小學數(shù)學有效教學策略淺析

林元葉

摘要： 本文的小學數(shù)學教學有效性重點從教師的教學以及學生的學習兩方面進行著力，在學生的學習方面，教師注重激發(fā)學生的學習興趣，注重提升他們的數(shù)學學習能力以及知識運用能力;在教師的教學方面，教師注重從激發(fā)學生的學習熱情著力。在本文的具體教學實踐實施過程中，教師從多媒體教學、游戲教學、實踐教學以及生活教學四個角度進行簡要介紹，旨在讓學生在此過程中，掌握相應的學習方法，提升他們的學習能力。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學;有效教學;教學策略

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】1674-3733（2020）12-0263-01

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中，部分教師將教學的重點集中在提升學生的數(shù)學解題能力方面，并未注重為學生搭建自主學習的氛圍，也不注重培養(yǎng)學生探究數(shù)學問題的能力。針對這種狀況，小學數(shù)學教師應注重從個人教學的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教學問題，解決教學問題，并在此過程中，掌握相應的教學方式，構(gòu)建出最為接近學生認知區(qū)域的教學模式，讓學生獲得數(shù)學學習的成就感，增強小學數(shù)學教學的有效性。

1運用多媒體教學，激發(fā)學生學習熱情

小學數(shù)學教師可以運用多媒體，開展數(shù)學教學的授課，并在此過程中，創(chuàng)設(shè)生動性的情境，調(diào)動學生的數(shù)學學習熱情。與此同時，教師可以運用多媒體，創(chuàng)設(shè)相應的競賽機制，激發(fā)學生的好勝心，提升他們的數(shù)學學習興趣度，獲得良好的多媒體教學效果。

例如，在講授“認識時間”這部分內(nèi)容時，教師運用多媒體授課，并在此過程中，創(chuàng)設(shè)具有競賽性的情境，讓學生在此過程中，享受數(shù)學學習的樂趣，獲得良好的多媒體教學效果。教師注重從以下幾點著力。第一點，講授知識。教師運用多媒體，講授認識時間這部分內(nèi)容的知識，并在此過程中，運用多媒體的互動機制，考察學生對此部分知識的掌握能力。第二點，創(chuàng)設(shè)情境。教師創(chuàng)設(shè)如下的情境：教師制定不同的時鐘，并讓學生結(jié)合具體的時間，表達這個時間所要從事的事情。具體的答題時間為5分鐘，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，給與相應的獎勵。第三點，展示成果。教師在此，運用文字的形式，對學生的游戲情境，進行簡要介紹。小明看到多媒體上，顯示8點，迅速地說道：“時鐘顯示的是8點。在8點鐘，在周六的八點，我可以學習，打游戲或是打乒乓球！”通過運用多媒體授課，教師讓學生沉浸在饒有趣味的情境教學中，激發(fā)他們的學習熱情，獲得良好的多媒體教學效果。

2使用游戲教學法，提升教學的趣味性

計算教學是一件讓教師十分頭疼的事情，大部分教師往往采用練習題的方式，開展此部分內(nèi)容的授課。這種方式既容易讓學生產(chǎn)生厭倦感，又極易造成計算的錯誤。針對這種教學現(xiàn)狀，小學數(shù)學教師可以運用學生愛玩的天性，運用游戲教學的方式授課，讓學生在此過程中，獲得游戲?qū)W習的成就感，消除計算學習的厭倦感，并在此過程中，促進學生計算能力的提升，增強計算教學的趣味性。

例如，在講授“100以內(nèi)的加法”這部分內(nèi)容時，教師運用游戲教學的方式授課，并引入學生熟知的游戲情境，調(diào)動他們的游戲熱情，并在此過程中，鍛煉學生的計算能力。在具體執(zhí)行的過程中，教師注重從以下三點入手。第一點，復習知識。教師和學生一塊復習此部分內(nèi)容，并在此過程中，針對學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，進行針對性的提醒。第二點，創(chuàng)設(shè)游戲。教師引入《小蝌蚪找媽媽》的故事，并在此過程中，讓學生挑選代表自己的小蝌蚪。與此同時，學生每答對一道題，則代表他們的小蝌蚪增長一倍。假如學生連續(xù)答對5道題，則代表自己的小蝌蚪可以長成青蛙。第三點，展示成果。教師在此運用文字，簡要介紹學生的游戲場景。小洛看到如下的題目：23+9=？他迅速地答道：“32！”教師說：“你為什么可以迅速地答出這道題？”小洛說：“我可以將23+9轉(zhuǎn)化成23+10-1，即為32！”教師運用游戲教學的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，調(diào)動他們的游戲熱情，讓學生在潛移默化中，獲得計算能力的提升。

3采用實踐教學法，增強學生學習能力

小學數(shù)學教師可以運用實踐教學法，讓學生擔任“小實驗員”的角色，讓他們充分運用各種感官，觀察實踐中的各種現(xiàn)象，并在此之前完成各種實踐操作，增強學生的實驗學習獲得感和成就感，促進他們數(shù)學學習能力的提升。

例如，在講授“角的初步認識”這部分內(nèi)容時，教師可以運用實踐教學法，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學生通過實踐、觀察和思考，從而促進對相關(guān)知識的解決，提升他們的學習能力。在此部分內(nèi)容的教學過程中，教師首先讓學生制作一個角，并讓學生結(jié)合課本內(nèi)容，講述角的構(gòu)成。與此同時，教師走入學生的實踐過程中，針對問題的后進生，進行啟發(fā)性的引導。通過運用實踐教學的方式，教師讓學生在解決實踐問題的過程中，獲得知識認知能力和學習能力的提升。

4巧用生活教學法，提高知識運用能力

教師認為生活教學法的實質(zhì)是讓學生意識到數(shù)學知識的實用性，并在此過程中，提升學生對數(shù)學知識認知的廣度、深度和高度。在本文的論述過程中，教師注重運用生活化的場景授課，并讓學生運用對于重量的感知，進行相關(guān)問題的解答，提升學生的知識運用能力。

例如，在講授“克與千克”這部分內(nèi)容時，教師引入生活中常見的物品，并讓學生親自掂一掂，從而形成對重量的感性認知。比如，教師在課堂上展示2.5克的香腸、60克左右的雞蛋、400克左右的蘋果等等。與此同時，教師出設(shè)如下的題型，讓學生進行判斷：（1）一桶雪碧的重量為2.3（）;（2）一袋食鹽的重量為500（）。為了提升學生的學習積極性，教師鼓勵學生發(fā)表他們的學習看法。小陳積極地舉手說：“根據(jù)教學經(jīng)驗，我判斷雪碧的重量比香腸重，因此我用千克的單位;食鹽的重量比雪碧輕，因此用克的單位?！蓖ㄟ^運用生活化感受知識，運用知識的方式，教師讓學生在此過程中，理解知識，運用知識，提升學生的知識綜合運用能力。

總而言之，在提升小學數(shù)學教學有效性的過程中，教師應立足學生的學習實際，并在此過程中，讓學生犯錯、改錯以及思錯，從而鍛煉學生內(nèi)心的韌性，提升他們的數(shù)學學習能力，獲得良好的數(shù)學教學效果。

參考文獻

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