如何推動(dòng)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)？
——農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的探究

馬永霞，王菲悅

一、引言

自2015年國(guó)務(wù)院出臺(tái)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)以來(lái)，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中的比重越來(lái)越大。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)符合我國(guó)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)和引領(lǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的需要。在黨的十九大報(bào)告中，我國(guó)首次提出了實(shí)施鄉(xiāng)村振興發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，并將鄉(xiāng)村振興提高到戰(zhàn)略高度，正式寫進(jìn)黨章之中。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為農(nóng)村發(fā)展指明了道路，為農(nóng)村發(fā)展勾畫了新藍(lán)圖，也為青年人提供了展示才華的舞臺(tái)，特別是農(nóng)村籍大學(xué)生將迎來(lái)前所未有的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)契機(jī)。同時(shí)，我國(guó)政府為推進(jìn)大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了多項(xiàng)支持政策，以吸引和支持大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，如團(tuán)中央聯(lián)合農(nóng)業(yè)部、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行印發(fā)《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的通知(中青辦聯(lián)發(fā)〔2015〕3號(hào))》，中央組織部聯(lián)合人力資源和社會(huì)保障部、民政部等七部門印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)社區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的通知》等。

另外，隨著大學(xué)生就業(yè)匹配模式從單一走向多元、由就業(yè)走向自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生開(kāi)展返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅能解決自身就業(yè)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)“個(gè)人價(jià)值”，也能帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展從而帶來(lái)“社會(huì)價(jià)值”，最終實(shí)現(xiàn) “個(gè)人價(jià)值”與“社會(huì)價(jià)值”的統(tǒng)一(馬永霞、馬立紅，2019)。大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)需要一定的動(dòng)力支撐，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)能夠促進(jìn)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)具有顯著的正向影響(楊道建等，2019)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)也是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容(姚旎、張曉宏，2011；高雪升等，2016)。然而，目前在已有的文獻(xiàn)中對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究尚未形成相對(duì)成熟的模型，對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的維度測(cè)量難以統(tǒng)一，不利于高校以及社會(huì)開(kāi)展對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的教育與培養(yǎng)。因此，本研究以具有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)傾向的農(nóng)村生源大學(xué)生為研究對(duì)象，針對(duì)其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)進(jìn)行定性和定量研究，了解他們返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的具體維度和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響因素，并基于研究結(jié)果對(duì)高校和社會(huì)開(kāi)展大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)教育以及大學(xué)生未來(lái)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提出相應(yīng)的建議。

二、文獻(xiàn)綜述

(一)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究

對(duì)于創(chuàng)業(yè)的研究一直是國(guó)內(nèi)外學(xué)者們的研究熱點(diǎn)，目前在管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、商業(yè)倫理學(xué)等各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域已形成眾多研究成果(林強(qiáng)等，2001)。在對(duì)創(chuàng)業(yè)的最早研究中，Gartner(1985)將創(chuàng)業(yè)界定為新組織創(chuàng)造的過(guò)程；Timmons和Spinelli(2010)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)存在于個(gè)人行動(dòng)中，是個(gè)人思考、推理和實(shí)踐的方式。郁義鴻(2000)將創(chuàng)業(yè)定義為是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕獲機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)和實(shí)現(xiàn)其潛在價(jià)值的過(guò)程；林嵩和姜彥福(2005)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)造“新價(jià)值”的活動(dòng)，不僅指創(chuàng)建新企業(yè)，也指開(kāi)展公司新業(yè)務(wù)。

而返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)業(yè)的一種特殊表現(xiàn)形式，最早是針對(duì)我國(guó)改革前后從農(nóng)村縣境到城市打工或經(jīng)商半年以上的，又返回本縣(包括村莊、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城)創(chuàng)辦工商企業(yè)的民工進(jìn)行的研究(王西玉等，2003)，所以返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是屬于中國(guó)特有的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象。目前，由于高等教育的不斷擴(kuò)招，越來(lái)越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校接受高等教育，受到就業(yè)壓力和外界就業(yè)環(huán)境的影響，大學(xué)生也逐漸成為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的人群。

