新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理思路

霍炬

摘 要：新課改背景下，高中生所需要的管理不是“束縛”式的管理，而是有一定自主權(quán)的管理。本文指出，高中班主任教師要遵循班級(jí)管理的全新要求，為學(xué)生提供主體突出、以身作則、干部示范、心理教育的手段來提高班級(jí)管理效率。

關(guān)鍵詞：高中 班主任 新課改 班級(jí)管理

基于高中新課改的開展，高中教育目標(biāo)發(fā)生了新的變化，更加關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，志在轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育給學(xué)生帶來的思維桎梏。高中班主任在開展班級(jí)管理時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)新思路，要遵循德育為先、智育在后的原則，綜合開展心理教育、健康教育、交際教育、挫折教育、團(tuán)隊(duì)合作等多方面的內(nèi)容，推動(dòng)高中生實(shí)現(xiàn)少年向成年的平穩(wěn)過度，形成健康的人格。[1]

一、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理的新要求

1.主體性

在新課改教學(xué)背景下，高中班主任開展班級(jí)管理要遵循主體性原則，堅(jiān)持“以生為本”。堅(jiān)持學(xué)生主體關(guān)鍵還是轉(zhuǎn)變班主任教師的管理思路，很多教師總是“想當(dāng)然”的開展管理，從自己的需求出發(fā)，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致高中生排斥班主任的管理，繼而做出一些影響他人的舉動(dòng)，對(duì)班級(jí)秩序和學(xué)習(xí)氛圍也造成負(fù)面影響。所以教師必須轉(zhuǎn)變管理思路，先考慮學(xué)生的需求，再制定管理方案。[2]

2.平等性

新課改不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，更是對(duì)教學(xué)理念的改革。在開展班級(jí)事務(wù)管理時(shí)，要堅(jiān)持師生之間的平等性，教師和學(xué)生處于平等的身份地位上進(jìn)行交流和互動(dòng)。尤其是教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格以及獨(dú)立思考能力，不能再把高中生當(dāng)成什么都不懂的小孩。

3.激勵(lì)性

高中生處于青春期，其具有昂揚(yáng)的精神和充沛的活力，但是很多高中生在學(xué)業(yè)壓力下無法表現(xiàn)出來自己的最佳狀態(tài)，有些學(xué)生雖然具備其他特長(zhǎng)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)不佳使得他們常常出現(xiàn)挫敗感，對(duì)自己的人生失去信心。所以，高中班主任教師在開展班級(jí)管理工作時(shí)要遵循激勵(lì)性的原則，激勵(lì)學(xué)生找到成功的方向，奮發(fā)圖強(qiáng)。[3]

4.創(chuàng)新性

高中班級(jí)管理還要遵循創(chuàng)新性的要求，教師要打破傳統(tǒng)管理手段的束縛，嘗試采用新型的管理手段與學(xué)生拉近距離，和學(xué)生成為朋友，尤其是可以多采用一些活動(dòng)類的方法來開展集體活動(dòng)，讓班級(jí)里的學(xué)生都更加熟悉彼此，凝聚在一起。

二、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理的優(yōu)化策略

1.突出學(xué)生主體，同時(shí)因人而異

在新課改教學(xué)背景下，班主任教師針對(duì)高中生開展班級(jí)管理時(shí)，既要突出學(xué)生的主體地位，也要因人而異開展教育。畢竟高中生因?yàn)榧彝デ闆r不同、學(xué)習(xí)成績(jī)不同、性格不同等在高中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)存在不同的困難，所以班主任教師在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)一定要考慮到不同學(xué)生的不同情況，有的學(xué)生管理起來十分簡(jiǎn)單，但是有的學(xué)生管理起來難度就比較大，需要教師下更多的功夫，去了解學(xué)生出現(xiàn)情緒波動(dòng)或者學(xué)習(xí)困難的真正原因，甚至可以深入到學(xué)生的家庭中去幫助學(xué)生解決困難。但是教師在關(guān)心學(xué)困生的同時(shí)，也不能忽視對(duì)優(yōu)異生的管理，要學(xué)會(huì)“一碗水端平”。

