大數(shù)據(jù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王偉

摘 要：大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，這是一個需要合作的時代，也是一個彰顯個性的時代。在這個時代下，教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)，把大數(shù)據(jù)資源與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，積極探索個性化學(xué)習(xí)模式，把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)效果更加有效。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 探究

在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代下，課堂教學(xué)應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)資源，使學(xué)生在興趣的培養(yǎng)中接受各種挑戰(zhàn)，滿足他們的好奇心，幫助他們加強(qiáng)自己的優(yōu)勢，使他們更好地了解自己的能力，最終促進(jìn)他們的個人成長。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)是我們研究的主要內(nèi)容，要通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，來探索出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個性化學(xué)習(xí)模式。[1]

一、利用大數(shù)據(jù)資源，做好課前準(zhǔn)備

教師授課前的準(zhǔn)備工作主要包括：研究教材內(nèi)容、掌握教學(xué)大綱、把握知識重點(diǎn)、突出教學(xué)難點(diǎn)、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)活動主要是依靠自己對教材的理解，加上自己多年從教經(jīng)驗，利用手頭的教學(xué)資源進(jìn)行整合之后，設(shè)計出教學(xué)活動內(nèi)容和形式，開展課堂教學(xué)。這就造成了教師容易困于自己固有的教學(xué)模式和教學(xué)思想當(dāng)中，不能從多個角度觀察自己的教學(xué)，不能從更多的側(cè)面對于自己的教學(xué)活動進(jìn)行反思，也沒有足夠豐富的教學(xué)資源可供利用。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就可以把大數(shù)據(jù)資源運(yùn)用到教學(xué)中，自己動手在網(wǎng)上查找，把和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課件、微課等資源運(yùn)用到教學(xué)中，也可以通過觀摩其他教師的教學(xué)視頻，來不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的更大提升。例如：我在教學(xué)北師大小學(xué)數(shù)學(xué)五年級的《確定位置》這一內(nèi)容時，首先從網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜索，找到大量的關(guān)于本節(jié)的教學(xué)PPT以及網(wǎng)絡(luò)資源，并且在學(xué)習(xí)了其他優(yōu)秀教師的教學(xué)之后，初步擬出一份教學(xué)設(shè)計。然后再通過課題組的集體備課活動，大家提出的意見后，我再次進(jìn)行修改，最終生成一份優(yōu)秀的“共案”。[2]

二、巧妙設(shè)計教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

利用多媒體技術(shù)巧妙設(shè)計教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的活動與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有機(jī)融合。首先要了解并把握學(xué)生的求知欲，通過學(xué)生原有的知識引出教學(xué)的新內(nèi)容。新的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生有似曾相識的感覺，好像理解但又不是很明白個中緣由，以刺激學(xué)生想更進(jìn)一步了解的欲望，這樣既能滿足學(xué)生對知識的新鮮感，還有利于保持學(xué)生的積極性。例如，在講授六年級數(shù)學(xué)《生活中的比》時，我先讓學(xué)生回憶小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的有關(guān)比的內(nèi)容，通過從網(wǎng)上收集到的有趣的視頻進(jìn)行播放，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再由例題引出比式，并讓學(xué)生比較“比式”、“除法”“分?jǐn)?shù)”，總結(jié)三者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過一系列的分析與比較加深學(xué)生對“比”這個新概念的理解，而它們之間的不同點(diǎn)又會刺激學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解的欲望。這樣，學(xué)生的注意力就會不由自主地從舊知識轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)中來，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。再通過展示從網(wǎng)絡(luò)中搜集的數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對知識的了解，通過自己搜索相關(guān)的數(shù)據(jù)，提高了學(xué)生的動手操作能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源精心選取有效題目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教學(xué)實(shí)踐證明：大量的盲目練習(xí)是不科學(xué)的，對學(xué)生思維的發(fā)展是不利的。最重要的是重復(fù)的、機(jī)械的練習(xí)會逐漸弱化學(xué)生的思維能力，學(xué)生在被動狀態(tài)下學(xué)習(xí)，常常感到厭倦，有時對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還會出現(xiàn)抵觸情緒。因此，教師在平時的課堂教學(xué)中，要精心組織教學(xué)，選擇有代表性的練習(xí)題目，使學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識，又享受到數(shù)學(xué)的樂趣。我在課堂教學(xué)中，利用從網(wǎng)絡(luò)中收集的習(xí)題進(jìn)行整理和分類，分為基礎(chǔ)型題目、提高型題目和拓展型題目三個層次進(jìn)行展示，讓不同的學(xué)生都能很輕松的獲得對教學(xué)內(nèi)容的深度感知，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的提升。

例如，我在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集到的練習(xí)題目設(shè)計了三個層次的練習(xí)，難度逐步提升，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平將其分為三個層次，每個層次的學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)題，這種練習(xí)方式有助于每一位學(xué)生都能在積極努力中感受到成功的喜悅，消除他們對數(shù)學(xué)的畏難情緒。因此，教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計練習(xí)題，以促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步，共同提高。[3]

四、利用信息技術(shù)改變作業(yè)評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用大數(shù)據(jù)資源改變作業(yè)的評價方式，不僅可以彌補(bǔ)“√”“×”判斷方法的不足，提高教學(xué)效果還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價了學(xué)生作業(yè)，更大程度上激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)和做作業(yè)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種評價方式符合素質(zhì)教育的要求，并在評估過程中體現(xiàn)素質(zhì)教育。如，在學(xué)習(xí)《圓錐的體積》時，根據(jù)學(xué)生的基本情況，我把本班學(xué)生分為兩個梯隊，第一梯隊和第二梯隊。作業(yè)難度繼而分為兩個層次，我借助作業(yè)盒子APP輔助教學(xué)，幫助我很好地記錄、分析、檢測、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與學(xué)習(xí)上的遇到的問題。利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計與記錄學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行有效地掌握哪些學(xué)生對某種題的理解度，更能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和有效地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，隨堂線上檢測與分析完成情況，個別學(xué)生沒有在指定時間內(nèi)完成提交作業(yè)，我根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行逐一點(diǎn)評，幫助他們分析錯題原因，并在分析后再次訂正作業(yè)，二次提交，有此數(shù)據(jù)的采集，可以幫助學(xué)生自我分析，反思自己有哪些不懂之處。

將大數(shù)據(jù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的個性化、高效化。利用大數(shù)據(jù)為教學(xué)背景，精準(zhǔn)高效捕獲問題，助推教師優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永春.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2015（17）：156.

[2]王紅.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2018（13）：151-152.

[3]任伶俐.試論大數(shù)據(jù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2018（08）：105.