當(dāng)前對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的研究主要集中在對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與困境的探究以及返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響因素等幾個(gè)方面。靳一鳴(2013)從創(chuàng)業(yè)者組織形式的視角，將大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的模式劃分為大學(xué)生“村官創(chuàng)業(yè)”模式、大學(xué)生“農(nóng)民專業(yè)合作社”模式和大學(xué)生“個(gè)體創(chuàng)業(yè)”模式。張坤(2018)從“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的視角，將大學(xué)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)歸納為三種不同的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)模式。陳潔(2016)、羅曉林(2019)等認(rèn)為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)存在創(chuàng)業(yè)者自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)低、創(chuàng)業(yè)能力缺乏、外界創(chuàng)業(yè)環(huán)境欠佳、創(chuàng)業(yè)政策力度不夠等問(wèn)題。段彩麗等(2016)在對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)影響因素的研究中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)傾向有顯著影響。根據(jù)國(guó)內(nèi)學(xué)者的當(dāng)前研究可以看出，對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的研究還在探索階段，隨著大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)社會(huì)現(xiàn)象的不斷發(fā)展，需要學(xué)者們進(jìn)行更深層次的研究。

(二)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究

對(duì)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)方面，國(guó)外學(xué)者在20世紀(jì)80年代就有相關(guān)的研究。Olson和Bosserman(1984)指出創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是創(chuàng)業(yè)行為背后的驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)能夠促使具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)條件的個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，是區(qū)分創(chuàng)業(yè)者和潛在創(chuàng)業(yè)者的重要區(qū)別。Baum和Smith(2001)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是創(chuàng)業(yè)者在追求成就的過(guò)程中，在頭腦中形成的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，有目標(biāo)導(dǎo)向和自我效能感兩個(gè)衡量指標(biāo)。何志聰(2004)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不是一個(gè)抽象的概念，而是內(nèi)化為創(chuàng)業(yè)者個(gè)體的目標(biāo)，激勵(lì)創(chuàng)業(yè)者的行為，激勵(lì)創(chuàng)業(yè)者去尋找機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)，并最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的動(dòng)力。因此，根據(jù)學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的定義，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)更偏重于是一種驅(qū)動(dòng)個(gè)體開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力或心理傾向，它是一種個(gè)體的心理狀態(tài)。

在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的維度劃分上，Scheinberg和MacMillan(1988)通過(guò)運(yùn)用因子分析法，將38個(gè)描述創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的指標(biāo)綜合為獲得認(rèn)可、可預(yù)見(jiàn)的財(cái)富、社群主義 、個(gè)人發(fā)展需要、獨(dú)立性需要、逃避現(xiàn)狀六個(gè)維度；Scott等(1991)將創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、獨(dú)立動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、角色動(dòng)機(jī)四個(gè)維度；Birley和Westhead (1994)也在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展，將創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分為獲得認(rèn)可的需要、獨(dú)立需要、個(gè)人發(fā)展的需要、財(cái)富的需要、逃避現(xiàn)狀、響應(yīng)減稅政策、模仿榜樣等七個(gè)維度。曾照英和王重鳴((2009)結(jié)合中國(guó)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)情景提出了我國(guó)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)可分為事業(yè)成就型和生存需求型兩個(gè)維度；高日光等(2009)采用探索性因子分析的方法提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)包含自我實(shí)現(xiàn)、追名求富、社會(huì)支持和家庭影響四個(gè)維度；朱賀玲和周霖(2010)在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)進(jìn)行性別差異性研究中將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)劃分為了低級(jí)、中級(jí)和高級(jí)需求動(dòng)機(jī)；汪志剛和孫超平(2012)等對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)觀察的研究中運(yùn)用相關(guān)分析和因子分析得出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)包含精神追求、現(xiàn)實(shí)追求、崇高追求三個(gè)維度；張凱竣和雷家骕(2012)基于成就目標(biāo)理論將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)總結(jié)為精神動(dòng)機(jī)、名利動(dòng)機(jī)和責(zé)任動(dòng)機(jī)三個(gè)維度；趙艷莉(2018)通過(guò)對(duì)36名返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生個(gè)例進(jìn)行分析，將返鄉(xiāng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分為故鄉(xiāng)情懷、商業(yè)機(jī)會(huì)型、利用家鄉(xiāng)資源、成本優(yōu)勢(shì)四個(gè)維度。

