音樂(lè)表演專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)改革之我見(jiàn)

何亮

摘 要：鋼琴基礎(chǔ)課是高校音樂(lè)表演專業(yè)的必修課，是音樂(lè)表演專業(yè)全體學(xué)生必須掌握的重要課程。本課程教學(xué)內(nèi)容的整合與更新是音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)的大趨勢(shì)。鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容整合更新的指導(dǎo)思想要明確，改革的方向和路徑要合理，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)社會(huì)所需的實(shí)用人才，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型社會(huì)需要的人才。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)表演;鋼琴基礎(chǔ);課程教學(xué);課程改革

引言

鋼琴基礎(chǔ)課作為高校音樂(lè)教育的一門必修課，在新的教學(xué)改革時(shí)代，應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人。課程建設(shè)應(yīng)緊密聯(lián)系時(shí)代發(fā)展和中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需要。我們不僅要注重鋼琴藝術(shù)實(shí)踐能力在技術(shù)層面的培養(yǎng)，更要注重鋼琴教學(xué)實(shí)踐能力在教學(xué)層面的培養(yǎng)。使得創(chuàng)造出“表演”、“伴奏”、“創(chuàng)造”相結(jié)合的課程改革路徑，“分類”的能力培養(yǎng)策略，緊密結(jié)合音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，分析鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)的學(xué)科定位，為音樂(lè)教師的培養(yǎng)提供有價(jià)值的參考。

1 教育改革的必要性

高校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)不同于音樂(lè)學(xué)院表演專業(yè)?；谝魳?lè)教師的培養(yǎng)定位，高校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程設(shè)置屬于"美、文、雅"教育，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐能力。使學(xué)生在今后的音樂(lè)教學(xué)中，能夠運(yùn)用鋼琴這一樂(lè)器，傳授音樂(lè)知識(shí)，組織音樂(lè)活動(dòng)。鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)雖然也包括鋼琴音樂(lè)表演的內(nèi)容，但其重點(diǎn)主要是以鋼琴為媒介的教學(xué)能力的培養(yǎng)，而不是以培養(yǎng)專業(yè)鋼琴演奏者為目標(biāo)。

對(duì)于高校音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能在舞臺(tái)上表演是至關(guān)重要的。一般來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)課上，要求學(xué)生能夠使用鋼琴進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求教師掌握多種教學(xué)方法，具備音樂(lè)分析、教學(xué)和歌唱的綜合能力。還要有"講座"和"試講"等教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，但實(shí)習(xí)階段的教學(xué)技能培訓(xùn)主要是針對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程而設(shè)計(jì)的，而不是以鋼琴教學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)為專題的教學(xué)實(shí)習(xí)。因此，在具體的課程教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)問(wèn)題。因此，要盡早培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)能力，整合鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)能力，可以為提高學(xué)生的教育實(shí)踐能力打下良好的基礎(chǔ)。

2 高效的鋼琴教學(xué)方案實(shí)施

首先，要選擇適合教材的鋼琴曲調(diào)，使學(xué)生掌握鋼琴演奏的基本理論和技巧。此外，還需要對(duì)鋼琴琴鍵的音色、音階、和聲進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步明確和聲的基本規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是，鋼琴伴奏等音樂(lè)合作能力的培養(yǎng)，只有在鋼琴基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容全部完成后，才能進(jìn)行。以歌曲和器樂(lè)為基礎(chǔ)的鋼琴改編在鋼琴教材中占有大量的比重，在曲目難度和質(zhì)感水平上對(duì)合作能力的培養(yǎng)起到了指導(dǎo)作用。但要通過(guò)改革，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中“伴奏”等合作實(shí)踐能力的指導(dǎo)，選擇合適的歌曲或器樂(lè)伴奏曲目，增加曲目練習(xí)等教學(xué)內(nèi)容，以歌曲為指導(dǎo)改編的“普通譜伴奏”和“即興伴奏”，使學(xué)生逐步具備初步的鋼琴應(yīng)用能力。同時(shí)，要整合培養(yǎng)舞臺(tái)實(shí)踐能力的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)獨(dú)唱、合奏、表演演唱等形式，培養(yǎng)學(xué)生初步的舞臺(tái)實(shí)踐能力。

