初中歷史時(shí)空觀念的培養(yǎng)

馬霞

摘? 要：時(shí)空觀念是歷史這門學(xué)科核心素養(yǎng)的第一要義，培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念對(duì)學(xué)生知識(shí)的拓展、歷史基本體系的構(gòu)建以及全局意識(shí)的培養(yǎng)有著重要作用。本文通過(guò)“歷史時(shí)空觀”為話題，探究如何在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

關(guān)鍵詞：初中歷史;時(shí)空觀念;培養(yǎng)

新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生能夠通過(guò)時(shí)間順序和空間要素，使學(xué)生能夠?qū)⑻囟ǖ臍v史事件和時(shí)空聯(lián)系起來(lái)，以此構(gòu)建歷史時(shí)間、任務(wù)和現(xiàn)象之間的聯(lián)系，能夠在自行構(gòu)建的時(shí)空框架下了解到歷史的變化和延續(xù)、事件發(fā)展的統(tǒng)一和多樣性。所以在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將歷史時(shí)空觀念有機(jī)地滲透進(jìn)歷史課堂中。

一、初中歷史時(shí)空觀念培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.歷史教材編排給歷史時(shí)空觀念教學(xué)帶來(lái)障礙

目前的歷史教材是按照時(shí)間發(fā)生的順序進(jìn)行編寫的，比如說(shuō)七年級(jí)的時(shí)候基本都在學(xué)習(xí)中國(guó)古代史，緊接著八年級(jí)學(xué)習(xí)的就是中國(guó)近現(xiàn)代史，然后九年級(jí)就突然開(kāi)始接觸世界歷史，這種編寫的方式使中國(guó)歷史和世界歷史人為的分裂開(kāi)來(lái)，有很多學(xué)生覺(jué)得中國(guó)歷史和世界歷史兩者之間是不同的，認(rèn)為沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。之所以會(huì)存在這樣的問(wèn)題，一方面是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)歷史的時(shí)間較長(zhǎng)，會(huì)給學(xué)生在時(shí)空觀念教學(xué)的空間要素上造成誤解，只是單方面的培養(yǎng)了時(shí)間觀念[1]。

2.歷史教師不重視時(shí)空觀念的培養(yǎng)

大部分中學(xué)歷史教師并不會(huì)去過(guò)多注重培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)單一事件發(fā)生的情況，但是并沒(méi)有將事件所產(chǎn)生的事件前后的歷史背景情況進(jìn)行有關(guān)聯(lián)的解釋，甚至還有一部分教師在教學(xué)過(guò)程中只會(huì)挑重點(diǎn)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，一些非重點(diǎn)知識(shí)直接一筆帶過(guò)，或者直接忽略不講。教材后面往往會(huì)附有歷史年表和地圖，教師往往在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)忽略這些教學(xué)工具的使用，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)這些輔助工具也只停留在認(rèn)識(shí)上，并未意識(shí)到這些教學(xué)工具對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)具有很大的價(jià)值。

二、如何培養(yǎng)初中歷史時(shí)空觀念

1.科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師通過(guò)精心備課后，學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)。教師如果想培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，就應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解和把握，借助于時(shí)空方法掌握歷史知識(shí)，比如九年級(jí)下冊(cè)的《第二次世界大戰(zhàn)》，第二次世界大戰(zhàn)中有很多精彩的歷史事件和歷史人物，設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)很多也很繁雜。如何通過(guò)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生從總體上形成相應(yīng)的時(shí)空觀念，需要我們教師進(jìn)行深入地思考。首先可以以歷史時(shí)間為軸，圍繞核心知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)框架，理清教學(xué)脈絡(luò)，使學(xué)生直觀了解基本史實(shí)。二戰(zhàn)初期，德意和英法之間是帝國(guó)主義的非正義戰(zhàn)爭(zhēng)，但是中國(guó)等國(guó)家進(jìn)行的卻是反法西斯的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，蘇聯(lián)進(jìn)行的是反法西斯衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在教學(xué)中讓學(xué)生充分理解全世界人民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的重要性，認(rèn)識(shí)到正義的力量只有加強(qiáng)聯(lián)合，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，從而確立為人類的和平和進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以通過(guò)一些文字和圖片材料，直觀地感受到第二次世界大戰(zhàn)的源頭和大戰(zhàn)進(jìn)度，以及來(lái)自各個(gè)方向的反法西斯力量，帶領(lǐng)人民反抗邪惡勢(shì)力入侵所帶來(lái)的歷史史實(shí)。這樣的教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)上不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中借助了時(shí)空學(xué)習(xí)的觀念，也使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)歷史的效率，提升了學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科的興趣[2]。

