高職語文教師組織線上遠程教學活動的可行方法

摘?要：語文學科一直都承載著優(yōu)化學生語言能力、傳承我國傳統(tǒng)文化的教育使命，且語文學習活動會伴隨著學生的一生成長，應該切實優(yōu)化高職生的自主學習能力，使其能夠根據(jù)個人發(fā)展展開語文學習活動。其中，在信息時代下，高職語文教師則要全面利用現(xiàn)代遠程教育平臺來創(chuàng)新教學形式，讓學生學會利用數(shù)字化資源豐富個人語文知識儲備，綜合發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。本文將從整合網(wǎng)課資源、豐富微課教學、利用光盤資源三個角度來分析高職語文教師應該如何現(xiàn)代遠程教育活動，切實構(gòu)建線上教學平臺。

關鍵詞：高職語文;現(xiàn)代遠程教育;落實方法

客觀來講，高職學校是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才所設立的職業(yè)教育機構(gòu)，負責培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，使其順利掌握豐富的職業(yè)能力。然而，從現(xiàn)實情況來看，我國國民應該要普遍具備良好的語言能力才能順利進入職業(yè)生活，且一個人的家國情懷、民族自豪感與國家榮譽感也直接影響著每個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。因此，高職學校十分重視語文教育。對此，高職語文教師便要充分利用學校資源來優(yōu)化學科教學結(jié)構(gòu)。其中，信息化教學平臺已經(jīng)是高職學校的重要輔助教學力量，且提倡實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育。由此，高職語文教師則要積極投身于現(xiàn)代遠程教育事業(yè)之中，切實優(yōu)化語文教學結(jié)構(gòu)。

一、 整合網(wǎng)課資源

錄播、共享網(wǎng)課資源是組織現(xiàn)代遠程教育的基本方式，且有兩種形式，一種是實時錄播網(wǎng)課，由一線教師公布直播時間、直播平臺，學生只需登錄相應的平臺賬號，點擊直播按鈕便可順利實現(xiàn)遠程教育。另外一種形式則由一線教師提前錄播網(wǎng)課，在公眾平臺與學生共享網(wǎng)課資源，然后由學生自主安排上網(wǎng)課的時間，自主完成線上學習任務。在高職語文教學過程中，教師應該全面開發(fā)網(wǎng)課資源，以便切實構(gòu)建靈活、自由的線上課堂，讓學生及時參加線上學習活動，使其能夠樹立數(shù)字化學習意識。

就如在《北京的春節(jié)》一課教學中，筆者就嘗試通過網(wǎng)絡直播平臺組織現(xiàn)代遠程教育活動，所以分享了自己的直播賬號，要求全體學生在規(guī)定時間內(nèi)聽網(wǎng)課。然后，筆者就在特定平臺上全面講解了課文內(nèi)容，分析了作者是從哪幾個角度來描寫北京春節(jié)的，由此完成了知識講解任務。在此過程中，筆者還使用一臺專業(yè)的直播設備投放公屏，用來觀看學生發(fā)送的彈幕，以便及時為學生解惑，使其能夠快速內(nèi)化本課知識。

二、 豐富微課教學

微課教學是近些年來最為流行的一種現(xiàn)代遠程教育形式，且經(jīng)由教育學家證明，微視頻資源要比長視頻更能激發(fā)出學生的學習興趣，使其全面內(nèi)化所學知識，可以更好地優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，且教學形式更為自由，學生只要手持一部手機、一臺電腦，連接網(wǎng)絡，則可在碎片化時間內(nèi)觀看微視頻內(nèi)容。因此，高職語文教師要全面制作、整合微課資源，由此組織現(xiàn)代遠程教育，由此訓練學生的自主學習能力。

就如在《朱自清先生》一課教學中，筆者就利用相關軟件制作了微課，根據(jù)課文內(nèi)容與人物形象錄制了一個時長為12分鐘左右的微課，較為全面地梳理了課文的敘事線索，也希望學生能夠借此實現(xiàn)自主學習。經(jīng)過反復調(diào)整與編輯，筆者便將微課上傳至班級QQ群中，由學生在對話框中自主下載、預覽視頻內(nèi)容。如此，高職生則可及時了解我國古代教育的發(fā)展史與教育特點。其中，部分自主意識較強，或者對中國古代教育制度感興趣的學生會主動利用網(wǎng)絡平臺搜索相應的網(wǎng)絡資源，由此豐富學科知識，而這就可讓學生自主建構(gòu)、內(nèi)化本課新知，可以進一步提升學生的數(shù)字化學習能力，使其積累有效學習經(jīng)驗。

三、 利用光盤資源

值得一提的一點是，雖然高職語文教師存在較為依賴教材內(nèi)容來組織學科教學的現(xiàn)實問題，但是卻很少會利用與教材配套的光盤資源進行現(xiàn)代遠程教學輔導，使得光盤資源被嚴重浪費，也無法有效發(fā)展學生的線上學習能力。實際上，光盤資源與教材知識的契合度很高，高職生完全可以利用網(wǎng)盤資源來滿足自己的語文學習需求。因此，高職語文教師要主動引導學生利用網(wǎng)盤資源實現(xiàn)線上學習，進一步豐富現(xiàn)代遠程教育活動。

為了讓高職生自主利用網(wǎng)盤資源來學習語文知識，筆者認真了解了本班學生是否購入了電腦，鼓勵學生利用電腦播放光盤資源，由此學習語文知識。其中，有少部分學生尚未購入電腦，所以筆者便提供了兩種解決之法，即利用電子閱覽室播放光盤內(nèi)容，且筆者會直接從網(wǎng)絡平臺中搜集相應的視頻鏈接，與學生共享網(wǎng)址，以便讓學生在手機上也能及時觀看光盤內(nèi)容。如此，則可切實優(yōu)化現(xiàn)代遠程教育效果，讓學生形成網(wǎng)絡學習意識。

總而言之，在高職語文教學過程中組織豐富的現(xiàn)代遠程教育有多個優(yōu)勢，比如可以切實發(fā)展學生的學習能力，讓學生積累有效學習經(jīng)驗，且可提高學科教育的風險承受力，確保需生可以順利完成學業(yè)。因此，高職語文教師要組織豐富的現(xiàn)代遠程教育活動，全面構(gòu)建網(wǎng)絡課堂。

參考文獻：

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[2]劉英艷.試論現(xiàn)代信息技術在高職語文教學中的應用[J].藝術科技，2018，31（4）：161.

作者簡介：

俞均，江蘇省淮安市，江蘇護理職業(yè)學院。