3 內(nèi)容改革措施

鋼琴基礎(chǔ)課作為高校音樂(lè)教育的一門基礎(chǔ)課，一般對(duì)本專業(yè)所有學(xué)生開(kāi)放。由于遵循“一專多能”的培養(yǎng)模式，學(xué)生鋼琴演奏的基本能力也參差不齊。因此，在鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)參考學(xué)生的實(shí)際鋼琴演奏水平，實(shí)行不同教學(xué)方法，因人而異地選擇音樂(lè)，因勢(shì)利導(dǎo)地選擇教學(xué)內(nèi)容，從而保證學(xué)生在不同情況下都能在鋼琴學(xué)習(xí)中，能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，在鋼琴演奏和教學(xué)中的應(yīng)用能力。

“分級(jí)”是指在鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生鋼琴演奏水平的不同，將學(xué)生分為不同的技術(shù)等級(jí)，為不同等級(jí)的學(xué)生選編相應(yīng)的教學(xué)曲目。比如，可以借鑒鋼琴藝術(shù)社會(huì)考試的成功經(jīng)驗(yàn)，整合教學(xué)應(yīng)用內(nèi)容，為不同技術(shù)水平的學(xué)生設(shè)置“基礎(chǔ)練習(xí)”、“練習(xí)曲”、“音樂(lè)”和拓展性的“伴奏”、“編排”。例如，通過(guò)教材的選編，在大學(xué)一、二學(xué)年，可以采用“6+1”的層次劃分模式，將曲目劃分為六個(gè)高級(jí)基礎(chǔ)層次，并結(jié)合鋼琴專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，可設(shè)置自由度高的“性能等級(jí)”。每學(xué)期作為一個(gè)時(shí)間單位，對(duì)于零基數(shù)的學(xué)生，可以選擇“1-4”級(jí)進(jìn)行教學(xué);對(duì)于具有一定鋼琴基礎(chǔ)但未達(dá)到“表演水平”的學(xué)生，他們可以選擇“2-5”或“3-6”級(jí)的教學(xué)軌跡，以“小組課”的形式開(kāi)始教學(xué)。對(duì)于以鋼琴為主要項(xiàng)目的“表演水平”學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)曲目。

4 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革的途徑

4.1加強(qiáng)音樂(lè)廳教學(xué)管理為學(xué)生實(shí)踐能力提供保障

音樂(lè)廳是音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生練習(xí)排練的重要場(chǎng)所。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須保證專業(yè)排練時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成指定應(yīng)用作品的表演或演唱。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)廳的管理，相關(guān)管理人員應(yīng)利用這些記錄為音樂(lè)廳的實(shí)際運(yùn)行提供各種保障。

4.2 支持大學(xué)生參加各類比賽和比賽，進(jìn)一步提高鋼琴演奏水平

積極推動(dòng)大學(xué)生參與學(xué)校內(nèi)外的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新活動(dòng)和各種競(jìng)賽，讓學(xué)生抓住各種機(jī)會(huì)展示專業(yè)技能，培養(yǎng)音樂(lè)表演專業(yè)的舞臺(tái)實(shí)踐能力。以各種比賽為展示和交流平臺(tái)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新精神。帶領(lǐng)學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，具有較大影響力。同時(shí)，大力支持學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)、文藝演出和專業(yè)比賽。

5 結(jié)論

綜上所述，高校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)改革要緊密結(jié)合中小學(xué)音樂(lè)教師的實(shí)際工作，以問(wèn)題為導(dǎo)向，在新的教學(xué)改革時(shí)代，更加關(guān)注“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題?！捌脚_(tái)”、“舞臺(tái)”、“案例平臺(tái)”的培養(yǎng)目標(biāo)，“表演”、“伴奏”、“表演創(chuàng)造”的教學(xué)改革路徑規(guī)劃，都是緊密結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展和中小學(xué)音樂(lè)課實(shí)際需要而提出的改革方案。這一改革方案的提出，在繼承以往教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，既要注重鋼琴演奏能力在實(shí)際操作層面的培養(yǎng)，又要注重鋼琴教學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)回歸以自身實(shí)際學(xué)科定位，努力為新時(shí)期音樂(lè)教師的培養(yǎng)提供有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)

[1]朱志昂.基礎(chǔ)課“物理化學(xué)”教學(xué)內(nèi)容整合與更新的幾點(diǎn)思考[C]大學(xué)化學(xué)化工課程報(bào)告論壇論文集2008.北京：高等教育出版社，2009.

[2]張欣.古典音樂(lè)如何與現(xiàn)代音樂(lè)相結(jié)合[J].文藝生活，2016（2）.