低年級識字教學(xué)方法探討

鄭茵嵐

摘要：識字是語文教學(xué)，也是所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生逐步掌握認(rèn)字、讀寫和寫字的能力，掌握自己解決生詞生詞問題的方法，對于學(xué)生較好的理解閱讀文本，提高交流能力，積累學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用?；诖?，本文以低年級識字教學(xué)方法為切入點進(jìn)行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;閱讀積累

中圖分類號： G623.22? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0171-01

Abstract： literacy is the language teaching， is also the foundation of all subjects teaching， students gradually master the ability to recognize words， read and write， master their own way to solve the problem of new words and new words， for students to better understand the reading text， improve communication skills， accumulation of interest in learning has an important role. Based on this， this paper takes the lower grade literacy teaching method as the entry point to carry on the related research.

Key words： primary school Chinese; Literacy teaching; Study habits; Accumulation of reading

對于低年級的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)語文的過程中，最重要且最基礎(chǔ)的任務(wù)就是學(xué)習(xí)識字。學(xué)生良好的識字能力始終貫穿學(xué)生讀課文、寫作文、解答題目以及互動交流的全過程中，是推動學(xué)生知識體系建構(gòu)的基本結(jié)構(gòu)框架。因此，教師要始終以小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣取向為識字教學(xué)主要基礎(chǔ)，以趣味和效率結(jié)合的教學(xué)策略為主要內(nèi)容實施識字教學(xué)策略，幫助低年級的學(xué)生不斷打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更加快速有效的解決學(xué)習(xí)上的種種問題。

1? 在識字方法上，教師要做好充分的引導(dǎo)和指導(dǎo)

在學(xué)生初學(xué)階段，教師做好識字方法介紹、教授的工作，對于幫助學(xué)生及時擺脫混亂的思維和無序的學(xué)習(xí)方法具有重要的意義。特別是低年級的學(xué)生在識字方面缺乏有效實用的方法，因此更需要教師從基礎(chǔ)開始做起，不斷給學(xué)生介紹和灌輸可行的識字方法，帶領(lǐng)學(xué)生逐步形成系統(tǒng)化的識字學(xué)習(xí)策略，積累科學(xué)有效的識字方法，從而幫助學(xué)生打下堅實的識字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

教師要充分抓住課堂教學(xué)的重要機會，根據(jù)語文識字教學(xué)的一般規(guī)律和要求，結(jié)合低年級學(xué)生實際的識字基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好，帶領(lǐng)學(xué)生逐步熟悉和掌握識字學(xué)習(xí)的主要方法。例如，教師教一年級的小朋友識字的時候，要合理運用圖片、動態(tài)畫面等進(jìn)行聯(lián)想性教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生靈活有效的識字策略。譬如草字頭一般代表植物，所以學(xué)生識字的時候看到草字頭就可以進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想;“滅”字的形象就是把東西蓋到火焰上，因此這個字就具有“抑制、消除”的意思。同樣的，教師還要及時教授學(xué)生偏旁記憶法、象形記憶法等，幫助學(xué)生趣化和簡化識字的過程，將認(rèn)識漢字的過程劃分為不同的板塊，提高效率的同時牢牢掌握趣味有效的識字方法。

2? 識字能力的提高也需要“閱”與“讀”的結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，同樣需要教師充分結(jié)合“閱”與“讀”，既要讓學(xué)生在面對一個生詞生字的時候，能夠看懂字和詞語的結(jié)構(gòu)，能夠正確地書寫，能夠準(zhǔn)確地理解漢字詞語的意思，又要讓學(xué)生能夠正確地進(jìn)行朗讀和使用，熟悉漢字的音韻、音調(diào)和節(jié)奏。只有這樣，學(xué)生才算真正在理論層面和實踐層面實現(xiàn)了識字能力的全面發(fā)展和有效突破。

一方面，教師要在學(xué)生看字、認(rèn)字和寫字等方面做好教學(xué)相關(guān)工作。在這一環(huán)節(jié)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對漢字的字型、偏旁等進(jìn)行辨別，掌握漢字書寫的筆劃規(guī)律和順序，幫助學(xué)生在看到一個字的時候能夠迅速反應(yīng)出它的意思，并進(jìn)行正確書寫。另一方面，教師要在學(xué)生讀字、用字等實踐方面進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)。教師要安排生字詞語朗讀，短語句子朗誦等任務(wù)，讓學(xué)生將書面的漢字轉(zhuǎn)化為不同的語音、語調(diào)和節(jié)奏，在加深對漢字的印象的同時，熟悉漢字的基本發(fā)音規(guī)則和音調(diào)。教師充分結(jié)合“閱”與“讀”進(jìn)行識字教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合的識字能力具有重要的意義。

