式。例如：在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)部分有著一定的音樂(lè)表演與音樂(lè)教育基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以結(jié)合基本樂(lè)理的教學(xué)大綱編制出具體而全面的教學(xué)內(nèi)容和規(guī)劃，進(jìn)而為這部分學(xué)生未來(lái)更深入地學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)以及和聲等專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能作鋪墊之用。而針對(duì)一些本身音樂(lè)知識(shí)比較弱的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)基本樂(lè)理則可以視之為一種嘗試。大部分情況下，這些學(xué)生是不會(huì)深入地分析相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容的，所以，在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師必須要將重點(diǎn)內(nèi)容放在基本樂(lè)理理論知識(shí)以及相關(guān)技能的實(shí)際操作上面，讓他們可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，扎實(shí)而且清晰地認(rèn)識(shí)到樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)的一些內(nèi)容，同時(shí)要求他們可以在未來(lái)的工作中，適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┍容^常用的基本樂(lè)理知識(shí)便可以了。

在具體操作方面，在平時(shí)進(jìn)行基本樂(lè)理教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于一些學(xué)前專(zhuān)業(yè)又或者是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，教師選擇使用的教材為李重光先生編著的《音樂(lè)理論基礎(chǔ)》。而針對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)之時(shí)，必須要在內(nèi)容上包含了裝飾音、移調(diào)以及轉(zhuǎn)調(diào)等各個(gè)方面的內(nèi)容，同時(shí)可以將轉(zhuǎn)調(diào)移調(diào)、調(diào)與調(diào)式、和弦等設(shè)置為教學(xué)的重點(diǎn)。

另外，在對(duì)學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，則可以將調(diào)與調(diào)式、音程、節(jié)拍節(jié)奏、記譜法等作為教學(xué)的重點(diǎn)。

不管怎么說(shuō)，真正做到因材施教，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)與特點(diǎn)、愛(ài)好而設(shè)計(jì)具有可行性的教學(xué)內(nèi)容，才是真正的有效的教學(xué)方法。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視學(xué)以致用

在教學(xué)過(guò)程中，我們必須要關(guān)注的是理論和實(shí)踐的結(jié)合，只有理論沒(méi)有實(shí)踐只是紙上談兵;缺乏理念指導(dǎo)的實(shí)踐，則是沒(méi)有目標(biāo)的盲目工作。理論是人類(lèi)學(xué)習(xí)以及掌撐社會(huì)的普遍規(guī)律的一種過(guò)程，而實(shí)踐便是理論的試金石，更是檢驗(yàn)理念的重要標(biāo)準(zhǔn)。即使基本樂(lè)理本身是一本理論性十分強(qiáng)的課程，然而，當(dāng)中的教學(xué)活動(dòng)的最重要的功能是針對(duì)音樂(lè)實(shí)踐作出指導(dǎo)。所以，教師在開(kāi)展基本樂(lè)理教學(xué)的時(shí)候，不可以進(jìn)行只有理論沒(méi)有實(shí)踐的“紙上談兵”，必須要將兩者結(jié)合在一起，將理論學(xué)習(xí)到的知識(shí)與方法運(yùn)用至實(shí)踐中，教會(huì)學(xué)生如何去運(yùn)用這些具體的方法與技巧。

筆者在教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生對(duì)于實(shí)踐是很認(rèn)同的。他們普遍有著喜歡參與其中，勤于動(dòng)手的特點(diǎn)。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以盡量的使用理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式不但可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候用心，更投入，同時(shí)也可以記得更深刻，并逐漸提高學(xué)習(xí)的積極性。

具體而言，我們?cè)诮虒W(xué)《音程》一課的時(shí)候，里面便有一些內(nèi)容是“協(xié)和音程與不協(xié)和音程”，為可以使學(xué)生更明確地認(rèn)識(shí)到底什么是“完全協(xié)和音程”，便可以通過(guò)具體舉例的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生更為明確地理解到什么才是“完全協(xié)和音程”。同時(shí)，還可以通過(guò)舉例到底那些屬于“不協(xié)和音程”的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，往往教師在說(shuō)完上述兩個(gè)概念以后，學(xué)生是十分費(fèi)解的，他們會(huì)思考，到底有什么的不同呢？他們?yōu)槭裁磿?huì)有兩個(gè)完全相反的名子呢？在這個(gè)時(shí)候，教師需要即使地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究與實(shí)踐，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，思考兩者之間的差異。而在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合一些音譜或者是調(diào)式音階，將他們學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)，并且在聽(tīng)的過(guò)程中，尋找他們不同的地方，進(jìn)而可以更為清晰地理解“協(xié)和音程”和“不協(xié)和音程”兩者之間的不同。

大量的教學(xué)實(shí)踐讓我們明白到，只有讓學(xué)生懂得獨(dú)立地思考，將由教材里面學(xué)習(xí)到的相關(guān)的理論知識(shí)運(yùn)用至實(shí)踐中，才可以更為明確地掌握所每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而真正的提高學(xué)生思考、探索與運(yùn)用能力，為未來(lái)人生道路中不斷學(xué)習(xí)與思考奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）充分借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的樂(lè)理教學(xué)過(guò)程中，主要是教師通過(guò)手寫(xiě)的方式在黑板里面進(jìn)行板書(shū)。然而，又會(huì)常常受到黑板尺寸的影響，寫(xiě)著寫(xiě)著寫(xiě)不下去了，又要將原來(lái)的擦去再寫(xiě)。這樣做常常會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容不連貫也不完整，同時(shí)，又會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間，坐于后排的學(xué)生更是常常會(huì)抄不清。

