基礎(chǔ)教育建筑空間的微創(chuàng)新設(shè)計

郭靜宇

摘 要 基礎(chǔ)教育作為我們整個學(xué)習(xí)階段非常重要的一個部分，設(shè)計除了要滿足基本的功能需求之外，在遵守各種規(guī)范、指標、要求的前提下，盡可能的設(shè)計一些符合教育發(fā)展改革的新空間，作為一種微創(chuàng)新設(shè)計。

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)教育;限制設(shè)計;教育空間;微創(chuàng)新

1基礎(chǔ)教育

基礎(chǔ)教育通常包括：幼兒園、小學(xué)、初中、高中，涵蓋了少年兒童高考前的整個教育過程?；A(chǔ)教育面向所有適齡兒童，是我們以后所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育包括以下三個方面：國民素質(zhì)教育、文化知識教育、意識品質(zhì)教育[1]。

2基礎(chǔ)教育改革

基礎(chǔ)教育改革的主體主要由政府、學(xué)校、學(xué)生三方面組成，政府作為公辦教育的辦學(xué)主體、個人和社會力量作為民辦教育的主體。目前，中國的基礎(chǔ)教育改革明確了“以提高質(zhì)量、均衡發(fā)展和制度系統(tǒng)創(chuàng)新為重點的教育改革”[2]。

3基礎(chǔ)教育建筑

基礎(chǔ)教育建筑分為以下幾種類型：托兒所、幼兒園、小學(xué)、初級中學(xué)、高級中學(xué)、完全中學(xué)（初中+高中）、九年一貫制學(xué)校（小學(xué)+初中）、十二年一貫制學(xué)校（小學(xué)+初中+高中）、國際學(xué)校以及特殊教育學(xué)校。

基礎(chǔ)教育建筑功能除基本的教學(xué)、辦公、體育活動外，還包括寄宿制學(xué)校的宿舍、食堂、圖書館、禮堂、校史展館等多種功能建筑。

4國外中小學(xué)校建筑空間的特點

由于學(xué)習(xí)模式的不同，國內(nèi)外中小學(xué)校的設(shè)計區(qū)別也比較明顯。國內(nèi)中小學(xué)校園建筑一般功能分區(qū)比較明確，以各不同功能的單體建筑組成整個校園群體。但國外校園建筑多采用混合功能的綜合體建筑形式，把所有功能整合在一起，各功能部分沒有明確的空間界限，空間類型比較豐富并且有很多拓展和靈活的空間。

5基礎(chǔ)教育建筑設(shè)計的限制因素

對于中小學(xué)校項目的設(shè)計往往比別的一般公共建筑項目受到的限制更多。

（1）資金的限制?；A(chǔ)教育項目一般由政府或民營企業(yè)投資，政府投資的公辦學(xué)校一般要求下盡量實用和節(jié)約，在建設(shè)標準和規(guī)模上進行嚴格控制，因此，除了滿足標準要求的功能面積外，留給其他的功能面積非常少。

（2）超負荷使用。除去一線大城市，其他地區(qū)的教育資源還是比較緊缺，在有限的資金和規(guī)模下，首先要滿足的是盡可能多的教室數(shù)量和面積，先解決基本教學(xué)的要求，那么其他非教學(xué)功能的面積就要壓縮，禮堂、室內(nèi)球館等甚至取消。

（3）人們對于中小學(xué)校的思維定式。目前，大多數(shù)人認為大學(xué)是多元化的，需要豐富的室內(nèi)外空間。而中小學(xué)校，學(xué)習(xí)是第一位的，中考、高考才是最終的目標。

（4）指標與規(guī)范。目前，中小學(xué)設(shè)計主要依據(jù)《城市普通中小學(xué)校舍建設(shè)標準》2002年，以及各地方標準。由于國家和部分地方標準的編制時間都較早，已經(jīng)難以滿足目前中小學(xué)的需求，尤其是一些符合教育改革要求的自主空間、發(fā)展空間、活動空間的要求。另外，規(guī)范對于幼兒園、中小學(xué)校在日照、朝向、間距等方面均有嚴格的限制和規(guī)定。

6建筑設(shè)計微創(chuàng)新的機會

建筑設(shè)計本就是一個在各種限制條件下，各種影響因素中形成的。中小學(xué)校由于種種的限制，不能像大學(xué)校園一樣豐富多彩。但在有限的條件下，采取適宜和適當(dāng)?shù)脑O(shè)計手法，也能反映出我們的一些思考和微創(chuàng)新，也非常具有意義。

