關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

楊玉成 徐豐梅

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)的地位越來越突出，其對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、鑒賞能力、動手能力都具有較為積極的作用和價值。但是，現(xiàn)階段，由于受到多種因素的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在一些問題，進而導(dǎo)致學(xué)生的動手能力難以得到有效提升。下文針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力進行深入分析，希望可以有效提升學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 學(xué)生 動手能力

引言

根據(jù)相關(guān)研究顯示，學(xué)生通過動手操作可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，并且在動手操作過程中學(xué)生可以和其他學(xué)生進行討論和交流，積極主動對知識進行學(xué)習(xí)和探索，進而構(gòu)建完整的知識體系。小學(xué)美術(shù)，具有較強的實踐性特點，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中動手操作。因此，在實際教學(xué)中，教師需要把培養(yǎng)學(xué)生動手能力放在首要位置，使學(xué)生可以在動手操作過程中對美術(shù)知識和技能進行學(xué)習(xí)和掌握，進而有效提升學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生更好的發(fā)展。下文針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力進行深入分析。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.教育地位低下

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)校對美術(shù)教育的重視力度越來越高，且對美術(shù)教育提供了很多教學(xué)資源與設(shè)施，但就實際狀況而言，仍然無法改變美術(shù)課程為副科的命運[1]。教育部門雖然已經(jīng)開始著重抓美術(shù)教育，但是無法實施統(tǒng)一的制度要求，及缺少完善的課程標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師無法對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行有效評價，進而導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)不受注重的情況出現(xiàn)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主觀能動性。

2.學(xué)生積極性不足

現(xiàn)階段的美術(shù)教育與基礎(chǔ)課程教學(xué)方式普遍存在一個問題：有較強的單一性。在教學(xué)實踐中，大部分教師都是機械性的講解理論知識，并不注重實踐教學(xué)活動組織與開展，進而造成學(xué)生動手能力較差，實踐能力得不到有效培養(yǎng)。在教學(xué)中，除了教師講解理論知識的時間，學(xué)生自己動手操作的時間少之又少，如此有限的繪畫時間自然不能提高學(xué)生的繪畫興趣，更不要說完成一幅完整的作品了。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生很難積極主動地參與到課堂教學(xué)中，更提不起會美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，嚴重影響學(xué)生動手能力培養(yǎng)，不能實現(xiàn)素質(zhì)教育的新目標(biāo)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略

1.營造良好的動手氛圍

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，想要有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教師需要先為學(xué)生創(chuàng)建良好的動手分為，使學(xué)生可以具備強烈的學(xué)習(xí)欲望和動手欲望，進而有效提升學(xué)生的動手能力[2]。例如，在講解皮影戲時，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，把一些有關(guān)皮影戲的經(jīng)典視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的多重感官被刺激和調(diào)動，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動力。學(xué)生通過對視頻的觀看，可以對視頻中的信息進行快速記憶，并表達自己的創(chuàng)作想法。這時，教師可以指引學(xué)生通過動手制作，在紙上把皮影戲的形象進行表現(xiàn)。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的動手操作氛圍，并且還可以有效提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生可以積極主動的進行動手創(chuàng)作，提升動手能力和水平。

2.組織學(xué)生欣賞經(jīng)典作品

小學(xué)生年齡較小，容易被一些新鮮的事物集中注意力。因此，在實際教學(xué)中，教師可以挑選一些適合小學(xué)生欣賞的、貼合學(xué)生實際生活的、富有生活情趣的美術(shù)作品，指引學(xué)生進行欣賞。在欣賞作品過程中，不僅可以有效提升學(xué)生的審美情趣，還可以使學(xué)生更加想要親自動手操作，提升學(xué)生的操作欲望。在挑選美術(shù)作品時，教師需要堅持以下幾點原則。首先，需要挑選結(jié)合教材內(nèi)容的作品[3]。如，在講解水墨畫鳥時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中對一些名家代表作品進行搜索和下載，在課堂上利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生，指引學(xué)生進行欣賞。與此同時，教師也可以打破教材的限制，對學(xué)生的建議進行聽取，挑選一些學(xué)生感興趣的作品，指引學(xué)生進行欣賞。其次，教師可以對作品進行再加工，這樣不僅可以使學(xué)生充分發(fā)揮出動手操作的榜樣作用，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。最后，教師可以把學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品進行展示，通過這樣的欣賞，對學(xué)生創(chuàng)作作品中的缺點和優(yōu)點進行發(fā)現(xiàn)，進而使學(xué)生可以不斷完善自我的作品。此外，教師需要充分結(jié)合作品欣賞和動手操作。例如，在學(xué)生對動物油畫欣賞完后，教師可以指引學(xué)生進行動手操作，對欣賞的作品進行模仿，有效提升學(xué)生的動手能力。

3.組織學(xué)生進行創(chuàng)新型手工課

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，手工課是重要的組成部分，在手工課中可以有效提升學(xué)生的動手操作能力[4]。手工課具有多樣性的特點，該特點對于小學(xué)生來講具有較強的吸引力，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，學(xué)生可以在操作過程中對創(chuàng)作的樂趣進行感受和體育。在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，把提升學(xué)生動手能力、審美能力、綜合能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，來組織學(xué)生進行手工課的學(xué)習(xí)。例如，在講解我造的車時，教師可以指引學(xué)生結(jié)合實物車輛模型，進行手工創(chuàng)作，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自身想象力的同時，提升學(xué)生的動手能力。

此外，教師可以根據(jù)不同年級的學(xué)生，設(shè)計難度不同的手工課程。針對低年級學(xué)生，教師可以指引其進行一些剪紙手工課程;針對高年級學(xué)生，教師可以指引學(xué)生進行一些工藝品制作課程，如橡皮泥等。通過這樣的教學(xué)模式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，并且還可以更好地提升學(xué)生的動手能力和水平。

結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是非常重要的，不僅可以促進教學(xué)質(zhì)量的提升，還對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有較為積極的意義。因此，在實際教學(xué)中，教師需要意識到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性，并結(jié)合學(xué)生的個性特點和興趣愛好，通過多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生可以積極主動的動手操作，進而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手操作能力，使學(xué)生可以形成良好的美術(shù)素養(yǎng)和能力。

參考文獻

[1]曹冀軍.美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略探討[J].成才之路，2019（24）：41-42.

[2]張小平.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的途徑[J].內(nèi)蒙古教育，2019（14）：85-86.

[3]王茂翠.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力分析[J].中國農(nóng)村教育，2019（05）：97.

[4]王茂翠.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[J].中國農(nóng)村教育，2018（24）：95.