“現(xiàn)代學徒制”背景下高職機電專業(yè)英語教學改革實踐探析

周小果 韋燕

摘?要：現(xiàn)代學徒制在高職教育工作中的引入為高職專業(yè)教師開展學科教學活動打開了新空間，也為高職專業(yè)教師學科教學改革提供了新方法。為確保高職學生能夠獲得專業(yè)英語素養(yǎng)，滿足企業(yè)崗位人才實際需要，眾多高職院校將現(xiàn)代學徒制引入高職英語教學課堂。本文筆者也將以高職機電專業(yè)為例，探析現(xiàn)代學徒制背景下高職機電專業(yè)英語教學改革實踐對策，以期利用現(xiàn)代學徒制解決高職機電專業(yè)英語教學課堂現(xiàn)存問題，實現(xiàn)專業(yè)英語教學效率的有效提升。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制;高職機電;英語教學;改革對策

機電專業(yè)是高職院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，其社會需求量大，對應市場人才輸出。為滿足機電行業(yè)企業(yè)對人才的新要求，提高專業(yè)人才的英語素養(yǎng)，提升高職機電專業(yè)英語教學課堂教學有效性逐漸受到重視。但由于諸多因素影響，高職機電專業(yè)英語教學的課堂教學效果并不樂觀。為解決高職機電專業(yè)英語教學課堂現(xiàn)存問題，提高人才培養(yǎng)有效性，積極將現(xiàn)代學徒制引入高職機電專業(yè)英語教學課堂，才能有效實現(xiàn)高職機電專業(yè)英語教學改革和發(fā)展。

一、 現(xiàn)代學徒制內(nèi)涵分析

現(xiàn)代學徒制理論最早出現(xiàn)在英國，“學徒”二字主要是指從事某種工藝的學習者，它是在傳統(tǒng)學徒制與職業(yè)教育的基礎上發(fā)展得來的新理論。它強調(diào)在開展教育工作中實現(xiàn)學校、企業(yè)深度合作，實現(xiàn)學校內(nèi)部教師與企業(yè)內(nèi)部師傅聯(lián)合工作，在豐富教育主體、豐富教育內(nèi)容中實現(xiàn)對學生技能的有效培養(yǎng)。

該理論具有兩個鮮明特點，即“雙主體”“雙身份”。這里所說的雙主體是指學校、企業(yè)。而雙身份則是指學生既是學生，又是學徒。

二、 高職機電專業(yè)英語教學課堂現(xiàn)存問題

之所以提出基于現(xiàn)代學徒制背景開展高職機電專業(yè)英語教學改革，是因為目前高職機電專業(yè)英語教學課堂存在諸多問題，教學相對低效。

首先，高職院校人才培養(yǎng)方案存在相對滯后性，在對專業(yè)人才進行培養(yǎng)工作時沒有與企業(yè)的實際崗位需求相結(jié)合。尤其是英語類課程，其教學目標的設定、教學內(nèi)容的選擇都不能夠與生產(chǎn)服務第一線的實際需求形成有效對接，從而導致學生專業(yè)英語課程學習與企業(yè)實際需要脫軌，不能真正實現(xiàn)學以致用。

其次，高職學校機電專業(yè)英語教學課堂的師資隊伍無法滿足英語教學需要，在調(diào)查中不乏發(fā)現(xiàn)，高職學校機電專業(yè)英語教學課堂缺乏精通專業(yè)知識的雙師型英語教師，很多英語教師是畢業(yè)后直接進入學校進行任教，“學校到學?！钡霓D(zhuǎn)變過程導致英語課程教師雖然具備一定的語言專業(yè)知識，能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學，但卻缺少實際工作經(jīng)驗，無法將所教授的專業(yè)英語知識與崗位實際工作語言進行有機結(jié)合。且該類教師在進行課程教學時更注重對英語理論知識的講解，無法對學生進行有效的工作場景專業(yè)英語使用的實際指導，從而導致高職機電專業(yè)英語教學課堂教學有效性不佳。

三、 現(xiàn)代學徒制與高職機電專業(yè)英語教學融合對策

正是基于上述所說，目前高職機電專業(yè)在開展專業(yè)英語教學時存在一定問題，因此高職院校的機電專業(yè)英語教師才更要認真審視現(xiàn)代學徒制的積極作用，在教學實踐中推動現(xiàn)代學徒制與高職機電專業(yè)英語教學課堂的深度融合。