綜上所述，在國(guó)內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的文獻(xiàn)中，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)的研究仍缺乏科學(xué)系統(tǒng)的動(dòng)機(jī)分類，也未形成較為成熟的模型以及對(duì)其檢驗(yàn)的定量分析。同時(shí)，根據(jù)研究選取對(duì)象和群體的不同，創(chuàng)業(yè)者之間的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)也存在差異性。因此，在學(xué)者們對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不斷深入研究的背景下，有必要采取更科學(xué)和系統(tǒng)的研究對(duì)農(nóng)村生源大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析。本研究基于以往學(xué)者的研究，采用定性分析和定量實(shí)證相結(jié)合的方法，利用扎根理論探索農(nóng)村生源大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)因子分析對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，以形成更加嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的分析。

三、研究設(shè)計(jì)

(一)訪談?wù){(diào)查

在本研究中，首先基于扎根理論探索農(nóng)村生源大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)內(nèi)容。表1是本次研究中通過(guò)滾雪球抽樣選取15名具有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)傾向的農(nóng)村生源大學(xué)生的基本信息，以面談和電話語(yǔ)音的形式圍繞返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化的訪談。之后根據(jù)扎根理論對(duì)原始資料進(jìn)行逐級(jí)編碼，具體操作包括開(kāi)放式編碼、主軸式編碼與選擇式編碼(陳向明，1999)。

表1 被訪談對(duì)象基本信息

表2是在訪談中涉及的問(wèn)題，在訪談中主要圍繞表中內(nèi)容展開(kāi)。

表2 訪談內(nèi)容

(二)問(wèn)卷調(diào)查

為進(jìn)一步探索和驗(yàn)證通過(guò)扎根理論構(gòu)建的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)維度，在對(duì)訪談內(nèi)容研究的基礎(chǔ)上編制“農(nóng)村生源大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)調(diào)查”問(wèn)卷，采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查和線下問(wèn)卷調(diào)查的方式選取具有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)傾向農(nóng)村生源大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象分別來(lái)自于位于北京市的9所不同層次和性質(zhì)的院校(中國(guó)人民大學(xué)、北京理工大學(xué)、中央民族大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、北京信息科技大學(xué))，以減少地區(qū)創(chuàng)業(yè)文化的影響。在具體調(diào)查時(shí)通過(guò)分層抽樣和配額抽樣的方式，每所高校發(fā)放30份問(wèn)卷，共發(fā)放270份問(wèn)卷，最終回收有效問(wèn)卷240份。

(三)數(shù)據(jù)分析

本研究通過(guò)數(shù)據(jù)分析驗(yàn)證大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)維度劃分的有效性，利用Amos24.0軟件檢驗(yàn)量表的區(qū)分效度和收斂效度。同時(shí)，運(yùn)用SPSS20.0軟件對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)做回歸分析，以進(jìn)一步對(duì)影響農(nóng)村生源大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的因素進(jìn)行研究。

