云南省少數(shù)民族地區(qū)特崗體育教師職業(yè)狀態(tài)分析研究

（云南民族大學(xué)體育學(xué)院 云南 昆明 650050）

1、云南省少數(shù)民族地區(qū)特崗體育教師職業(yè)狀態(tài)現(xiàn)狀

我們從教學(xué)工作情況、教學(xué)工作環(huán)境以及教師專業(yè)發(fā)展等三個(gè)方面對(duì)少數(shù)民族地區(qū)特崗體育教師的職業(yè)狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。教學(xué)工作情況主要針對(duì)調(diào)查了教師們上體育課的課時(shí)數(shù)量、工作時(shí)間時(shí)長(zhǎng)、是否擔(dān)任其他專業(yè)課程等三方面；教學(xué)工作環(huán)境的調(diào)查集中就是反應(yīng)了體育課程的硬件設(shè)施條件與教學(xué)狀態(tài)等軟件條件；在教師專業(yè)發(fā)展上主要調(diào)研了教師們?cè)趯W(xué)校繼續(xù)教育方面以及今后發(fā)展意愿等方面。

1.1、特崗體育教師教學(xué)工作情況現(xiàn)狀

教師們的教學(xué)工作情況由三方面構(gòu)成：第一是每周體育課課時(shí)量；第二是每周工作的總時(shí)間量；第三是關(guān)于上課工作量的一個(gè)本體感受。在表1的體育課時(shí)量來看，有87%的教師課時(shí)量都在10節(jié)以上，每天保證2節(jié)體育課的工作量，與國(guó)家規(guī)定的每周14節(jié)基本課時(shí)量相符。有部分教師的工作量超過了20節(jié)，課時(shí)負(fù)荷相對(duì)較大。通過走訪調(diào)查，課時(shí)數(shù)量較少的教師是由于剛剛?cè)肼?，學(xué)校課程還沒有安排下來。根據(jù)調(diào)查體育教師兼任課程的情況還不少，有一半的教師還要擔(dān)任其他課程的教授。所以網(wǎng)絡(luò)上傳的名言“我數(shù)學(xué)是體育老師教的”的情況是真實(shí)的。

表1 體育教師每周課時(shí)量統(tǒng)計(jì)

經(jīng)過對(duì)教師們基本情況的分析，教師們除了有教學(xué)任務(wù)，還要擔(dān)任一些行政職務(wù)，同時(shí)由于特崗教師所在學(xué)校一般都地處偏遠(yuǎn)，都與學(xué)生生活在一起，因此除了教學(xué)的時(shí)間，還有一部分的生活工作也要做。由表2、表3的數(shù)據(jù)看到只有少數(shù)教師存在超過國(guó)家規(guī)定的8小時(shí)工作制度，其余老師還是能保證休息時(shí)間。訪談后發(fā)現(xiàn)，這些超過時(shí)長(zhǎng)的教師基本都擔(dān)任著班主任工作，除了上課時(shí)間，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的早晚自習(xí)等工作，因此持續(xù)工作時(shí)間較長(zhǎng)。

表2 特崗體育教師工作時(shí)長(zhǎng)（/天）

表3 特崗體育教師上課時(shí)長(zhǎng)（/天）

隨后我們對(duì)教師們對(duì)工作量本體感受進(jìn)行了調(diào)查，從表4的數(shù)據(jù)只有少數(shù)部分的老師感覺工作量輕松，超過一半的老師感覺疲勞。由于體育課程的特殊性，需要老師有腦力的備課環(huán)節(jié)，在上課期間還需要做大量的身體示范練習(xí)，老師們既要兼顧腦力活動(dòng)又要兼顧體力活動(dòng)。多數(shù)的學(xué)科老師不理解，覺得體育教師就是在場(chǎng)地上站著鍛煉身體，實(shí)際教師們的工作量是非常大的，需要課程的講解，又有個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都不同，指導(dǎo)的方式方法都是有針對(duì)性的。