2.堅(jiān)持以身作則，創(chuàng)新班會(huì)課堂

在開展高中班級(jí)管理工作時(shí)，班主任教師必須堅(jiān)持以身作則，加強(qiáng)行為示范在班級(jí)管理中的作用，并注重工作思路、工作方法方面的創(chuàng)新，尤其是可以通過創(chuàng)新班會(huì)課堂來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想和行為的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生采取積極的思維和行動(dòng)來面對(duì)學(xué)習(xí)中和生活中的困難。高中班主任教師在開展班會(huì)課時(shí)往往是以思想教育為主，但是這種班會(huì)課讓學(xué)生十分疲憊，提不起興趣來，也沒有多大的現(xiàn)實(shí)意義。所以，在高中班會(huì)課堂上，教師有必要采取綜合性的成績(jī)分析的方法，來指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來讓學(xué)生進(jìn)行相互討論，甚至的頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生自己想解決問題的辦法。

3.干部引領(lǐng)示范，加強(qiáng)組織管理

在高中班級(jí)管理中，教師不能“單打獨(dú)斗”，靠自己一個(gè)人“苦口婆心”地教育學(xué)生，這對(duì)高中生來說并沒有多大的作用，反而可能會(huì)引發(fā)高中生的逆反心理。所以，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的“榜樣力量”，在開班級(jí)干部小組會(huì)時(shí)，讓高中班級(jí)干部來加強(qiáng)對(duì)自身的約束，在學(xué)習(xí)和生活中形成引領(lǐng)示范的作用，堅(jiān)持大多學(xué)生事務(wù)由學(xué)生自己管理的原則，形成有效的班級(jí)干部組織體系。在加強(qiáng)組織管理的同時(shí)，教師還要構(gòu)建相應(yīng)的價(jià)值體系，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)和生活中的“價(jià)值點(diǎn)”在什么地方，哪些是有價(jià)值的事，哪些是沒有價(jià)值的事，讓學(xué)生將生命綻放在更有意義的事中，而不是在高中階段就虛度光陰、浪費(fèi)青春，要提前考慮好自己未來的發(fā)展方向，向著更高的人生目標(biāo)前進(jìn)。[4]

4.融合心理教育，開展柔性管理

在高中班主任所開展的班級(jí)管理中，教師還要重視學(xué)生的心理健康管理，在高中面對(duì)高考?jí)毫Γ芏鄬W(xué)生都存在心理健康問題，因?yàn)閷W(xué)生面臨的不僅僅是自身的壓力，還面臨來自家長(zhǎng)、學(xué)校、老師以及社會(huì)的壓力，所以有些學(xué)生努力學(xué)習(xí)，卻成績(jī)進(jìn)步不大，有些學(xué)生干脆放棄學(xué)習(xí)，開始自暴自棄，這些學(xué)生都存在一定的心理問題。教師在開展班級(jí)管理工作時(shí)要重視對(duì)學(xué)生的心理教育，采取專業(yè)的心理教育手段來引導(dǎo)、疏導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供有效的心理調(diào)節(jié)方式，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行自主調(diào)節(jié)。同時(shí)班主任教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，采用柔性管理的模式，而不能總是強(qiáng)制學(xué)生遵守教師的要求。

結(jié)語

綜上所述，新課改背景下高中班主任教師要全面創(chuàng)新管理思路，平時(shí)要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)一些新的高中生管理方法以及心理教育方法，提高自身的學(xué)生管理技能，為高中生提供全新的引導(dǎo)式管理、互助式管理、自主式管理模式。

參考文獻(xiàn)

[1]劉巍.淺析新形勢(shì)下高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)[J].昭通學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，39（S2）：67-69.

[2]朱靜.淺談班主任高度重視班級(jí)管理藝術(shù)的重要性[J].學(xué)周刊，2018（14）：163-164.

[3]張迪.高中班主任班級(jí)管理工作現(xiàn)存的問題及策略[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2017（Z1）：45-46.

[4]羅禧.人本理念下高中班主任班級(jí)管理工作的開展[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（06）：132.

[5]付海明，宰玉英.高中班主任班級(jí)管理工作探索實(shí)踐[J].華夏教師，2018（20）：78-79.