四、大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)模型構(gòu)建

(一)開(kāi)放式編碼的概念化和范疇化

開(kāi)放式編碼是一個(gè)把原始材料分散后重新組合歸納得到概念，再將概念范疇化的過(guò)程。在本研究中，首先將訪談獲得的資料進(jìn)行錄音和記錄，文字化整理后運(yùn)用Nvivo11軟件對(duì)每份資料進(jìn)行分析和編碼。同時(shí)，為了避免研究中由于研究者主觀的情感傾向造成的影響，在研究過(guò)程中盡量使用采訪人員的原始語(yǔ)句。然后，再在整理到的訪談資料中尋找概念類屬。最后，根據(jù)概念間的關(guān)系進(jìn)一步范疇化，在范疇化過(guò)程中一般選擇出現(xiàn)次數(shù)大于兩次的概念。本研究經(jīng)分析提煉后最終得到38個(gè)概念和13個(gè)范疇。表3呈現(xiàn)出開(kāi)放式編碼范疇化的過(guò)程。

表3 開(kāi)放式編碼過(guò)程

續(xù)表

續(xù)表

(二)主軸式編碼的主范疇提取

關(guān)聯(lián)式編碼是在開(kāi)放式編碼的基礎(chǔ)之上，繼續(xù)尋找范疇之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步將范疇劃分類屬，形成主范疇。在本研究中即把開(kāi)放式編碼所提煉的13個(gè)范疇重新放回原始資料中分析，進(jìn)一步理解研究情境和解讀研究對(duì)象的意義?；贏utio等人(1997)關(guān)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)理論的研究成果，表4展現(xiàn)出通過(guò)主軸式編碼最終歸納出的四個(gè)主范疇，分別為需求動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、責(zé)任動(dòng)機(jī)和環(huán)境機(jī)會(huì)。

表4 主軸式編碼分析

(三)選擇式編碼的核心范疇提取

選擇式編碼是扎根理論構(gòu)建模型的最后一個(gè)步驟，是將主軸式編碼進(jìn)一步抽象化以提出核心范疇，并探索其與主范疇及其他范疇之間關(guān)系的過(guò)程。在本研究中，所歸納出的4項(xiàng)主范疇基本包含返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)要素，因此研究中將主范疇與原始訪談資料進(jìn)行反復(fù)再研讀，并進(jìn)一步帶入到大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情景中分析，發(fā)現(xiàn)資料的增加不能再進(jìn)一步發(fā)展出新的范疇，所以可以判斷理論已基本實(shí)現(xiàn)飽和，不再進(jìn)行下一步采樣。因此，本研究最終形成“需求動(dòng)機(jī)—成就動(dòng)機(jī)—責(zé)任動(dòng)機(jī)—環(huán)境機(jī)會(huì)”四因素的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)模型。

五、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)模型檢驗(yàn)

(一)問(wèn)卷設(shè)計(jì)

為進(jìn)一步探索和驗(yàn)證通過(guò)扎根理論多構(gòu)建的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)維度觀測(cè)變量的有效性，在此基礎(chǔ)上編制“農(nóng)村生源大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)調(diào)查”的測(cè)量問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容由兩部分組成，第一部分是調(diào)查者個(gè)人基本信息、學(xué)歷背景以及家庭背景，第二部分是對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)各維度的測(cè)量量表。量表采用李克特的五點(diǎn)式量表，共包含13個(gè)問(wèn)題，各維度包含3-4個(gè)題項(xiàng)。本次調(diào)查的樣本基本情況如表5所示。

表5 調(diào)查樣本基本情況

(二)驗(yàn)證性因子分析

在質(zhì)性分析過(guò)程中大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的4個(gè)潛在變量關(guān)系已確定，接下來(lái)，通過(guò)Amos軟件對(duì)4個(gè)潛變量進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，以檢驗(yàn)量表整體的擬合程度。

在驗(yàn)證性因子分析中，使用結(jié)構(gòu)方程的方法，首先驗(yàn)證模型結(jié)構(gòu)效度，整體擬合系數(shù)如表6中所示模型驗(yàn)證結(jié)果χ2/df的值為1.420，小于3，說(shuō)明模型適配度較為理想；RMSEA的值為0.042，小于0.05；GFI的值為0.951，AGFI的值為0.924，IFI的值為0.988，CFI的值為0.988，均大于0.9；綜合來(lái)看大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)各個(gè)維度的模型適配良好。

