淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略

仲建玲

摘 要：為了順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，生物課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)得到了比以往更多的重視。但是，光有重視是不夠的，根據(jù)對(duì)現(xiàn)階段生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作實(shí)際上還存在比較多的問(wèn)題，很多因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作無(wú)法順利的開(kāi)展。本文基于淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué);存在的問(wèn)題;解決策略

引言

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地重視生物學(xué)習(xí)。生物是屬于自然學(xué)科的一個(gè)分支，所以教師要在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)思維。教師要在高中教學(xué)中使學(xué)生將自身的發(fā)展與生物相互結(jié)合，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也要在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用正確的方法，進(jìn)行主動(dòng)的探索和思考。

一、存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的認(rèn)識(shí)跟不上形勢(shì)和時(shí)代的需求

大多數(shù)學(xué)生對(duì)高中生物的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢(shì)和時(shí)代的需求，認(rèn)為高中生物是一門(mén)副課，不能不學(xué)，但是很難像學(xué)習(xí)物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)一樣投入大量的精力，再加上高中生物需要記憶的東西太多，知識(shí)點(diǎn)零散，這一切讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的誤解，逐漸不重視生物學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)為到了高三突擊就行。高考畢竟是選拔性考試，但是不重視學(xué)習(xí)過(guò)程的積累，怎么能取得好成績(jī)？另一方面，由于學(xué)生對(duì)生物認(rèn)識(shí)很不全面，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動(dòng)力、趣味、持續(xù)性不夠。主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)生物教師教學(xué)的方式比較教條、死板、單一，在課堂上一講到底，自己覺(jué)得對(duì)知識(shí)點(diǎn)面面俱到地進(jìn)行了講解，可是學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。因此，為了提高高中生物課堂教學(xué)的有效性，教師要在具體的教學(xué)中積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生了解生物，熱愛(ài)生物，讓學(xué)生深深懂得學(xué)習(xí)生物的重要性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中愿意自主探索，獲取知識(shí)，進(jìn)而自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中，從而提高學(xué)習(xí)效率，使高中生物教學(xué)更加有效。

（二）教師的教學(xué)水平有待提高，影響教學(xué)效果

在現(xiàn)階段高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師由于自身的教學(xué)技能不夠完善，在教學(xué)中難以將豐富的生物知識(shí)滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，所以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)也得不到完整的生物學(xué)習(xí)知識(shí)。一些高中教師在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)也難以利用有效的教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)和探索。還有一些高中生物教師由于很少接受探究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，所以在教學(xué)中利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，學(xué)生死記硬背，難免會(huì)出現(xiàn)厭倦心理，這不利于提高生物教學(xué)的高效性發(fā)展。以選修課中生物技術(shù)與實(shí)踐這個(gè)模塊為例，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將植物組織培養(yǎng)技術(shù)作為教學(xué)專題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)菊花組織的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐了解生物的相關(guān)知識(shí)。由于教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)探索意識(shí)較為缺乏，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)難以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生很容易在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)失敗的現(xiàn)象，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難提高生物教學(xué)的高效性。因此，教師要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好以及在生物學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探索積極性，引導(dǎo)學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有效地完善學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維。

二、借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)憑借著自身的豐富功能，給學(xué)生創(chuàng)造了多樣化的課堂環(huán)境。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生從更加豐富的角度去認(rèn)識(shí)和理解生物實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的記憶，為他們?cè)谏飳?shí)驗(yàn)方面的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“DNA分子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，由于DNA分子摸不著、看不到，比較抽象，因此教師可以使用投影儀給學(xué)生播放關(guān)于DNA分子的結(jié)構(gòu)組成，再拿出DNA分子的組成結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生自己進(jìn)行制作，并給學(xué)生講解關(guān)于DNA在人體中的功能與作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)組織和調(diào)度

生物實(shí)驗(yàn)有完整的操作程序，教師要通過(guò)巡視觀察，給學(xué)生必要的指導(dǎo)，以體現(xiàn)教師的宏觀掌控意識(shí)。為了讓學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，教師要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，只有明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，才能確保實(shí)驗(yàn)的順利推進(jìn)。第二，教師要注意培養(yǎng)骨干學(xué)生，讓骨干學(xué)生作為分組實(shí)驗(yàn)的小組長(zhǎng)，發(fā)揮帶頭作用，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而為實(shí)驗(yàn)提供更多的保障。生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容眾多，教師在組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要為學(xué)生傳授一些實(shí)驗(yàn)操作方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)控，適時(shí)展開(kāi)教學(xué)組織和調(diào)整，以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐形塑作用。如“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”一節(jié)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了蛋白質(zhì)的功能演示實(shí)驗(yàn)，為了讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更清晰的認(rèn)知，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)的多種概念進(jìn)行梳理和學(xué)習(xí)，然后為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)程序和規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，最后教師展開(kāi)演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生提出觀察要求，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)展示和解讀，學(xué)生細(xì)致觀察。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行組織與管理，為學(xué)生提供更直接的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從學(xué)生的具體表現(xiàn)中可以看出，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌控比較到位，學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，從具體的實(shí)驗(yàn)操作中獲得了豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

四、重視試驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施

要想更好的解決高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，就要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的順利開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程必須積極改變現(xiàn)狀，在課程安排中明確實(shí)驗(yàn)課時(shí)，并嚴(yán)格按照規(guī)劃開(kāi)展課程。生物課本來(lái)就比較少，教師有時(shí)候?yàn)榱送瓿赡繕?biāo)，確實(shí)無(wú)法調(diào)整課時(shí)再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就需要學(xué)校統(tǒng)籌整體，進(jìn)行專門(mén)的安排。這樣也可以避免教師占課的情況出現(xiàn)。另外，要將生物實(shí)驗(yàn)課和生物課的時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，因?yàn)槿绻谕惶煊诌M(jìn)行生物課又進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課，生物老師頻繁進(jìn)行教學(xué)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)倦怠心理，不利于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)創(chuàng)新實(shí)踐，有可能帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感知，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供動(dòng)力。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和執(zhí)行時(shí)全面貫徹創(chuàng)新策略，為生物課堂教學(xué)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)新是永恒的主題，在生物實(shí)驗(yàn)中有廣泛的探索價(jià)值，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)會(huì)分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

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