英語繪本在小學英語教學中的運用探討

摘 要：英文繪本是一種圖文結合的有意義的閱讀書，教師在小學英語課堂教學中運用繪本，可以很好地激發(fā)學生的英語學習興趣，豐富學生的英語知識，促進學生英語綜合能力的發(fā)展。本文探討了英語繪本在小學英語教學中的具體運用策略。

關鍵詞：小學英語;英語繪本;運用

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）12-0063-02

引 言

受傳統(tǒng)教學觀念和教學模式的影響，當前的小學英語教學仍存在較多問題，加上英語是一門外語，導致學生缺乏相應的語言環(huán)境，英語學習效率一直不太理想。英語繪本的內(nèi)容豐富、有趣，畫面鮮艷、活潑，語言節(jié)奏感強、復現(xiàn)率高，深受學生喜愛。英語繪本兼具人文性和工具性，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生理解力、想象力、思考力。本文探討了英語繪本在小學英語教學中的運用策略，以期創(chuàng)設生動的教學情境，營造良好的課堂氛圍，從而改善教學效果。

一、英語繪本在小學英語教學中的應用價值

繪本最大的特點就是圖文并茂，因其大多屬于兒童讀物，所以通常用色彩鮮明的筆觸來勾勒故事情景。小學英語是小學階段的教學難點，學生因為缺乏英語學習環(huán)境，平時也很少接觸英語，所以學習時比較吃力，再加上需要大量記憶單詞、語法等知識，他們很容易產(chǎn)生厭學情緒。而教師運用英語繪本展開小學英語教學，可以將相關的知識點用講故事的形式展示出來，提高教學的趣味性。同時，英語繪本教學也與學生的認知規(guī)律和學習特點相符，方便其理解學習內(nèi)容，能降低學生的學習難度，增強學生的學習動機，擴充其詞匯量，培養(yǎng)學生的閱讀能力與思維能力，提升英語課堂教學效果。除此之外，教師在小學英語教學中應用英語繪本可以充分挖掘學生的學習潛力，發(fā)揮其學習的自主性，讓學生主動學習、積極探索，夯實英語基礎，提升學科核心素養(yǎng)，在實現(xiàn)當堂教學目標的同時，也能為學生今后的英語學習奠定良好的基礎。

二、英語繪本在小學英語教學中的應用策略

（一）綜合歸類英語繪本，加強繪本教育資源運用

英語是我國各個教育階段中的重要學科之一，為了提高小學英語教學效率和質(zhì)量，教師要對小學英語實際教學情況進行認真分析，并在此基礎上運用一些有效的教學方法開展教學活動。對于小學英語教學來說，英語繪本是極為有效的一種教學資源，教師可以利用英語繪本特有的教育體系和方法，來激發(fā)學生的學習積極性，從而切實提高小學英語教學成效[1]。

例如，在學習英語方位介詞時，由于不同的介詞所適用的場景不同，如果死記硬背，學生會感到枯燥，學習效果也不好，甚至會對英語學習產(chǎn)生一定的厭煩心理?；谶@種情況，教師可以借助相應的英語繪本來幫助學生理解不同方位介詞的具體用法。

例如，Rosie's Walk這一英語繪本中的大多數(shù)句子是由學生所學的基礎單詞組成的，而且涵蓋了不同方位介詞的使用，如“Rosie the hen went for a walk， across the yard， around the pond，over the haycock， past the mill， through the fence，under the beehives， and got back in time for dinner.”繪本的文字部分雖然只是簡單地描寫母雞Rosie外出散步的經(jīng)過，但是配合圖片就能看到一個完整的故事，這正是繪本的魅力所在。一只狐貍從開始就偷偷跟在Rosie后邊。在學生閱讀時，教師可以提出幾個問題：“What did the fox want to do？ Did it happen？ Why？”之后，教師讓學生仔細觀察圖片，試著描述狐貍的經(jīng)歷，包括被釘耙打倒、掉進池塘的情節(jié)等。整個故事的基調(diào)明快活潑，趣味十足又層層遞進，學生在閱讀的過程中不僅能積累詞匯，掌握不同方位介詞的使用方法，還能培養(yǎng)自己的思維能力與推理能力。借助英語繪本，學生逐步掌握了英語知識，突破了學習重難點，從而有效提高了英語學習效率。

（二）創(chuàng)新運用英語繪本，加強繪本教育資源運用

除了對英語繪本進行收集和應用外，小學英語教師還需要根據(jù)其每一章節(jié)的教學內(nèi)容和知識點，對英語繪本進行一定的改革和創(chuàng)新，使繪本的內(nèi)容和知識更加貼合正在進行的小學英語教學活動，這樣能有效幫助學生學習和理解某一單元的英語知識，從而提高其學習成效[2]。