表6 整體擬合系數(shù)

然后，分析大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)維度的聚斂效度。結(jié)合圖1和表7可知， 需求動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、責(zé)任動(dòng)機(jī)、環(huán)境機(jī)會(huì)各個(gè)潛變量對(duì)應(yīng)各個(gè)題目的因子荷載均大于0.7，說(shuō)明各個(gè)潛變量對(duì)應(yīng)所屬題目具有很高的代表性。另外各個(gè)潛變量的平均方差變異AVE均大于0.5，且組合信度CR均大于0.8，說(shuō)明聚斂效度理想。

圖1 農(nóng)村生源大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)模型

表7 因子荷載

最后，分析大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)維度的區(qū)分效度。由表8可知， 需求動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、責(zé)任動(dòng)機(jī)、環(huán)境機(jī)會(huì)之間均具有顯著的相關(guān)性(p<0.01)，另外除了需求動(dòng)機(jī)與成就動(dòng)機(jī)相關(guān)系數(shù)大于0.5外，其他相關(guān)性系數(shù)絕對(duì)值均小于0.5，且均小于所對(duì)應(yīng)的AVE的平方根，即說(shuō)明各個(gè)潛變量之間具有一定的相關(guān)性，且彼此之間又具有一定的區(qū)分度，即說(shuō)明量表數(shù)據(jù)的區(qū)分效度理想。

表8 區(qū)分效度

從上述驗(yàn)證性因子分析的結(jié)果來(lái)看，四因素模型的結(jié)構(gòu)效度、聚斂效度和區(qū)分效度良好，滿足四因素模型的構(gòu)建。因此，可以認(rèn)為構(gòu)建的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)是合理的，即可以認(rèn)為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)由需求動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、責(zé)任動(dòng)機(jī)、環(huán)境機(jī)會(huì)四個(gè)維度構(gòu)成。

六、大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)影響因素分析

(一)描述性統(tǒng)計(jì)分析

首先，對(duì)農(nóng)村生源大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)各個(gè)維度進(jìn)行分析，從表9可以看出，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)中大學(xué)生對(duì)于環(huán)境機(jī)會(huì)(3.18)最為看重，其次才是考慮自我需求(3.12)，再者是出于自我的責(zé)任意識(shí)(2.98)和自我的成就感(2.96)。

表9 農(nóng)村生源大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)基本情況

(二)回歸分析

為進(jìn)一步探究大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響因素，本研究以大學(xué)生總體返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)為因變量進(jìn)行OLS回歸分析。

1．個(gè)人背景對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響

由表10可知，性別對(duì)農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)有顯著的正向影響，說(shuō)明男生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)要大于女生。原因可能是男女生仍受到傳統(tǒng)的性別角色模式的影響，所以相比男生而言，女生更愿意選擇安穩(wěn)的工作就業(yè)，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)低于男性。是否為獨(dú)生子女對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)沒(méi)有顯著的影響。大學(xué)生所在年級(jí)對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響呈現(xiàn)負(fù)向相關(guān)，即大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)會(huì)隨著年級(jí)的增加而減小。其原因可能是農(nóng)村生源大學(xué)生在剛步入大學(xué)時(shí)，個(gè)人能力不足在城市發(fā)展空間有限，所以返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)較大，但隨著學(xué)歷的不斷上升，農(nóng)村大學(xué)生更能在城市找到符合自身學(xué)歷的工作，在城市工作的動(dòng)機(jī)大于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)。

