淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決對策

何志娟

摘 要：信息時代的到來使得多媒體逐漸走進(jìn)了校園之中，并且由此推動了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)，推動我國教育事業(yè)的長足進(jìn)步?；诖吮尘?，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角度出發(fā)，圍繞應(yīng)用多媒體技術(shù)組織教學(xué)活動時存在的問題及相關(guān)對策展開了分析和探究。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 問題及對策

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動的要求，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)有意識地使用多媒體技術(shù)來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以便不斷提高教學(xué)成效。但是，由于前期的經(jīng)驗(yàn)不足，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中使用多媒體時都不可避免會出現(xiàn)各種問題，因此急需在總結(jié)、反思中進(jìn)行改進(jìn)。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時存在的問題

1.過度使用，容易使小學(xué)生混淆學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

多媒體的出現(xiàn)為現(xiàn)代教育注入了生機(jī)與活力，不僅能夠打造有聲有色的課堂，還可以促進(jìn)各種教學(xué)資源的優(yōu)化配置與利用，繼而輔助提高教學(xué)的趣味性和有效性。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了使學(xué)生們在課堂上保持熱情、集中注意力，往往會頻繁使用多媒體來展示各種他們感興趣的內(nèi)容，這樣一來很容易使學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)放在與學(xué)習(xí)無關(guān)的事物上，不僅難以將其引進(jìn)到相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，也會使他們在各種趣味因素的影響下混淆學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不利于提高教學(xué)的有效性。[1]

2.流于形式，沒有與各種新型教法進(jìn)行融合

多媒體是一種教學(xué)輔助工具，需要和具體的授課內(nèi)容、教學(xué)活動或環(huán)節(jié)結(jié)合起來才能真正發(fā)揮實(shí)效。但是從目前來看，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用多媒體組織教學(xué)工作時，只是為了利用其播放圖片、視頻的功能，并沒有將其與具體的教法相結(jié)合，有時也會為了追求精美和有趣將其設(shè)計(jì)成各種樣式來吸引學(xué)生的眼光，但是內(nèi)容往往十分空泛，對于正式教學(xué)并無有效的幫助，以至于其徒有形式，卻難以發(fā)揮真正的價值。[2]

3.過于直觀，弱化了學(xué)生探索知識的積極性

教師在使用多媒體組織教學(xué)活動時，為了保證其直觀性和簡潔性，有時會將各種指令直接在大屏幕上展示出來，這樣一來雖然降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度，但也因此省略了引導(dǎo)其思考的過程，以至于他們會比較容易就獲得學(xué)習(xí)結(jié)論，無法體驗(yàn)到憑借個人努力獲得學(xué)習(xí)成果的愉悅感，繼而會弱化其學(xué)習(xí)積極性。與此同時，很多學(xué)生會在多媒體課件的指引下機(jī)械地對相關(guān)問題進(jìn)行分析，雖然按部就班地得出了正確的學(xué)習(xí)結(jié)論，卻難以在此過程中將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，不僅無法理清知識點(diǎn)的內(nèi)在邏輯，也難以明確所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而影響到其自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。[3]

二、克服多媒體使用弊端，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效的具體對策

1.適時、適當(dāng)使用多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效

在使用多媒體輔助開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師必須遵循適當(dāng)、適度的原則，在合適的時機(jī)利用其指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時嚴(yán)格把控其使用時間，從而在合理范圍內(nèi)使其發(fā)揮最大效益，以便不斷增強(qiáng)教學(xué)趣味，促使學(xué)生在良好的氛圍中開展更加有效的學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在上課之初運(yùn)用多媒體設(shè)備來展示各種有趣的圖片、視頻，并在其中設(shè)計(jì)一些簡單的問題，以此迅速吸引學(xué)生的注意力，使其在主動思考的同時自然走進(jìn)新課之中，為之后教學(xué)活動的有效開展奠定良好的情感基礎(chǔ)，或是在講解比較抽象、復(fù)雜的知識點(diǎn)時，數(shù)學(xué)教師要及時運(yùn)用多媒體將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)過的知識或是直觀的問題輔助學(xué)生探究，以便不斷簡化其理解過程，從而在適時、適度地使用中實(shí)施趣味教學(xué)，并使學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)、克服各種難題，繼而不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.將多媒體與各種新式教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來

在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還可以將多媒體技術(shù)與其他各種新式教學(xué)方法結(jié)合起來，以便在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合中切實(shí)提高教學(xué)的有效性。比如，教師可以使用多媒體設(shè)計(jì)微課課件，并利用短視頻的方式輔助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，從而將課內(nèi)外教學(xué)活動串聯(lián)起來，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加完整和有效。教師也可以利用多媒體設(shè)備展示相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，以便不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的針對性和有效性，并促使他們在此過程中形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和靈活思維能力。數(shù)學(xué)老師還可以運(yùn)用多媒體開展幾何畫板教學(xué)工作，繼而不斷簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究過程，最終充分發(fā)揮該項(xiàng)技術(shù)的價值來提升課堂教學(xué)效率。

3.發(fā)揮引導(dǎo)作用輔助學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在利用多媒體組織教學(xué)工作時，也要注重發(fā)揮其交互作用，以便有效觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們在相關(guān)信息的指引下逐步探究和挖掘知識內(nèi)涵，并通過自主探究獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，同時有利于訓(xùn)練和提升其數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)他們學(xué)科素養(yǎng)的有效發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)老師在使用多媒體設(shè)計(jì)課件、展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，可以以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上積極與教師互動和交流，并根據(jù)多媒體指示開展相應(yīng)的探究活動，繼而不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主體意識和學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

多媒體教學(xué)是一種有效的工具，而如何使這種工具發(fā)揮最大作用就是教師需要思考的問題了。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索多媒體與學(xué)科教學(xué)工作的融合策略，同時立足實(shí)際反思其使用過程中出現(xiàn)的各種問題，然后通過針對性改革與創(chuàng)新將其滲透到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)與活動之中，并通過靈活調(diào)整來挖掘其價值，最終順利提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]擁忠玲.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與對策[J].教育科學(xué)（全文版），2017，04（07）：00242-00242.

[2]蔣濤.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].讀書文摘（中），2018（11）：217-217.

[3]劉唯.多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對策分析[J].青年與社會，2019（23）.