農(nóng)村小學(xué)包班制教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和解決對策

莫生坤

摘 要：在農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)中，由于教師資源的缺乏，需要每一位教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)能力，采取包班制的教學(xué)方式，長時間的處于高壓工作狀態(tài)，對教師的身心健康造成了嚴(yán)重的影響，阻礙教師專業(yè)知識的發(fā)展，甚至?xí)處煹慕虒W(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響[1]。因此，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，需要教師探索出包班教學(xué)的方法，提高教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 包班制教學(xué) 解決對策

引言

好的教育是促進我們國家發(fā)展的重要前提，隨著教育制度的不斷改革，對于教育的投入不斷增多。但是，在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育中，由于農(nóng)村地區(qū)規(guī)模小，師資力量比較匱乏，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)教育中還存在一些不和諧的現(xiàn)象，教師只能夠包班教學(xué)，不僅僅要對學(xué)生進行各門學(xué)科的教學(xué)，還需要對學(xué)生進行日常的班級管理，造成教師在工作中壓力比較大[2]。因此，我們需要深入的研究現(xiàn)階段小學(xué)包班制教學(xué)的現(xiàn)狀，采取有力的措施促使農(nóng)村地區(qū)小學(xué)得到更好的發(fā)展，提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)包班制教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.包班教師對包班教學(xué)力不從心

小學(xué)包班制教學(xué)過程中，大多數(shù)的教師由于工作的負擔(dān)都會產(chǎn)生力不從心的學(xué)習(xí)心理，雖然大多數(shù)的教師都在學(xué)校學(xué)習(xí)過教育學(xué)和教育心理學(xué)等方面的專業(yè)知識，但是對于小學(xué)的專業(yè)學(xué)科知識，學(xué)科教學(xué)的特點，以及針對不同學(xué)生所要采取的教學(xué)方法都各不相同，導(dǎo)致教師的教學(xué)工作困難重重。具體來說，由于受到素質(zhì)教育改革的影響，教師需要教授更多的學(xué)科，再加上教師缺乏教學(xué)的技能，不能夠滿足教學(xué)的需要。教師教授的科目比較多，對于很多的知識重難點把握不到位，教學(xué)內(nèi)容難以準(zhǔn)確的選擇，最終無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校為了讓教師拿出自己全身心的精力，很少對教師進行針對性的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師的專業(yè)性不強，無法更好的對學(xué)生進行更好地教學(xué)。

2.包班教學(xué)對教師的身體健康造成嚴(yán)重影響

包班制的教學(xué)方式要求教師要身兼數(shù)職，既需要做班主任，還需要擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)、英語老師。就好像我們在電視上所了解到的“一人學(xué)?！薄＝處熞_展所有的教學(xué)工作，就需要付出更多的精力。教師除了要對學(xué)生進行課程的教學(xué)之外，每天還需要做好備課、批改作業(yè)和課后輔導(dǎo)，最好班級的日常管理工作，經(jīng)歷一天繁忙的工作，老師連喝水的時間都沒有，尤其是剛剛升入一年級的學(xué)生，為了維持班級的紀(jì)律，教師時刻都要對學(xué)生做好提醒，一句話做不到提醒，孩子就會到處亂跑，快節(jié)奏的教學(xué)生活讓老師無法停下腳步休息，導(dǎo)致很多教師的身心健康受到影響。包班制的教師感受到工作繁重，經(jīng)常會感覺到腰酸背痛，睡眠不好，最終患上慢性疾病的概率逐漸增多。