這次調(diào)研我們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的情況，體育教師們現(xiàn)在上課不僅僅要擔(dān)心把課上好的問題，相比之下，他們會(huì)更關(guān)注學(xué)生的安全問題。由于社會(huì)上出現(xiàn)了許多學(xué)生體育課的安全問題，體育教師在這些問題中一直都處于弱勢(shì)地位。因此，老師在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，又多關(guān)注到了每個(gè)學(xué)生的安全問題。同時(shí)，學(xué)生體質(zhì)的下降已經(jīng)成為事實(shí)，那么學(xué)校既要求老師上課時(shí)安排合適的運(yùn)動(dòng)量提高學(xué)生體質(zhì)，又要保證安全，這就成為了一對(duì)矛盾體。

表4 教師對(duì)上課課時(shí)量的本體感受

表5是關(guān)于體育教師課外工作量本體感受的統(tǒng)計(jì)，表5數(shù)據(jù)也顯示了部分教師也要擔(dān)任班主任和輔導(dǎo)員的工作，額外加上特崗教師們一般都跟學(xué)生同吃同住，要兼顧學(xué)生的起居生活問題，所以有40%的老師感到了課外活動(dòng)過多，比較疲憊。與老師們交談后，選擇一般的教師們基本都是沒有擔(dān)任行政工作的，所以課外活動(dòng)對(duì)于這部分老師不會(huì)成為太大的工作壓力。

表5 教師對(duì)課外工作量的本體感受

1.2、特崗體育教師教學(xué)工作環(huán)境現(xiàn)狀

關(guān)于教學(xué)工作環(huán)境的調(diào)查，我們是著手從教學(xué)場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)施與學(xué)校的組織管理氛圍等軟環(huán)境兩方面進(jìn)行了討論。眾所周知，特崗教師都是到云南的貧困山區(qū)進(jìn)行工作，可以想象當(dāng)?shù)氐捏w育教學(xué)環(huán)境應(yīng)該不會(huì)太理想。從表6我們就可以看，有71%的教師工作的學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施缺乏。在課題組調(diào)研的元陽某中學(xué)，我們到現(xiàn)在就看到整個(gè)學(xué)校就只有一片光禿禿的操場(chǎng)，沒有籃架、排球網(wǎng)，甚至場(chǎng)地上還堆滿了蓋新教學(xué)樓的建筑垃圾。與農(nóng)村體育教師交談后我們更有意外的發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村體育教師談到特崗體育教師一般現(xiàn)在都會(huì)被派分到鎮(zhèn)上的中心學(xué)校，還沒有走進(jìn)最底層的農(nóng)村學(xué)校，因此他們的體育場(chǎng)地設(shè)施還屬于相對(duì)完善的，由表7我們也看見有15位教師選擇了“一般”這個(gè)選項(xiàng)。但總體來說，體育教學(xué)的硬件設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足體育教學(xué)內(nèi)容的安排。

表6 場(chǎng)地設(shè)施情況統(tǒng)計(jì)

學(xué)校組織管理我們主要從考核制度的合理性、在學(xué)校工作中遇到的困難兩方面進(jìn)行評(píng)估。我們從表7關(guān)于學(xué)校獎(jiǎng)懲制度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)就可以看到，71%的教師們認(rèn)為學(xué)校對(duì)特崗體育教師的評(píng)比是基本合理的，有29%的教師認(rèn)為是不合理的，存在領(lǐng)導(dǎo)一人說了算的情況。那么總體上學(xué)校對(duì)特崗體育教師的評(píng)比還是比較中肯的。

表7 學(xué)校獎(jiǎng)懲制度

由圖1可以看到，教師們遇到的困難中排名第1和第2的都與教學(xué)相關(guān)。由于特崗體育教師是一批剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，在教學(xué)和教法上幾乎就是零經(jīng)驗(yàn)，因此會(huì)遇到比較多的困難。同時(shí)，體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有著非常大的不同，無法從借鑒其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此排在了困難第1、2位。同教師們交談過后我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，第一，這些年輕教師非常希望自己可以很快的進(jìn)入工作狀態(tài)，馬上給學(xué)生們帶來新的教學(xué)理念，但是由于自身缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又受到了場(chǎng)地條件的限制，如何在有限的條件下帶領(lǐng)學(xué)生上體育課、組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉就變得很棘手；第二，一般在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，都會(huì)有老教師進(jìn)行幫帶活動(dòng)，帶領(lǐng)年輕教師進(jìn)行體育課程的備課，教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。那特崗體育教師就面臨了兩類情況，一種是去到的學(xué)校根本沒有體育教師，那么所有的體育教學(xué)就只有靠自己進(jìn)行摸索；另外一種就是學(xué)校內(nèi)有體育教師，但是由于特崗教師政策的特殊性，有3年的合同期，那么有的老教師就認(rèn)為這些特崗教師不會(huì)留任學(xué)校，因此就不存在幫帶教學(xué)，任由特崗體育教師們自己發(fā)揮。