2.樹(shù)立正確的歷史時(shí)空觀念

只有正確的教學(xué)理念才能開(kāi)展有效的教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，教師應(yīng)該立足于課本知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效講解。例如《紅軍長(zhǎng)征》這一課，老師如果自顧自地講長(zhǎng)征路線，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得乏味枯燥，教師可以穿插一位美國(guó)著名記者斯諾所說(shuō)的：有一支軍隊(duì)，在一年的時(shí)間里，一共爬過(guò)了18條山脈，其中有五條都是終年冰雪覆蓋，度過(guò)了24條河流，經(jīng)過(guò)了11個(gè)省份，占領(lǐng)過(guò)62座城市，還突破了10個(gè)地方軍閥組織的包圍，平均每天行軍71華里，一支大軍，在一個(gè)地球上最險(xiǎn)峻的地方保持了這樣的平均速度，可說(shuō)是近乎奇跡。教師可以通過(guò)這句話將學(xué)生的思維帶入到課本內(nèi)，最后引入紅軍萬(wàn)里長(zhǎng)征這個(gè)課題，通過(guò)這樣的背景介紹，有利于培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念，教師還要在其中明確指出歷史時(shí)空的范疇，使得學(xué)生能夠知道學(xué)的是什么，該怎么學(xué)，能夠在教學(xué)中對(duì)時(shí)空觀念做到具體的把握，真正的形成時(shí)空觀念。

3.合理的利用教學(xué)資源和教學(xué)手段

歷史教材中具有非常豐富的教學(xué)資源，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理的利用這些教學(xué)資源，如教材后面的附頁(yè)提供的歷史編年表，歷史地圖和一些課文中穿插的歷史人物畫像等，這些資源都是輔助歷史教學(xué)的手段，如果能有效地利用，也能使學(xué)生的歷史時(shí)空觀念得到有效的培養(yǎng)。如《探尋新航路》這一課所穿插的航海圖，通過(guò)這個(gè)航海圖可以了解到1492年哥倫布開(kāi)始率領(lǐng)船隊(duì)橫渡大西洋達(dá)到美洲的巴哈馬群島，開(kāi)辟了通往美洲的新航路，引導(dǎo)學(xué)生回憶歷史知識(shí)點(diǎn)，如從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的交通往來(lái)日益密切，世界開(kāi)始連成一個(gè)整體;歐洲大西洋沿岸工商業(yè)經(jīng)濟(jì)繁榮起來(lái)，促進(jìn)了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展;給亞非拉許多國(guó)家?guī)?lái)了殖民災(zāi)難[3]。

結(jié)束語(yǔ)

時(shí)空觀念是歷史這門學(xué)科的基本構(gòu)成要素，也是教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵詞，歷史教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)以時(shí)空觀念培養(yǎng)為主要因素，使其持之以恒。本文通過(guò)對(duì)初中歷史教學(xué)中時(shí)空觀念培養(yǎng)中所存在的一些問(wèn)題，提出了培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的措施，希望能夠引起廣大歷史教師的一些思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玉. 初中歷史教學(xué)中強(qiáng)化“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)的策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2019.

[2]張劍.初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（11）：78+80.

[3]薛金鳳.試析初中歷史時(shí)空觀念有效教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2019（35）：108+148.

（作者單位：江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華初級(jí)中學(xué)）