在信息化時(shí)代，教師可以充分運(yùn)用多媒體以輔助教學(xué)。在智能手機(jī)與平板十分普及的現(xiàn)代生活中，學(xué)生和現(xiàn)代媒體之間的接觸是相分頻繁的，他們對(duì)于課堂教學(xué)的需求會(huì)更高，傳統(tǒng)上的黑板板書(shū)的方式，沒(méi)有音樂(lè)，不能形象化，不能再現(xiàn)，缺乏趣味性，是很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，使用多媒體技術(shù)，將會(huì)成為一種趨勢(shì)，同時(shí)對(duì)于提高教學(xué)效率與質(zhì)量也起著積極的促進(jìn)作用。

在樂(lè)理教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對(duì)于多媒體音樂(lè)課件的使用是十分感興趣的，同時(shí)還能夠獲得很好的教學(xué)效果。因而，作為一名教師也應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，肯定多媒體的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)更多的多媒體運(yùn)用技術(shù)，以提高教學(xué)質(zhì)量。在具體運(yùn)用的時(shí)候，我們可以通過(guò)圖片、動(dòng)漫、音頻文件、視頻等文件的插入，全面地從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感覺(jué)，體會(huì)到音樂(lè)給他們傳達(dá)的各種信息。又如我們可以使用現(xiàn)時(shí)比較流行的音樂(lè)制作軟件Cakewalk9 ·O，這一個(gè)軟件能夠?qū)崿F(xiàn)將音樂(lè)轉(zhuǎn)變成數(shù)字化，又可以將五線譜直接轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳?lè)。具體播放到那里，均會(huì)有明確的指示，每寫(xiě)進(jìn)一個(gè)音符便會(huì)得出與之相應(yīng)的樂(lè)音，因而是很適合使用在樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中的。在我們介紹到音色相關(guān)知識(shí)之時(shí)，便可以選擇木管、銅管、拉弦等多種不同樂(lè)器進(jìn)行各種音色的展現(xiàn)。在實(shí)踐中，教師要將每一種樂(lè)器均帶來(lái)課堂上并進(jìn)行演繹是很難做到的，而結(jié)合多媒體的音樂(lè)軟件。便可以通過(guò)收集這些樂(lè)器的圖片與資源，制作出多樣化的、豐富的多媒體課件以直面地將這些樂(lè)器以及它們的音色展現(xiàn)給廣大學(xué)生。這樣做不但可以預(yù)防因?yàn)榧兇獾睦碚撝R(shí)學(xué)習(xí)讓人感受枯燥與空洞。同時(shí)，又可以讓課堂學(xué)習(xí)更加的生動(dòng)有趣。在調(diào)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)多媒體技術(shù)的巧妙運(yùn)用，讓理論知識(shí)學(xué)習(xí)更加的形象與生動(dòng)、有趣。

具體而言，是先呈現(xiàn)樂(lè)譜給同學(xué)們進(jìn)行分析，之后再播放音響，使學(xué)生可以利用聽(tīng)覺(jué)，以感受與檢驗(yàn)分析的效果。又或是在樂(lè)譜呈現(xiàn)以前，先給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，之后引導(dǎo)同學(xué)們分析樂(lè)曲的調(diào)式，隨后再將樂(lè)譜呈現(xiàn)，以檢驗(yàn)聽(tīng)的效果。而在學(xué)習(xí)到節(jié)奏相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師則能夠結(jié)合音樂(lè)軟件當(dāng)中的打擊樂(lè)器，使用定音鼓、釵鈸以實(shí)現(xiàn)對(duì)切分節(jié)奏音型等的編寫(xiě)，再在屏幕當(dāng)中進(jìn)行顯示與播放。這時(shí)，學(xué)生可以很直觀地“看”到這些切分節(jié)奏的強(qiáng)弱，大大地提高了學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)習(xí)效率得到提高。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們必須要重視基本樂(lè)器課程于高職院校音樂(lè)教學(xué)中的重要地位。深入結(jié)合現(xiàn)時(shí)高職校開(kāi)展基本樂(lè)理課程的現(xiàn)狀與問(wèn)題，并結(jié)合自身的實(shí)際情況，做到深入分析學(xué)生，真正實(shí)王見(jiàn)“因材施教”;在教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視學(xué)以致用;在教學(xué)方法上不斷地創(chuàng)新，充分借助多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率。

注釋?zhuān)?/p>

①楊會(huì)章.淺談高職?；緲?lè)理教學(xué)的有效途徑[J].黃河之聲，2015（02）：76.

②申媛媛，高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)基本樂(lè)理課程教學(xué)現(xiàn)狀一一以濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].品牌.，2015 （01）：234.

③涂韻娜，殷潔.關(guān)于民辦院校基本樂(lè)理教學(xué)的一些探討[J].亞太教育，2015 （13）：106.

④劉可.淺談高職校基本樂(lè)理教學(xué)的有效途徑[J].音樂(lè)大觀，2013（07）：66-67.

作者簡(jiǎn)介：張?chǎng)?994-），女，碩士研究生，助教，研究方向：中國(guó)樂(lè)器演奏、古箏。