圖1 教師們?cè)诠ぷ髦杏龅降闹饕щy

特崗體育教師遇到的排位第3的困難是人際關(guān)系的困難，剛才在討論教學(xué)的時(shí)候我們也提到了由于特崗教師政策的特殊性，有可能這些特崗教師到合約期滿之后就不會(huì)繼續(xù)留任在當(dāng)?shù)貙W(xué)校，跟學(xué)校的老師就不會(huì)成為長(zhǎng)期的同事關(guān)系，那么在平常的相處過程中，大家都不會(huì)有太多的交流。訪談中，很多老師也跟我們提及從校長(zhǎng)到普通教師大家都會(huì)有這樣的想法，有的甚至告訴特崗教師連黨群關(guān)系都不用轉(zhuǎn)到學(xué)校內(nèi)，反正今后不會(huì)成為學(xué)校的正式老師。這個(gè)原因課題組認(rèn)為也成為了影響特崗體育教師甚至是特崗教師隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展的一個(gè)阻礙因素。

排名第4位的是與學(xué)生溝通有障礙。這實(shí)際上是所有中學(xué)老師都會(huì)碰到的問題。中學(xué)生們?cè)诔踔须A段都會(huì)進(jìn)入第二次發(fā)育期，那么心理的變化是非常明顯的，使用何種溝通方式與學(xué)生進(jìn)行交流是非常重要的。同時(shí)，有一個(gè)問題是在少數(shù)民族地區(qū)所特有的，有的教師并非來自這個(gè)地區(qū)，那么有些學(xué)生說少數(shù)民族語言時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)教師聽不懂的情況，就會(huì)引起一定的溝通難題。

那么剩下來面對(duì)的困難就是生活不適應(yīng)的問題。這個(gè)問題一般出現(xiàn)在來自于城市學(xué)生考上特崗教師的人群里。山區(qū)里的生活環(huán)境有時(shí)還是很艱苦的，部分老師在讀大學(xué)期間已經(jīng)適應(yīng)了城市生活所帶來的便捷，回到地方后就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多原來容易辦到的事情突然無法解決了。最突出的就是網(wǎng)絡(luò)問題，我們已經(jīng)習(xí)慣了很多信息都是從網(wǎng)絡(luò)來獲得，在山區(qū)里經(jīng)常出現(xiàn)斷網(wǎng)的情況，這必然會(huì)引起剛成為特崗教師這部分人群的不適應(yīng)。

1.3、特崗體育教師未來專業(yè)發(fā)展

特崗體育受到政策的影響，在3年合約期滿后面臨著再次擇業(yè)的情況，那么這群剛畢業(yè)的大學(xué)生在經(jīng)過3年的教學(xué)實(shí)踐后，他們?cè)诮虒W(xué)過程中專業(yè)發(fā)展的方式是什么、期待的專業(yè)發(fā)展方式是什么、合約期到時(shí)選擇留任還是換份工作都是他們需要思考的問題。未來專業(yè)發(fā)展我們從目標(biāo)的設(shè)定、專業(yè)進(jìn)修、未來選擇等幾個(gè)方面來闡述特崗體育教師的未來專業(yè)發(fā)展。

從表8我們可以看到，有98%的教師都考慮過自身專業(yè)的發(fā)展問題，但有明確目標(biāo)的教師只占到了39%。參與調(diào)研的教師大部分都還沒有到3年的合約期，因此要有明確的發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃在大多數(shù)老師看來都還為時(shí)尚早。而現(xiàn)在很多老師都還在觀望國(guó)家的政策變化情況，大家都在看3年合約期滿后是否能找到一份有正式編制的工作。

表8 教師們對(duì)自我專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃的制訂情況

從表9學(xué)校每年體育教師進(jìn)修機(jī)會(huì)來看，體育教師獲得進(jìn)修機(jī)會(huì)是非常少的。云南省首屆國(guó)培教師計(jì)劃里也沒有設(shè)置特崗體育教師的進(jìn)修機(jī)會(huì)。因此如果特崗體育教師想要在合約期內(nèi)得到進(jìn)修機(jī)會(huì)是非常渺茫的一件事情。學(xué)校在獲得進(jìn)修機(jī)會(huì)時(shí)一般都會(huì)優(yōu)先考慮自己本校的體育教師。