二、農(nóng)村小學(xué)包班制教學(xué)的解決對策

1.吸收先進教育理念深刻認識包班價值

教師是農(nóng)村包班制教學(xué)的踐行者，好的教學(xué)觀念是農(nóng)村包班制教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在農(nóng)村包班制的教學(xué)過程中需要更新教師的教學(xué)理念，從而正確的理解包班的價值。首先，要想改變農(nóng)村包班制教學(xué)的觀念需要從教育源頭抓起，師范院校需要貫徹落實學(xué)生為教育奉獻自我的思想，并且讓教師能夠認識到包班制教學(xué)的獨特價值。同時，國家也要加大對于教師工資的標(biāo)準(zhǔn)，增加教師在工作中的收入，這樣才能夠更好地吸引優(yōu)秀教師到農(nóng)村地區(qū)任教，奉獻自我。其次，農(nóng)村地區(qū)教師和城鎮(zhèn)地區(qū)教師的彼此差距懸殊，農(nóng)村包班制的教師可以積極主動和城鎮(zhèn)教師進行溝通交流，吸取成功的教學(xué)經(jīng)驗，這樣才能夠有效地促進農(nóng)村包班教師更好地對學(xué)生開展教學(xué)，從而促進農(nóng)村地區(qū)教師的教學(xué)發(fā)展。例如：農(nóng)村小學(xué)包班制的教師，可以積極的學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，針對自己在教學(xué)中的問題，可以主動和其他優(yōu)秀的教師進行溝通交流，學(xué)習(xí)他們?yōu)榱斯ぷ鞫燎诟冻龅木?，這樣才能夠提高包班制教師在教學(xué)中的效果。也只有教師積極的提高自己的教育教學(xué)理念，才能夠讓學(xué)生更好地積極的學(xué)習(xí)文化知識，提高教師對于包班教學(xué)的認識，讓自己的教育教學(xué)價值得到充分的展示，進而能夠讓自己全身心地投入道包班教學(xué)的過程中。

2.建設(shè)替代性教師隊伍幫助教師減負

在農(nóng)村包班制教學(xué)過程中，幫助教師減輕工作負擔(dān)有助于提高教師在工作中的熱情，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在教師資源分配中，要改革農(nóng)村地區(qū)的教師隊伍，為其注入新鮮活力，實現(xiàn)“按需設(shè)編”，由于多年來過于注重城鎮(zhèn)地區(qū)教師隊伍的建設(shè)，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)嚴(yán)重缺乏相關(guān)的年輕教師隊伍。因此，需要加強農(nóng)村地區(qū)教師隊伍的建設(shè)，改變傳統(tǒng)的農(nóng)村地區(qū)教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重的現(xiàn)狀，為農(nóng)村教室增添多媒體教學(xué)設(shè)備，吸引更多優(yōu)秀的教師到農(nóng)村擔(dān)任教育教學(xué)工作，這樣才能夠有效地提高小學(xué)包班制的教學(xué)效率。學(xué)校也可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)校選擇一些臨時的替代性教師，為解決農(nóng)村地區(qū)的包班教師的代課問題，這樣那些臨時性的教師能夠得到鍛煉，還能夠緩解教師的教學(xué)壓力，讓學(xué)校的教學(xué)得到更好的發(fā)展。例如：現(xiàn)在很多的大學(xué)都要師范學(xué)生，教師可以與學(xué)校建立溝通交流機制，讓實習(xí)學(xué)生到農(nóng)村地區(qū)進行鍛煉，為包班教師配備流動性的助教，教師可以安排助教老師撰寫教案，制作上課所必需的PPT，以及課后作業(yè)的布置等等，這樣才能夠既讓實習(xí)學(xué)生得到鍛煉，同時能夠緩解教師的工作壓力，讓教師能夠在適當(dāng)?shù)臅r候進行休息，減輕教師的工作上的負擔(dān)。因此，對于包班制的教師學(xué)校需要多種多樣的教學(xué)手段減輕教師的工作壓力，讓教師的身心健康得到發(fā)展。

結(jié)語

農(nóng)村地區(qū)的包班制教學(xué)是中國農(nóng)村現(xiàn)階段教學(xué)的必經(jīng)階段，我們國家人口分布大多屬于農(nóng)村地區(qū)決定了必須要經(jīng)歷包班制的教學(xué)階段。由于教師在工作中的壓力比較大，他們在課堂上需要對學(xué)生進行知識的傳授，在課下還需要對學(xué)生的生活進行管理，對于教師的身心健康都產(chǎn)生了一定的影響。在今后的包班制教學(xué)過程中，針對包班制的教學(xué)弊端需要嘗試改變教師的教學(xué)方式，不斷的探索農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)組織形式，不斷地提高教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]李發(fā)明，方銳，丁茂真，等.農(nóng)村小學(xué)包班教學(xué)中的問題與對策研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（1）：26.

[2]蔣桂蓉，李春超.對農(nóng)村小學(xué)包班教學(xué)現(xiàn)象的思考[J].長春師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2016，35（3）：191-192.