（1）規(guī)劃布局層面。不過分強調(diào)教學(xué)、運動、生活等各功能分區(qū)的界限，整合思想指導(dǎo)校園規(guī)劃。除了傳統(tǒng)的中軸線魚骨式布局外、結(jié)合每個項目的具體情況和環(huán)境特點，采用單元式、組團式、網(wǎng)格式、整體式、圍合式、立體式等多種不同的總圖布局模式，模糊教學(xué)與非教學(xué)空間，增加各功能空間的連續(xù)性。

（6）建筑空間層面。適度突破固化的教學(xué)模式，“教”與“學(xué)”的空間不再完全對立，在教學(xué)空間實用性的基礎(chǔ)上，運用一些活動隔斷等靈活分隔空間的處理手法，使空間的構(gòu)成可以滿足區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的走班制、學(xué)科制、教研組制等多種不同的教學(xué)模式的需要，形成多種不同的自主學(xué)習(xí)空間、非正式學(xué)習(xí)空間等。

7景德鎮(zhèn)市新區(qū)高級中學(xué)建設(shè)項目中的設(shè)計微創(chuàng)新

（1）總體布局方面。打破常規(guī)的布局模式，以教學(xué)空間為中心變?yōu)橐曰顒涌臻g為中心，以建筑為中心變?yōu)橐詧龅貫橹行?。場地不再是建筑之間的剩余空間，而成為整個規(guī)劃的主角，建筑退為第二層面作為圍合場地的界面。

在功能分區(qū)上，日照條件最好的南側(cè)為教學(xué)區(qū)，布置普通教室、合班教室、舞蹈教室。三棟教學(xué)樓沿斜向的地塊南邊界依次排列，既解決了教室之間的間距問題，兩個點狀體量的合班教室夾在三棟線性教學(xué)樓之間，形成有韻律的校園界面。

西側(cè)最為開闊的區(qū)域為運動生活區(qū)，布置各種運動場、食堂、宿舍。東側(cè)街角為城市共享區(qū)，布置具有城市屬性的藝術(shù)中心。北側(cè)臨城市主干道為綜合區(qū)，布置綜合行政樓、實驗樓和主校門。

（2）建筑空間方面。常規(guī)的教學(xué)等使用空間外，圍繞中央場地，重點打造幾處特色的公共開放空間，形成具有傳統(tǒng)園林意向的特色空間。

中央場地南側(cè)教學(xué)樓層層出挑的外廊及活動平臺，像客輪的甲板，以及外廊和鋼結(jié)構(gòu)連廊形成曲折的游廊空間。北側(cè)結(jié)合高差處理為景觀草坡，給學(xué)生提供休憩活動的場所。

（3）造型風(fēng)格方面。整個學(xué)校為經(jīng)典的現(xiàn)代風(fēng)格，造型簡潔、大氣、整體。主要的外墻為體現(xiàn)當(dāng)?shù)匚幕卣鞯母G磚材料，燒窯最重要的建筑特點是墻面通風(fēng)，所以在藝術(shù)中心、體育館等公共屬性的單體建筑局部設(shè)計為鏤空的金屬墻面，反映窯址的意向。

在材料的選擇上盡量運用一些比較新的人造仿石飾面材料，既節(jié)能環(huán)保的要求，又充分考慮了學(xué)校使用的安全性，墻面用仿磚的軟瓷貼面代替陶土面磚，局部裝飾用水泥纖維掛板代替干掛大理石，用鋁合金幕墻代替玻璃幕墻。

（7）環(huán)境景觀方面。園林校園是整個設(shè)計的主題，景觀環(huán)境是本項目最大的亮點，場地景觀為圖，建筑為底的圖底關(guān)系。結(jié)合海綿校園的技術(shù)設(shè)計了淺水池、雨水花園、透水庭院等。

在綠植設(shè)計上，講究四季不同變換的搭配，常綠的香樟、春季的玉蘭、櫻花，夏季的紫嬌、柚子樹，秋季的銀杏、紅櫸、水杉，構(gòu)成不斷變換的校園色彩。

參考文獻

[1] 中國中建設(shè)計集團有限公司.建筑設(shè)計資料集 第4分冊 教育.文化.宗教.博覽.觀演[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2017：59.

[2] 同濟大學(xué)建筑設(shè)計研究院（集團）有限公司.新時代基礎(chǔ)教育建筑設(shè)計導(dǎo)則[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2019：17.