表9 教師進(jìn)修機(jī)會(huì)情況統(tǒng)計(jì)

表10 調(diào)換工作的想法

表10和圖2顯示了特崗體育教師們調(diào)換工作和工作地點(diǎn)的情況。有超過50%的教師都考慮過調(diào)換工作的問題，這說明了特崗教師的穩(wěn)定性還不夠，這都受到了環(huán)境條件較差、待遇得不到提高等諸多因素的影響。訪談中我們發(fā)現(xiàn)特崗體育教師也存在分配的問題，有關(guān)系的教師就有可能分配到環(huán)境相對(duì)較好的地區(qū)，存在著分配不公的問題，因此在工作一段時(shí)間后有的教師就會(huì)產(chǎn)生調(diào)換工作地點(diǎn)的想法。

圖2 調(diào)換工作地點(diǎn)的情況

2、特崗體育教師職業(yè)狀態(tài)存在的問題

特崗教師的職業(yè)狀態(tài)我們是以教學(xué)工作量、工作環(huán)境和專業(yè)發(fā)展上來進(jìn)行討論的那么這三方面都究竟存在了什么樣的問題呢。在問題的討論中有的問題的會(huì)出現(xiàn)重疊，有的問題既會(huì)在這方面出現(xiàn)，也會(huì)在另外一個(gè)方面同時(shí)存在，說明問題在一定程度上的疊加性，從一個(gè)層面上也反應(yīng)了特崗體育教師的核心問題在哪里。在問題的闡述過程中會(huì)把教師們遇見的實(shí)際困難融入到整個(gè)問題中去。

2.1、教學(xué)工作量的問題

大多數(shù)特崗體育教師的工作量與國(guó)家規(guī)定的基本課時(shí)量是相符合，只有部分老師需要擔(dān)任非本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，這里最突出的就是教學(xué)的兼任現(xiàn)象。除了要教授自身體育課程的課時(shí)量，學(xué)校還安排了其他教學(xué)任務(wù)，學(xué)校認(rèn)為本科畢業(yè)生所有學(xué)科都可以勝任。實(shí)際上在教學(xué)的過程中是教法、教學(xué)重點(diǎn)于難點(diǎn)對(duì)于非本專業(yè)的學(xué)生來說還是很難去把握的。這樣教學(xué)容易產(chǎn)生的問題就是老師、學(xué)生都花時(shí)間在這門學(xué)科上了，結(jié)果學(xué)習(xí)的效果卻很差，而且還容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的教學(xué)情況。這樣的結(jié)果就是老師教學(xué)工作量上去了，感到身心疲憊，而教學(xué)效果又不好，既影響到了體育課的教學(xué)另外一門課程也沒教好。

2.2、教學(xué)工作環(huán)境的問題

首先，特崗體育教師關(guān)于工作環(huán)境立刻就能想到的問題就是場(chǎng)地器材。由于體育課程是需要大量的輔助教學(xué)器材來進(jìn)行教學(xué)，如果沒有這些器材，天天讓學(xué)生做身體素質(zhì)訓(xùn)練，時(shí)間長(zhǎng)了體育課就變得枯燥乏味了。我國(guó)現(xiàn)階段城市里的學(xué)校基本能保證體育課場(chǎng)地器材的使用了，而在農(nóng)村地區(qū)這還是個(gè)需要大力發(fā)展的方面。教師們普遍反應(yīng)學(xué)?；揪褪侵挥幸粔K操場(chǎng)，有籃球架的都算是場(chǎng)地設(shè)施非常好了。但是這也從一方面鍛煉了這些剛畢業(yè)的大學(xué)生在體育教學(xué)上就地取材，開發(fā)新的體育課程內(nèi)容，發(fā)明新的體育可用的體育器材；