3? 培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣

學(xué)習(xí)能力決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的速度，而學(xué)習(xí)習(xí)慣則決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度。由于低年級學(xué)生大多并未接受過規(guī)范和系統(tǒng)的指導(dǎo)，因此他們在識字學(xué)習(xí)方面往往好習(xí)慣與壞習(xí)慣混雜。而如果學(xué)生不及時糾正錯誤的識字習(xí)慣，養(yǎng)成科學(xué)有效的識字好習(xí)慣，那么這些壞習(xí)慣就會反過來侵蝕學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)事倍功半，教師的教學(xué)低效困難。因此，準(zhǔn)確把握學(xué)生在識字學(xué)習(xí)過程中的習(xí)慣培養(yǎng)問題，指導(dǎo)學(xué)生對識字習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，能夠幫助學(xué)生不斷提高識字的效率，形成規(guī)律化和規(guī)范化的識字學(xué)習(xí)策略，并最終在學(xué)習(xí)道路上走得越來越遠(yuǎn)。在課內(nèi)識字教學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生勤動筆，勤寫字，勤練習(xí)，提高對漢字詞語的熟悉感和感知力。而在課外的時候，教師則要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自由朗讀、摘抄積累、錯字歸納等好習(xí)慣，不斷發(fā)現(xiàn)和改正自己識字中的不足，以良好的識字習(xí)慣推動識字收獲不斷積累提升。

4? 合理的聽寫與抄寫任務(wù)必不可少

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，學(xué)生只有在一定的時間內(nèi)不斷反復(fù)記憶和鞏固，才能夠有效記住要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并形成長久的記憶印象。這一規(guī)律在學(xué)生完成識字學(xué)習(xí)這一基礎(chǔ)任務(wù)中至關(guān)重要。很多學(xué)生一開始還能夠理解和記住教師對生詞生字的講解，能夠?qū)ι~生字產(chǎn)生一定的印象，但是學(xué)生卻并沒有趁熱打鐵進(jìn)行強化記憶，往往過了幾天就會把這些知識忘得一干二凈。特別是低年級的學(xué)生本就缺乏這方面的意識，如果教師也縱容學(xué)生這樣學(xué)過且過的態(tài)度，那么學(xué)生的識字基礎(chǔ)勢必?zé)o法真正建立起來。因此，為了強化學(xué)生對識字成果的記憶，教師必須要合理安排詞語生字抄寫與默寫任務(wù)，通過反復(fù)性、規(guī)律性的鞏固記憶來加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生對識字成果的記憶效果。

5? 鼓勵學(xué)生積極閱讀，不斷提高識字素養(yǎng)

提高學(xué)生的識字能力，廣泛的閱讀是必不可少的。閱讀素材往往能夠集合多種多樣的生字詞語，并展示它們靈活的運用方法，因此，學(xué)生根據(jù)自己的實際需要與能力基礎(chǔ)進(jìn)行合理地閱讀，對于提高學(xué)生的識字水平，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。對于教師來說，要及時根據(jù)低年級學(xué)生的實際情況為他們推薦合適的閱讀文本，譬如各種趣味簡單的童話故事、成語故事等，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助他們從閱讀中收獲樂趣。而對于學(xué)生來說，則需要在閱讀的過程中劃出生字生詞，并查閱字典詞典將難詞難字摘抄記錄下來，保證能夠認(rèn)識閱讀文本中的每一個字，從而實現(xiàn)詞匯量的有效提升。

綜上所述，針對低年級小學(xué)生這一相對特殊的群體，還需要教師把握識字教學(xué)的度和方式，以有效契合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和性格特點為原則，科學(xué)調(diào)整教學(xué)方式，推動識字教學(xué)課堂形成實踐性、趣味性和互動性氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐少珍.識字能力因閱讀而出彩——結(jié)合課外閱讀提升小學(xué)低年級學(xué)生的識字能力[J].新課程（小學(xué)），2019（3）.