表10 返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)影響因素回歸結(jié)果

2．學(xué)歷背景對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響

在農(nóng)村大學(xué)生學(xué)歷背景維度中，學(xué)校層次對(duì)農(nóng)村生源大學(xué)生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)有顯著的負(fù)向影響，說(shuō)明大學(xué)生就讀的高校層次越高，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)會(huì)顯著下降。這一結(jié)果與傳統(tǒng)想法中大學(xué)生就讀高校的師資水平、整體設(shè)施水平越高，學(xué)生的能力相對(duì)較高，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)也相對(duì)更高的看法相反。其原因可能是低層次院校的大學(xué)生不被名校聲譽(yù)所捆綁，對(duì)就職高薪高職等工作崗位不是那么向往，所以更愿意嘗試返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。此外，農(nóng)村生源大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)沒(méi)有顯著性的影響。

3．家庭背景對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響

在家庭背景這一維度中，父母教育背景對(duì)農(nóng)村生源大學(xué)生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響并不顯著；而家庭收入對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)顯著的負(fù)向影響，即家庭收入越低，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)越大，家庭收入越高，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)越小。原因可能是家庭的收入越高，農(nóng)村大學(xué)生的各方面的需求越容易得到滿足，對(duì)于自身未來(lái)在城市發(fā)展越有信心，因此也會(huì)選擇今后在城市生活工作而不是去返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

七、總結(jié)

本研究運(yùn)用扎根理論，構(gòu)建了大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的“需求動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、責(zé)任動(dòng)機(jī)、環(huán)境機(jī)會(huì)”四因素模型。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)驗(yàn)證性因子分析對(duì)模型加以驗(yàn)證并進(jìn)行影響因素的分析。主要得出以下結(jié)論：第一，農(nóng)村生源大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)由“需求動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、責(zé)任動(dòng)機(jī)、環(huán)境機(jī)會(huì)”這四個(gè)維度構(gòu)成，其中環(huán)境機(jī)會(huì)維度得分最高。說(shuō)明大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)在家鄉(xiāng)環(huán)境機(jī)會(huì)方面具有較大需求，在強(qiáng)化大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)時(shí)，外界環(huán)境對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)具有更大的影響作用。第二，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)總體較高。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析，農(nóng)村生源大學(xué)生具有較強(qiáng)的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，但由于大學(xué)生背景的不同，在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)的影響上具有顯著的差異。具體表現(xiàn)為：男生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)要大于女生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)；非獨(dú)生子女的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)要大于獨(dú)生子女的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)；“非雙一流”院校的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)要大于“雙一流”院校大學(xué)生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)；同時(shí)，在年級(jí)和家庭收入這兩個(gè)因素上，隨著年級(jí)的增加和家庭收入的增加，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)會(huì)逐漸減小。

因此基于上述研究結(jié)論，本研究認(rèn)為，在推動(dòng)大學(xué)生開(kāi)展返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中，政府和高校針對(duì)不同創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)維度要滿足大學(xué)生不同的動(dòng)機(jī)需求。首先，地方政府要注重家鄉(xiāng)環(huán)境機(jī)會(huì)方面的創(chuàng)造，可以通過(guò)完善政策、優(yōu)化服務(wù)、搭建平臺(tái)、挖掘資源等措施為大學(xué)生提供更好的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)招引的力度。其次，在針對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)需求動(dòng)機(jī)上，可通過(guò)建立保障制度滿足返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的基本需求；在激發(fā)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成就感和責(zé)任感上，地方政府可通過(guò)樹(shù)立返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)典范，講述返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人物故事等途徑，并利用新聞報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)等媒體進(jìn)行宣傳，從而從多個(gè)方面鼓勵(lì)農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

同時(shí)，大學(xué)生的個(gè)人因素與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)具有重要關(guān)系，所以高校在培養(yǎng)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)熱情時(shí)，要考慮他們個(gè)人背景、學(xué)歷背景以及家庭背景等因素。通過(guò)完善創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系，使創(chuàng)業(yè)課程更具特色化和專業(yè)化，從而有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。另外，農(nóng)村生源大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自身返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的追求，也要不斷提高自身的綜合素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力，除了深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還可參加返鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐以及返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面課程，積極了解各種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為自身開(kāi)展返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目積累經(jīng)驗(yàn)。