基于“讓學引思”的小學數(shù)學教學研究

潘榮杰

摘 要：學習數(shù)學科目需要具備敏捷嚴謹?shù)倪壿嬎季S，小學階段教師需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極探索的良好學習習慣，在小學階段引導學生思考、讓學生充當課堂的主體角色將會進一步實現(xiàn)現(xiàn)代化高效課堂的創(chuàng)建、提高學生的學習熱情。本文重點探究“讓學引思”教學理論在我國小學數(shù)學課堂的教學應用，并以人教版教材為例，結(jié)合小學階段學生的性格特點和學習能力闡述具體的教學策略，希望能夠給小學階段的教學工作者帶來啟發(fā)，促進我國小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 讓學引思 主體作用 導學成果展示

引言

目前小學數(shù)學課堂仍然缺乏活力，學生對于數(shù)學科目的學習不夠積極。對此，進一步探究“讓學引思”理論在小學中的具體實施策略將會有助于提高我國小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建效率，實現(xiàn)對于學生的高效引導教學，有利于提高學生的主觀能動性，推動我國新課程改革的進展。[1]

一、小學階段學生數(shù)學學習情況分析

小學階段的學生需要進一步掌握復雜的運算法則提高計算效率，并且能夠把握圖形概念，進行幾何圖形的分析。除此之外，學生還需要掌握方程思想，進一步探索未知數(shù)領(lǐng)域的相關(guān)應用問題?？傮w來看，小學階段學生需要仔細進行數(shù)學基礎知識的學習，并能夠在實際生活中合理而靈活地運用數(shù)學思想解決實際問題。綜合來看，目前我國小學階段的學生在進行數(shù)學知識學習的時候缺乏自主探索能力，學習熱情不高，很多學生機械地接受教師的講解，背誦相關(guān)的數(shù)學概念，但是在遇到創(chuàng)新題型的時候，不會結(jié)合數(shù)學理論進行實際性的應用分析。對此，教師需要在教學過程中落實學生的主體作用，讓學生自主把握課堂節(jié)奏，對自己的數(shù)學學習負責，教師需要引導學生思考，通過設置多樣化的教學活動進行數(shù)學情境的高效創(chuàng)建，提升學生的課堂活躍度。[2]

二、“讓學引思”教學理論概述

“讓學引思”教學理論強調(diào)將課堂的主體地位交給學生，并且通過設計多樣化的數(shù)學活動實現(xiàn)對于學生課堂參與積極性的調(diào)動，引發(fā)學生對于數(shù)學問題的思考。目前我國正在進行全面的現(xiàn)代化課程改革，“讓學引思”理論符合新時代課堂構(gòu)建的標準，在實現(xiàn)課堂創(chuàng)新的同時能夠活躍學生思維，對于提高課堂效率具有關(guān)鍵性的積極作用。

三、“讓學引思”理論在小學數(shù)學課堂中的應用策略分析

目前我國小學階段的學生參與課堂活動的熱情不高，對此教師需要深刻反思并綜合運用“讓學引思”的教學理論，在課前、課堂中以及課后三個方面調(diào)動學生展開積極思考，讓學生在豐富多彩的數(shù)學活動課堂上探索數(shù)學奧秘?！白寣W引思”教學理論在小學數(shù)學課堂中的具體應用策略有以下幾個方面。

1.科學設置課前導學環(huán)節(jié)，鼓勵學生自主探索未知領(lǐng)域

教師在為學生介紹陌生的數(shù)學概念之前，可以先布置簡單的課前導學任務讓學生利用課下時間初步了解數(shù)學概念并完成教師布置的和概念相關(guān)的思考問題，進而提出自己的疑問。舉例來說，小學階段的數(shù)學教師針對五年級人教版數(shù)學教材中《分數(shù)的意義與性質(zhì)》進行介紹教學的時候，可以提前布置概念了解的任務，讓學生思考“在分數(shù)中數(shù)字1所代表的具體含義”，并讓學生思考“分數(shù)中的分子與分母都有哪些性質(zhì)”，“哪些數(shù)字可以作為分母，那些數(shù)字不能作為分母”等等！讓學生對于分數(shù)的相關(guān)概念有一個初步的認識，進而為學生后續(xù)的分數(shù)應用學習奠定基礎?？傮w來看，課前導學環(huán)節(jié)是對課堂分組教學活動的重要鋪墊，教師應當結(jié)合本班同學的情況，利用合適的教學材料落實課前導學環(huán)節(jié)的建設。

2.設置豐富的課堂教學活動，給學生充足時間進行導學結(jié)果展示

在課堂中教師應當讓學生充分發(fā)揮課堂的主體作用，教師可以在課堂開始之前了解學生的導學學習情況，安排學生進行課堂導學成果展示——以課堂講解的形式為其他介紹新課內(nèi)容。首先教師需要讓該名學生提出自己在導學環(huán)節(jié)中遇到的問題，然后幫助學生解答疑問，鼓勵該名學生在課堂上帶領(lǐng)其他同學進一步深入探索相關(guān)的數(shù)學概念。為鼓勵學生積極參與課堂教學，教師也可以設計課堂導學成果展示評比環(huán)節(jié)，讓全體學生針對進行導學結(jié)果展示的學生進行打分，最后篩選出幾名排名靠前的學生給予一定獎勵。

3.布置課后小組合作探究學習任務，充分實現(xiàn)“引思”教學環(huán)節(jié)

為實現(xiàn)課后“引思”教學，教師可以布置課后探究題目并為學生劃分課后學習小組，讓學生以小組為單位上交課后探究作業(yè)。鼓勵學生科學分工，提出自己獨到見解，幫助其他學生解決數(shù)學難題，實現(xiàn)共同探索和進步。[3]

結(jié)語

小學階段教師應當選取豐富多彩的教學活動，充分利用“讓學引思”教學理念，讓學生在課前導學、課堂展示和課后合作探索過程中感知數(shù)學魅力，實現(xiàn)自我價值，在獨立思考與團隊合作學習中解決數(shù)學難題，提高數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

[1]周明.基于讓學引思的小學數(shù)學教學研究[J].讀書文摘（中），2017.

[2]仇月芹.基于“讓學引思”的小學數(shù)學教學研究[J].數(shù)理化學習（教研版），2017（7）.

[3]杜夢琳.小學數(shù)學實驗課及其教學策略研究[D].