留守初中生心理健康影響因素分析

趙新川

摘要：在我國(guó)有大量的人員外出務(wù)工，尤其是在農(nóng)村地區(qū)大量青壯年勞力流出，這導(dǎo)致我國(guó)留守兒童和留守青少年的數(shù)量不斷增加。這些孩子由于長(zhǎng)時(shí)間缺乏父母的陪伴，在成長(zhǎng)過(guò)程中極容易受到各種因素的影響產(chǎn)生心理問(wèn)題。基于此，本文將要分析的就是留守初中生心理健康影響因素。

關(guān)鍵詞：留守初中生;心理健康;影響因素;教育發(fā)展

中圖分類號(hào)： G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0172-01

Abstract： in China， there are a large number of people go out for work， especially in rural areas， a large number of young adults labor outflow， which leads to the number of left-behind children and left-behind teenagers in China is increasing. Due to the lack of parents' company for a long time， these children are very vulnerable to psychological problems caused by various factors in the process of growing up. Based on this， this paper will analyze the factors affecting the mental health of left-behind junior high school students.

Keywords： left-behind junior high school students; Mental health; Influencing factors; Education development

留守兒童和留守青少年一直都是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)檫@些學(xué)生和父母分隔兩地，長(zhǎng)期缺少來(lái)自父母的關(guān)系和愛(ài)護(hù)以及及時(shí)有效的管理和引導(dǎo)。這導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生了一定的心理問(wèn)題，尤其是處于初中階段的學(xué)生，他們正介于一個(gè)較為特殊的身心發(fā)展時(shí)期，因此更容易出現(xiàn)心理障礙。那么究竟是哪些因素導(dǎo)致留守初中生在心理上出現(xiàn)一系列的問(wèn)題呢？筆者在此將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和一些實(shí)際的研究調(diào)查，對(duì)此展開(kāi)具體的分析。

1? 缺乏父母的關(guān)愛(ài)和有效管理

都說(shuō)教師是學(xué)生的引路人，但是其實(shí)父母才是學(xué)生最重要的教師。因?yàn)楦改甘呛⒆幼钣H近的人，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中父母的地位和作用是沒(méi)有辦法被人取代的。而留守初中生由于父母長(zhǎng)期無(wú)法陪伴在身邊，所以缺乏和父母的有效溝通，父母難以得知孩子的具體心理活動(dòng)狀況，很難給予及時(shí)有效的關(guān)系和愛(ài)護(hù)。在孩子出現(xiàn)心理狀況和異常行為的時(shí)候，因?yàn)榫嚯x原因也無(wú)法給予有效的管理。這會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有父母疼愛(ài)，極其容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)孤僻心理，從而在生活中和學(xué)習(xí)中不愿意和他人進(jìn)行交流，在成長(zhǎng)過(guò)程中如果沒(méi)能及時(shí)的對(duì)學(xué)生這樣的心態(tài)加以有效干預(yù)，學(xué)生的心理問(wèn)題就是日益嚴(yán)重，導(dǎo)致心理健康受到嚴(yán)重的影響，在學(xué)生長(zhǎng)大成人之后這樣的心理也會(huì)對(duì)其生活和發(fā)展產(chǎn)生很多的不良影響。

2? 社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

因?yàn)榱羰爻踔猩哪挲g還比較小，人生觀價(jià)值觀等都還沒(méi)有定性，思想觀念也還不夠成熟，因此很容易受到外界因素的干擾。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)在，各種思潮不斷地沖擊著學(xué)生的心理防線，一些庸俗低級(jí)趣味的社會(huì)風(fēng)氣很容易影響到學(xué)生的思想，而學(xué)生的父母又沒(méi)有在身邊，學(xué)生缺乏有效的約束，所以很容易被引上歧途。對(duì)此，筆者認(rèn)為社會(huì)風(fēng)氣的改善必須要依靠政府部門的工作，要給予留守學(xué)生一定的政策扶持，要求加強(qiáng)對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的整頓，大力宣傳積極向上的優(yōu)質(zhì)文化，營(yíng)造良好的社會(huì)文化氛圍。以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，避免社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生心理健康的荼毒，讓學(xué)生向更加積極的方向成長(zhǎng)發(fā)展。

