以人為本理念下的小學(xué)教育教學(xué)管理模式開展

姜波

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，以及全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，培養(yǎng)具有綜合實(shí)力及核心競爭力的高端人才迫在眉睫。為有效培養(yǎng)能快速適應(yīng)時代發(fā)展的新型人才，我們就要確立以人為本的思想，從啟蒙教育階段開始，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，然學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中逐步提升自身的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 教學(xué)管理 以人為本

引言

以人為本強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體性，善于通過互動和引導(dǎo)思考的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，有效保障學(xué)習(xí)成果。要在教學(xué)管理過程中堅(jiān)持以人為本的教育理念，教師就要學(xué)會自我完善，通過學(xué)習(xí)來進(jìn)行自我提升，不斷提高自身素養(yǎng);在課堂教學(xué)管理時要堅(jiān)持平等民主的管理原則，學(xué)會尊重每一位學(xué)生;為學(xué)生營造一個溫馨和諧的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。針對小學(xué)教師如何更好地在以人為本的教育理念下開展小學(xué)教育教學(xué)管理工作，我們做出了以下幾點(diǎn)探究。

一、尊重學(xué)生主體地位，樹立以人為本教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，以及中國自古以來師尊生卑的教育觀念，許多教師在面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理時，不自覺地表現(xiàn)出高人一等的姿態(tài)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須絕對服從。長期處于這種教育管理模式之下，學(xué)生的天性無法得到釋放，學(xué)習(xí)的主體性地位沒有得到重視，思維力和創(chuàng)造力都被禁錮，缺乏獨(dú)立思考的能力，最終導(dǎo)致學(xué)生高分低能，難以有效發(fā)揮所學(xué)知識的價值。在以人為本的理念下，教師要學(xué)會尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)管理過程中及時轉(zhuǎn)變自身思維，正確認(rèn)識到教師在教學(xué)過程中只屬于引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探索，學(xué)生在自主探索的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到解決問題所帶來的成就感，進(jìn)而更加積極主動的參與學(xué)習(xí)[1]。例如：在進(jìn)行課堂提問教學(xué)時，有些同學(xué)的回答可能不夠準(zhǔn)確，許多教師在聽到錯誤的回答時都會急于打斷，予以糾正，這種做法不僅會傷害學(xué)生的自尊心，更加會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生造成心理陰影。這時教師應(yīng)立即意識到自己的錯誤，誠懇地向?qū)W生道歉，并請學(xué)生繼續(xù)說下去，學(xué)生在回答錯誤時教師可通過提問的方式循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生自己說出正確答案。這種做法不僅有效保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也更好地在班級樹立了以人為本的教育觀念。

二、教學(xué)氛圍輕松和諧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

良好的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高教學(xué)效率。教師在教學(xué)管理的過程中應(yīng)該努力做到親切和藹，真誠待人，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與呵護(hù)，在學(xué)習(xí)的過程中能夠放松身心，卸下心理負(fù)擔(dān)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。在輕松的氛圍中學(xué)生的大腦能夠處于更加活躍的狀態(tài)，思維力和創(chuàng)造力也能得到更好的發(fā)揮。教師在這種良好的氛圍中，也能更好地與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，建立更加和諧的師生關(guān)系，學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力也能得到有效提升[2]。例如：教師可以根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以選用一些學(xué)生們較為熟悉的卡通形象來編寫與教材內(nèi)容有關(guān)的故事，制作成PPT的形式在正式上課前進(jìn)行播放，小學(xué)生大多喜歡聽故事，利用這種情境式的課前導(dǎo)入形式能夠有效打造輕松愉快的教學(xué)氛圍，在學(xué)生的注意力有效集中到故事以后，教師可用充滿童趣的話語來向同學(xué)們就故事中的情節(jié)進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生說出即將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生通過這種新穎有趣的教學(xué)方式，激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，能夠更加積極主動的參與課堂教學(xué)，在主動探究答案的過程中學(xué)習(xí)能力也得到相應(yīng)的提高。

三、管理過程平等民主，保證學(xué)生身心健康

素質(zhì)教育下的教學(xué)管理，其目的在于促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展，從而更好地適應(yīng)新時代的要求，將來能更好地為社會主義建設(shè)作出最大的貢獻(xiàn)。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多教師在進(jìn)行班級管理時過于注重成績和分?jǐn)?shù)，通常利用分?jǐn)?shù)成績班級排名來給學(xué)生施加壓力，并通過這種形式來體現(xiàn)教師的絕對權(quán)威[3]。這種行為不僅深深打擊了學(xué)生的自尊心和自信心，更加導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性的逐漸降低，最終陷入積極性低和成績差的惡性循環(huán)。因此教師在進(jìn)行班級管理時要充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵學(xué)生參與到班級管理活動中，將權(quán)力轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自我管理的過程中建立自信，實(shí)現(xiàn)自我價值。例如在制定班級管理制度時可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行立法，在班級分小組進(jìn)行討論，每組討論結(jié)果派代表上臺進(jìn)行說明，之后全班票選，得票最多的予以采納，制定結(jié)合本班實(shí)際的特設(shè)班級管理制度。通過這種學(xué)生自己參與制定班級制度的形式，能夠有效將權(quán)力交還給學(xué)生，真正體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

四、教師堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)

要真正在班級管理過程中做到以人為本，教師就要通過不斷的專業(yè)學(xué)習(xí)，來努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓自己的思想認(rèn)知始終處于教育發(fā)展的最前沿。小學(xué)教師作為學(xué)生的啟蒙老師，對學(xué)生一生學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展都將產(chǎn)生十分巨大的影響，教師要在這一階段為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究。要有效做到以上要求，教師就要通過不間斷的學(xué)習(xí)來努力提高自身的知識水平和文化素養(yǎng)，提升自我認(rèn)知水平，具備科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)管理能力，不多優(yōu)化教學(xué)模式，確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。例如：教師群體之間可以定期舉辦教育管理心得交流會，通過交流來互相分享各自優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，教師之間相互借鑒，取長補(bǔ)短，在溝通交流中不斷完善自身的管理模式，不僅能有效提升教師的專業(yè)素質(zhì)，還能更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值。

結(jié)語

以人為本的教育理念能夠有效指導(dǎo)素質(zhì)教育的推進(jìn)和實(shí)施，教師在教學(xué)管理過程中要堅(jiān)持以人為本的教育理念，尊重學(xué)生的主體性，管理工作中要做到民主平等，及時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，學(xué)會權(quán)力下放，讓學(xué)生自己參與到教學(xué)管理過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和地位，讓學(xué)生通過自主參與來實(shí)現(xiàn)自我價值，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黎秀仙.基于”以人為本”理念的小學(xué)教育教學(xué)管理模式[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2019，（12）：71.

[2]韓鵬.以人為本理念下的小學(xué)教育教學(xué)管理模式分析[J].考試周刊，2019，（75）：28-29.

[3]季剛.談”以人為本”理念的小學(xué)教育教學(xué)管理模式[J].才智，2019，（31）：43.