例如，在學習英語字母時，由于26個英文字母是英語中的基本元素，小學生是初次接觸這些字母，而且對于他們來說，英語是一門陌生的語言和學科。針對這種情況，為了使學生盡快熟悉和掌握26個英文字母，教師可以對相應的英語繪本進行創(chuàng)新和改革，如將原有的英語字母繪本進行圖文化，加深圖文化的程度，方便學生進行學習和記憶。具體來說，教師可以在繪本Chicka Chicka Boom Boom的基礎上進行改編。故事內(nèi)容主要是一群英語字母相約舉行了一場爬椰子樹的比賽，大家爭先恐后地往樹上爬，因為樹上的字母太多，椰子樹被壓得Chicka Chicka響，最后字母們?nèi)糂oom Boom地掉了一地。26個字母在作者的筆下形態(tài)各異、憨態(tài)可掬，宛如一群調(diào)皮的小精靈。學生在繪本營造的生動活潑的氛圍中更容易有代入感，會與可愛的字母產(chǎn)生互動，從而在不知不覺中記憶所有的字母。教師可以利用多媒體技術在原本的圖片上加上大寫字母，讓學生初步了解字母的大小寫格式，再簡單介紹一些音標知識，幫助學生準確發(fā)音，讓學生在享受閱讀樂趣的同時掌握英語知識，從而實現(xiàn)預期的學習目標。

（三）組織趣味繪本活動，加強繪本教育資源的運用

運用英語繪本開展小學英語教學固然可以吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，但如果教師一直不更新教學方式，始終不改變教學策略，就難免使學生產(chǎn)生疲勞感，因此，教師在教學過程中要根據(jù)學生的身心特點和繪本內(nèi)容靈活組織趣味性的繪本教學活動，營造活躍、開放的教學氛圍，讓學生對繪本產(chǎn)生的短暫興趣能發(fā)展為長期的閱讀愛好，從而達到事半功倍的英語學習效果[3]。

例如，在教學譯林版小學英語四年級下冊Unit 6 Whose dress is this？時，教師可以先指導學生閱讀繪本Clothes for Chris，繪本的主要內(nèi)容是媽媽為Chris買了新衣服，而妹妹Ann一直詢問各種衣服是什么，媽媽耐心回答，并在最后說：“You have new clothes， too！”運用這一繪本是為了讓學生認識“T-shirt，sweater”等單詞，教師可以先引導學生進行看圖猜詞游戲，讓學生根據(jù)圖片猜測人物對話中提到的是什么衣服。待學生基本掌握后，教師還可以組織學生玩“聽指令做動作”的游戲，如教師說：“All the students in skirts， please stand up.”穿裙子的學生聽到指令后起立。另外，教師還可以組織學生分角色朗讀故事，或者開展角色扮演活動，通過寓教于樂的形式讓學生享受學習過程，進而充分發(fā)揮繪本的英語教學價值。

（四）共享英語繪本資源，加強繪本教育資源運用

除了上述措施外，還有一種極為重要的措施，那就是教師將自己擁有的英語繪本教育資源與學生進行共享和交流，讓自己的英語繪本資源成為師生共享資源。同時也能共享其他小學英語教師所掌握的英語繪本教育資源。這樣就能有效擴大小學英語教育資源的范圍和知識面，能集眾人的智慧和思想于一體，從而有效促進小學英語教師開展教學工作。當前，阻礙小學英語教學質(zhì)量有效提升的一個重要因素是學生的學習能力較弱和心智還不夠成熟，因此，教師需要集思廣益，從而有針對性地對不同特點、不同能力的學生開展具體的教學活動，進而促進全體學生的共同提高和發(fā)展[4]。

例如，在開展小學英語教學時，教師需要對自己所運用的英語繪本資源進行收集和整理，可以是優(yōu)秀的英語繪本，如The Very Hungry Caterpillar，Rosie's Walk等，還可以選擇一些繪本軟件。教師可將自己收集的英語繪本教學資源進行再加工和完善，并投放到一些共享網(wǎng)站或者網(wǎng)絡平臺上，讓各地小學英語教師都可以查閱和借鑒，從而有效促進我國小學英語教學的良好發(fā)展。

結? ? 語

通過以上分析，我們能充分了解到英語繪本在我國小學英語教學中的重要性，對此，為了更好地促進小學英語教學的發(fā)展，教師要對小學英語教學現(xiàn)狀進行細致而全面的分析，并采取有效措施來加強英語繪本在小學英語教學中的運用，從而推動小學英語教學工作的進一步發(fā)展。在教學實踐中，教師可以綜合歸類英語繪本，選擇適合學生的英語繪本，創(chuàng)新運用英語繪本，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分享受到英語學習的樂趣，進而提升英語學習效果。

[參考文獻]

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林妙姍.英語繪本在小學英語教學中的運用[J].校園英語，2020（47）：167-168.

羅德鴻.英語繪本在小學英語教學中的運用策略[J].新課程，2020（44）：186.

孫靜.試論在小學英語教學中運用英語繪本的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：146.

作者簡介：曹鵬程（1991.1—），女，江蘇如皋人，本科學歷，中小學二級教師，研究方向：小學英語融合教育。