3? 學(xué)校心理教育工作不到位

學(xué)校是留守初中生接受教育的最主要的地方，在學(xué)校中學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，接受良好文化氛圍的熏陶，在這里獲得成長(zhǎng)的力量。因此，學(xué)校的教育工作對(duì)于留守學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有非常大的影響，尤其是學(xué)校開(kāi)展的心理教學(xué)工作，更是預(yù)防和解決學(xué)生心理健康問(wèn)題的重要途徑。但是從許多初中學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展情況來(lái)看，相關(guān)教育工作得落實(shí)情況并不樂(lè)觀。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，用以開(kāi)展心理健康教育的硬件設(shè)施和管理措施都非常的簡(jiǎn)陋，很難起到高效的輔助作用，這導(dǎo)致學(xué)校的心理健康教育成效大打折扣，學(xué)生的心理健康問(wèn)題難以得到有效的預(yù)防和解決。

筆者認(rèn)為在初中教學(xué)中，學(xué)校必須要清楚的了解留守學(xué)生的具體情況，開(kāi)設(shè)相關(guān)的心理課程，設(shè)置心理問(wèn)題咨詢室，給予學(xué)生有效的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)校還要加強(qiáng)心理健康教育工作，落實(shí)到每位教師的工作中，在教學(xué)中形成對(duì)學(xué)生心理健康狀態(tài)的動(dòng)態(tài)觀察體系，有效的對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)，及時(shí)的進(jìn)行解決，必須要將學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的幾率降到最低的程度。

4? 學(xué)生監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低

在留守學(xué)生父母外出務(wù)工之后，學(xué)生的監(jiān)護(hù)人大多都是老年人，比如學(xué)生的爺爺奶奶、外公外婆等等。而這一類監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)能力一般都是比較低的，一是因?yàn)樗麄兊哪昙o(jì)比較大，文化程度普遍都比較低，所以在對(duì)孩子進(jìn)行教育和管理的過(guò)程中，很少關(guān)注孩子的心理健康，認(rèn)為照顧好孩子的衣食住行，管好孩子的學(xué)習(xí)就可以了。二是因?yàn)樵诂F(xiàn)在的家庭中，許多老年人對(duì)孫子輩的孩子都有溺愛(ài)的情況，對(duì)孩子非常的縱容。這很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)極端的行為舉動(dòng)和心理狀態(tài)，是一種不正確的教育方式。三是廣大農(nóng)村地區(qū)的留守學(xué)生，他們的監(jiān)護(hù)人在照顧學(xué)生的同時(shí)，還要做很多的農(nóng)活，勞動(dòng)量比較大，所以很難仔細(xì)的照顧好孩子，容易忽視學(xué)生出現(xiàn)的異常情況。解決這些問(wèn)題也是非常棘手的，從教師的角度出發(fā)，我們能做的就是多和學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，向他們普及學(xué)生心理健康的重要性，讓他們多關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，經(jīng)常和教師進(jìn)行溝通，以便加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的觀察。

5? 學(xué)生自身因素

初中時(shí)期的學(xué)生，正處于關(guān)鍵的青春期，這一階段的學(xué)生不管是生理還是心理都處于快速的發(fā)展階段，但還極其的不成熟。而留守初中生更是因?yàn)樽陨淼奶厥馇闆r，缺乏來(lái)自父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)和管理，非常容易出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生自己的管理能力和自控能力也比較差，在遇到問(wèn)題時(shí)容易鉆牛角尖，容易出現(xiàn)極端的想法，導(dǎo)致心理健康出現(xiàn)問(wèn)題。作為教師在這種時(shí)候，我們需要做的是抓住青春期學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地給予學(xué)生情緒和心理上的疏導(dǎo)，讓他們能夠順利的渡過(guò)這個(gè)特殊時(shí)期，避免心理障礙的產(chǎn)生。

6? 家庭環(huán)境和氛圍存在問(wèn)題

都是家是人們最溫暖的港灣，但是一旦家庭環(huán)境和氛圍出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)人們的傷害和影響也是最大的。在留守初中生的家庭中，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期在外，父母在家庭中的存在感是很低的，父母在家庭環(huán)境中的角色缺失，會(huì)給整個(gè)家庭環(huán)境造成很大的不良影響。在這樣的氛圍中成長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)容易產(chǎn)生一些自卑、低落的情緒，長(zhǎng)期如此容易導(dǎo)致抑郁狀態(tài)，造成心理問(wèn)題。因此筆者建議，留守初中生的監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)盡可能改善家庭生活環(huán)境，營(yíng)造出比較輕松自在的生活氛圍，用樂(lè)觀向上的生活態(tài)度影響學(xué)生，感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

留守初中生是初中生群體中比較特殊的存在，但是同時(shí)他們也只是留守學(xué)生中的一部分。在我國(guó)還有著非常龐大的留守兒童和青少年群體，他們出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的概率比普通的學(xué)生要大很多。為了更好的守護(hù)祖國(guó)的花朵，作為教師我們必須要做好心理健康教育工作，關(guān)心和愛(ài)護(hù)這些孩子，讓他們能夠快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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