簡析微課在職高英語教學(xué)改革中的應(yīng)用

李善英

摘 要：隨著全球數(shù)據(jù)信息化，職高英語教學(xué)對教學(xué)方式進(jìn)行了改革，要求教學(xué)模式與現(xiàn)代社會信息化相吻合，微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，符合職高英語教學(xué)改革的要求，既改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，又實現(xiàn)了資源的有效利用。微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用符合高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，摒棄傳統(tǒng)的勞動教學(xué)方式，使英語課堂中問題的研究更加清晰化。

關(guān)鍵詞：微課 高職英語 教學(xué)改革

因為漢語為我們的母語，許多學(xué)生無法接受英語知識的傳遞，近年來老師致力于解決課堂上學(xué)生興趣問題絞盡腦汁，微課在職高英語教學(xué)中是一種新形勢，是全球信息化的體現(xiàn)，職高英語教學(xué)改革利用信息化方式改變學(xué)生觀點，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。[1]

一、微課的概述

微課是美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院戴維·彭羅斯教授在“一分鐘教授”課程講授中提出的。微課是指運用現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課堂過程，知識傳遞及問題的延伸和拓展進(jìn)行結(jié)合，使課堂完整化，知識系統(tǒng)化。

1.微課的組成

微課主要是由“課堂教學(xué)視頻”組成的，是現(xiàn)代信息數(shù)據(jù)時代與結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，在保持傳統(tǒng)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的一種新型教學(xué)模式。主要涵蓋教學(xué)課件設(shè)置，課堂所用素材的整理，教學(xué)反思，學(xué)生課堂反饋以及課后測試。將傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)化，重復(fù)化，使學(xué)生可以反復(fù)觀看教學(xué)。

2.微課的特點

時間特點：微課的時間與傳統(tǒng)教學(xué)的課堂時間有著很大的差別，因為教學(xué)視頻是微課的最主要組成部分，一般微課大約都在十分鐘以內(nèi)，所以稱為微課，與傳統(tǒng)課堂的四十分鐘相比較，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)內(nèi)容少：微課的教學(xué)內(nèi)容是針對教學(xué)過程中的知識點，重點，難點，進(jìn)行諒解。對于傳統(tǒng)課堂的復(fù)雜過程來說，微課主要針對課堂環(huán)節(jié)，課堂內(nèi)容，教學(xué)活動進(jìn)行了改變，減少了學(xué)生課堂的壓力。

資源容量：從容量上來看，微課的視頻以及相關(guān)的課外資料總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥С志W(wǎng)絡(luò)在線播放，也可以下載播放，手機(jī)，電腦平板，MP4都可以下載播放。實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中移動，在移動中學(xué)習(xí)。容量較小還適合問題的拓展和研究。

情景化特點：資源組成結(jié)構(gòu)的特性構(gòu)成情景化，情景化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方式中最為顯著的一種，將情景化與微課結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)化的微課更加真實。資源的合理利用，微課的教學(xué)內(nèi)容一般都是主體突出，意象鮮明，將多種素材融合，營造情景化氛圍，利用真實生活中的案例進(jìn)行轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了教師專業(yè)能力提升，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，既為老師和學(xué)生提供了新的教學(xué)方式，又為教育模式改革注入了新鮮血液。

二、微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課在高職英語課堂中應(yīng)用的必要性

對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，微課在高職英語教學(xué)中是一場信息化變革。微課不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，還保證了高職英語教學(xué)中的信息傳遞。微課通過信息化的教學(xué)方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，使學(xué)生對單詞、語法的記憶的更深刻。以教學(xué)視頻為主導(dǎo)，促進(jìn)高職英語課堂改革，將簡單化、清晰化教學(xué)理念應(yīng)用到高職英語教學(xué)中。隨著社會信息時代的發(fā)展，高職英語教學(xué)的改革要符合社會發(fā)展的需求，為社會培養(yǎng)英語相關(guān)的專業(yè)人才，實現(xiàn)高職英語教學(xué)改革的意義。

2.微課在高職英語課堂中的作用

多方面滿足學(xué)生對英語課堂的要求，從課堂布局、情景建設(shè)、知識講解、信息傳遞等方面滿足不同層次學(xué)生的要求，促使學(xué)生英語水平均衡提升。微課同時還注重課后練習(xí)的重要性，對課后練習(xí)的要求比較高，要求學(xué)生不僅從書面角度進(jìn)行練習(xí)還要通過英文進(jìn)行信息傳遞。所以，微課有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與微課進(jìn)行對比。英語主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)寫生的交際能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了交際能力人培養(yǎng)主要注重的是語法單詞的錯誤，沒有進(jìn)行語言表達(dá);微課利用時間優(yōu)勢提供給學(xué)生更多語言交流的時間。

3.微課在高職英語教學(xué)改革中的具體體現(xiàn)

高職學(xué)生的現(xiàn)狀是高職英語教學(xué)改革的關(guān)鍵。由于高職院校的生源情況特殊，基礎(chǔ)水平比較差，所以在進(jìn)行英語相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)的時候，提不起興趣，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式課堂過程復(fù)雜，枯燥，乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識難度較高。所以就要求高職英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，既可以解決高職學(xué)生的現(xiàn)狀，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用可以有效結(jié)解決教學(xué)過程復(fù)雜等出現(xiàn)的問題。

三、微課在職高英語教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題及解決措施

1.教學(xué)重點的突出

首先是教學(xué)目標(biāo)的確定，微課對教學(xué)目標(biāo)的解讀過于簡單，使學(xué)生無法清楚地知道學(xué)習(xí)任務(wù)，失去學(xué)習(xí)的方向?？梢酝ㄟ^西方國家的實際生活案例來進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的解讀，進(jìn)一步加深學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解。其次是學(xué)習(xí)興趣的指引，視頻化導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境不真實，無法直接進(jìn)行興趣引導(dǎo)，只可以通過情景營造來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。微課要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生排斥情緒問題的解決

高職英語教學(xué)受中國文化根深蒂固的影響，遭到學(xué)生的排斥，覺得學(xué)習(xí)英語對一個中國人來說，用處不大，也沒有什么太大的意義。在高職英語教學(xué)中可以通過西方生活文化的傳播來解決學(xué)生的排斥問題，通過學(xué)生的好奇心來引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，通過觀念的傳遞來樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)觀念的樹立有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)微課在高職英語教學(xué)中的持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語

隨著全球信息化的發(fā)展，高職英語教學(xué)不斷進(jìn)行改革，微課在高職英語教學(xué)中的持續(xù)應(yīng)用給高職英語教學(xué)改革帶了新的教學(xué)模式。微課主要是由“課堂教學(xué)視頻”組成的，其時間的精簡的特點提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)內(nèi)容少的特點;微課在高職英語課堂中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過信息化教學(xué)提高了學(xué)生的積極性，為高職英語教學(xué)改革注入了新的活力，微課是高職英語課堂更加精簡，課堂知識更加簡練，解決了高職英語課堂枯燥、乏味等教學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)

[1]陳秋媛.微課在職高英語教學(xué)改革中面臨的挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代職業(yè)育，2016，（14）：60-60.