第二，我們談到了學(xué)校的管理考核環(huán)境。關(guān)于整個(gè)特崗體育教師的考核教師們給予的回復(fù)都還比較中肯，學(xué)校不會(huì)專門針對(duì)特崗體育教師做出不好的評(píng)價(jià)。但由于特崗教師政策的特殊性，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)層面到一線教師都會(huì)認(rèn)為特崗教師只是暫時(shí)在學(xué)校工作，一旦有好的工作機(jī)會(huì)在3年服務(wù)期限過后就會(huì)立馬換崗，因此對(duì)老師們的重視程度不高。例如，有的教師畢業(yè)就已經(jīng)是黨員了，想把黨組織關(guān)系轉(zhuǎn)到學(xué)校，可學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就說你們都是暫時(shí)在學(xué)校工作，就不用轉(zhuǎn)過來了。聽完這席話以后，我們的老師頓時(shí)就覺得自己在學(xué)校根本就沒有什么地位，都不能算是學(xué)校的一員。

2.3、特崗體育教師專業(yè)發(fā)展的問題

第一，對(duì)教師們遇見的常有困難調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)體育教師們對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生管理方面的經(jīng)驗(yàn)都不足是很多教師都面臨的困難之一。這也跟實(shí)際情況分不開，特崗體育教師們都是剛畢業(yè)的大學(xué)生，畢業(yè)后馬上工作，他們的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)也只有上學(xué)時(shí)候進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)所學(xué)習(xí)的。而體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是需要不斷的磨合和積累的，教的學(xué)生越多，就會(huì)遇見愈多的情況，解決的方法也才會(huì)逐漸增加。學(xué)生的管理經(jīng)驗(yàn)也是一樣，大學(xué)期間只有部分人擔(dān)任過班委，有過管理他人的經(jīng)驗(yàn)，而大部分的教師們都屬于聽從大學(xué)班主任、輔導(dǎo)員的管理，突然讓他們管理很多正處于青春期的中學(xué)生還是很有難度的；

第二，繼續(xù)教育進(jìn)修機(jī)會(huì)太少?，F(xiàn)階段針云南省針對(duì)農(nóng)村教師的繼續(xù)教育、機(jī)會(huì)主要是以“國(guó)培”計(jì)劃為主。但是我省的體育類的“國(guó)培”計(jì)劃中沒有將特崗體育教師納入到培訓(xùn)范圍內(nèi)，只設(shè)立了農(nóng)村體育教師的培訓(xùn)。因此在今后的發(fā)展過程中可以提議將特崗體育教師也納入到培訓(xùn)范圍內(nèi)，讓更多的體育教師擁有繼續(xù)教育進(jìn)修的機(jī)會(huì)。另外一方面，是當(dāng)?shù)亟逃痔峁┑倪M(jìn)修機(jī)會(huì)，學(xué)校有時(shí)會(huì)出現(xiàn)非體育專業(yè)的老師參加了特崗體育教師的培訓(xùn)，占用了特崗體育教師的進(jìn)修機(jī)會(huì)；

第三，是所有特崗教師都非常關(guān)心的合約期滿后的去留問題。特崗教師的三年服務(wù)期就像一份工作的離職通知書一樣，最后是否能轉(zhuǎn)正為正式編制老師一直都是一個(gè)未知的答案。有的特崗體育教師在工作期間就由于環(huán)境差、工資收入低等諸多原因離職，剩下的教師們就都希望能爭(zhēng)取到一個(gè)農(nóng)村教師的編制而苦苦等待。在訪談中，正好有一位老師馬上就要滿3年的服務(wù)期了，她也非常關(guān)注自己的去留問題。家里人希望她回到當(dāng)?shù)乜h城幫家里做生意，不希望她繼續(xù)在山區(qū)里待著做老師，而她自己本人又非常喜愛體育教師這份職業(yè)，最后學(xué)校和教育局給的答復(fù)就是今年縣上沒有體育教師的名額，你還無法轉(zhuǎn)正成為有編制的教師，只有等等看明年會(huì)不會(huì)有名額，我們就優(yōu)先考慮你，這位教師就只有選擇繼續(xù)在該學(xué)校任職等編制。

云南擁有眾多的少數(shù)民族，很多地區(qū)的教育水平與沿線地區(qū)都存在一定差距，體育教育水平在很多地方幾乎為零。針對(duì)云南地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘云南少數(shù)民族地區(qū)特崗體育教師的真實(shí)生存狀態(tài)，使云南少數(shù)民族地區(qū)的特崗體育教師隊(duì)伍能順利發(fā)展壯大，減少教師流失，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。