（一）引企業(yè)入課堂，發(fā)揮企業(yè)育人作用

為有效解決高職機電專業(yè)英語教學課堂英語教學內(nèi)容與崗位實際需要相脫節(jié)的問題，改變教師專業(yè)素養(yǎng)無法滿足企業(yè)需求的現(xiàn)狀，高職機電專業(yè)就應該在開展英語教學的實際過程中引企業(yè)走入課堂，重視專業(yè)英語的實用性，充分發(fā)揮企業(yè)的重要育人作用。首先在開展英語教學互動中應以企業(yè)為主，和企業(yè)一起制定全方位的人才培養(yǎng)模式，并且針對專業(yè)需要制定系統(tǒng)性的英語培訓課程。要確保從師資隊伍、教學內(nèi)容、教學理念等多角度都積極引企業(yè)參與，從而實現(xiàn)校企合作。

（二）崗位需求入手，豐富英語教學內(nèi)容

現(xiàn)代學徒制在高職機電專業(yè)英語教學課堂的應用意味著高職機電專業(yè)英語教學課堂的教學內(nèi)容發(fā)生了轉(zhuǎn)變，其教學內(nèi)容必須與企業(yè)實際需要相結(jié)合，教材必須得到豐富和發(fā)展。企業(yè)應與專業(yè)教師進行聯(lián)動，對教材進行補充教學。將未來行業(yè)中需要的英語知識融入英語實際教學課堂，包括機械篇、計算機數(shù)控篇、電子信息篇等內(nèi)容，且為加深學生對相應英語知識的理解，應配備相應的實踐場所，以期在豐富教學內(nèi)容中讓學生不僅成為英語學習者，更成為行業(yè)學徒者。

（三）工學結(jié)合模式，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

為確保高職機電專業(yè)學生能夠在畢業(yè)后順利就業(yè)，能夠有效滿足行業(yè)人才需求，提高英語語言的利用率。高職學校就應該在現(xiàn)代學徒制下深化合作，建構(gòu)校企交替式人才培養(yǎng)新模式。既要做好上述教材編寫、教學內(nèi)容豐富工作，確保學生及時掌握行業(yè)新知識，以提高學生的應用能力。又要為學生提供具體的英語語言專業(yè)實用場所，為學生提供英語語言的交流平臺。還要聘請企業(yè)骨干走入學校，對學生進行企業(yè)文化、專業(yè)知識的授課。且為確保校企交替式人才培養(yǎng)新模式的順利運轉(zhuǎn)，企業(yè)與學校也應根據(jù)校企資源優(yōu)勢與可行性進行深入分析，在教學時間、空間上進行最優(yōu)搭配，以確保人才培養(yǎng)新模式能夠順利開展。

（四）豐富師資隊伍，校企共建師資隊伍

教師作為落實教育教學工作的第一人，是機電專業(yè)人才培養(yǎng)的主力軍。為滿足高職機電專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提高高職機電專業(yè)學生的英語素養(yǎng)。高職學校就必須豐富高職機電英語教學師資隊伍，要做到培訓、提升、擴展、豐富。

首先要開展必要的培訓工作，確保當下高職機電專業(yè)英語教師能夠在培訓活動中了解專業(yè)發(fā)展、獲取專業(yè)知識，能夠不斷更新教學理念、教學內(nèi)容，在“與時俱進”中落實人才培養(yǎng)目標。其次高職機電專業(yè)應積極引企業(yè)人才作為高職機電專業(yè)兼職教師，確保企業(yè)服務一線的技能大師能夠化身為教師對英語教學進行補充，以在豐富師資隊伍中滿足高職機電專業(yè)英語教學需要。

四、 結(jié)束語

總之，在現(xiàn)代學徒制背景下開展高職機電專業(yè)英語教學改革是機電英語課程發(fā)展所需，是機電人才培養(yǎng)所需，更是高職教育發(fā)展所需。因此廣大高職機電英語教育工作者必須充分認識現(xiàn)代學徒制，要在學習、借鑒、創(chuàng)新中推動現(xiàn)代學徒制與高職機電專業(yè)英語教學相融合，在推動現(xiàn)代學徒制更好地服務于高職機電專業(yè)英語教學課堂的同時實現(xiàn)高職機電專業(yè)英語教學課堂的新發(fā)展

參考文獻：

[1]胡瑜嬌.現(xiàn)代學徒制模式下的高職院校英語教學改革研究[J].南昌教育學院學報，2018（12）.

[2]牛東育.現(xiàn)代學徒制視角下的高職專門用途英語教學改革[J].南方職業(yè)教育學刊，2016（7）.

作者簡介：

周小果，韋燕，廣西壯族自治區(qū)柳州市，柳州城市職業(yè)學院。