小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及解決方法

吳成艷

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，如何科學(xué)有效的實(shí)現(xiàn)師生之間的互動，進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，是素質(zhì)教育改革和新課改背景下教學(xué)研究的重要話題，本研究將結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中師生互動存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合相關(guān)問題研究改善對策，以進(jìn)一步指導(dǎo)小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生更有效的互動，全面促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);師生互動;問題;策略

中圖分類號：G633.1? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0170-01

Absrtact： In the process of Chinese teaching in primary schools， how to realize the interaction between teachers and students scientifically and effectively and further improve the teaching effect in primary schools is an important topic of teaching research under the background of quality education reform and new curriculum reform， this study will analyze the problems existing in the interaction between teachers and students in the process of Chinese classroom teaching in primary schools， and study the countermeasures in the light of related problems， so as to further guide the more effective interaction between teachers and students in the Chinese classroom teaching in primary schools， promoting the quality of classroom teaching in primary schools.

Key words： Chinese teaching in Primary School; teacher-student interaction; Problems; Strategies

教學(xué)本就是教師與學(xué)生之間的互動表現(xiàn)，互動是師生之間開展教學(xué)過程的重要形式，沒有互動就沒有教學(xué)，同時(shí)教學(xué)過程中的師生互動效果也直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量。

1? 小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中師生互動存在的問題分析

1.1 互動的主體處于不平等地位。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，師生之間的互動主體即語文教師和學(xué)生，而互動過程由教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，師生之間共同配合完成課堂教學(xué)過程中的有效互動。然而現(xiàn)階段仍然有很多小學(xué)語文教師受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念和思想的束縛，在教學(xué)過程開展過程中表現(xiàn)出的師生互動主體地位不平等。一方面在教師心中認(rèn)為學(xué)生在課堂中只需要聽從教師的安排和指導(dǎo)，按部就班的開展學(xué)習(xí)活動即可，因此師生之間的互動表現(xiàn)為“師嚴(yán)生從”，一切互動過程由教師發(fā)起，由教師結(jié)束，互動全過程由教師控制，在現(xiàn)在這種現(xiàn)狀下學(xué)生的自主性受到嚴(yán)重的抑制，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，不利于學(xué)生更積極主動的學(xué)習(xí)語文知識，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不高。另一方面教師在教學(xué)的過程中沒有充分踐行學(xué)生為主體的教學(xué)理念，沒有對全班所有學(xué)生的互動行為進(jìn)行平等看待，在互動的過程中只注重與優(yōu)等生進(jìn)行互動，沒有注重引導(dǎo)學(xué)困生積極的參與互動過程中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更好的學(xué)習(xí)語文知識。因此在班級教學(xué)效果方面表現(xiàn)出，學(xué)生的成績差異較大，整體教學(xué)水平不高的現(xiàn)象。

1.2 互動的內(nèi)容缺乏深度。有效的師生互動是順利開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)師生之間的互動效果也是課堂教學(xué)效果的主要影響因素，然而很多教師在開展師生互動時(shí)沒有注重對互動內(nèi)容的研究與分析，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中的互動內(nèi)容缺乏深度。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，而師生之間的互動若缺乏內(nèi)容深度，便會在互動的過程中大量浪費(fèi)師生的時(shí)間，影響課堂教學(xué)效率。若不能對互動的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，也會影響學(xué)生參與互動的積極性，進(jìn)一步影響學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效果受到影響。例如在語文課堂教學(xué)過程中很多教師通過提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，然而實(shí)際操作的過程中，教師的問題遍布于課堂全部環(huán)節(jié)，但是所提問的內(nèi)容缺乏深度，沒有充分結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，導(dǎo)致相應(yīng)的互動起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2? 小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中有效師生互動的改善策略

2.1 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在素質(zhì)教育改革和新課改背景下，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中教師應(yīng)充分踐行“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，充分注重學(xué)生的主體性地位，從而使學(xué)生能夠更積極更有效的參與到學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的知識自主學(xué)習(xí)能力，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面進(jìn)步的過程中使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)步。因此小學(xué)語文教師在互動時(shí)一方面應(yīng)充分注重學(xué)生的主體性地位，在互動通過科學(xué)的設(shè)置互動環(huán)節(jié)即兼顧優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也通過互動積極引導(dǎo)學(xué)困生在互動中充分的表現(xiàn)，激發(fā)全班學(xué)生的語文知識探索與研究興趣，通過課堂有效互動，為學(xué)生構(gòu)建和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使全班所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在互動的過程中充分的表現(xiàn)出來，進(jìn)而全面提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，語文教師應(yīng)充分運(yùn)用多樣化的互動方式引導(dǎo)學(xué)生通過互動進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，多樣化的互動方式能夠滿足不同學(xué)生的興趣愛好，有利于所有學(xué)生在與老師進(jìn)行互動的過程中更積極的表現(xiàn)自己，吸引學(xué)生更積極的融入到語文知識的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這也是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)之一。例如在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可通過融入游戲開展課堂教學(xué)互動，還可以通過小組合作的方式進(jìn)行師生之間的互動，多樣化的互動方式將使學(xué)生的主體性地位得到更好的展現(xiàn)，同時(shí)也將使課堂教學(xué)效果得到顯著的進(jìn)步。

2.2 深化互動內(nèi)容。簡單、重復(fù)、乏味的互動方式不僅浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間，還會影響學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)積極性。因此課堂教學(xué)過程中的師生互動您基于對課堂教學(xué)內(nèi)容的深入分析，總結(jié)課堂教學(xué)目標(biāo)從而設(shè)計(jì)出有效的互動環(huán)節(jié)，通過深化互動內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在互動的過程中對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，與提高課堂互動教學(xué)效果。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在科大中通過互動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師可借助于自然知識，借助于兩棲動物與人不同的生活習(xí)性來設(shè)計(jì)問題，與學(xué)生之間進(jìn)行互動，這種深入的互動能夠使學(xué)生對教師所提出的問題積極的思考，從而創(chuàng)新想象，同時(shí)又結(jié)合學(xué)生所掌握的自然知識回答教師的問題，在師生互動的過程中即提高學(xué)生對課文知識的理解能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3? 結(jié)束語

師生互動的效果將直接決定著課堂教學(xué)效果，因此我們應(yīng)充分重視師生互動的作用，通過科學(xué)有效的互動方式提升學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳延偉.課堂互動教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（41）.

[2]尹忠鶴.淺談師生互動教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（S1）.

[3]廖茂洪. 互動式教學(xué)模式在初中語文課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J]. 考試周刊， 2018（34）.

[4]佚名. 互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐探析[J]. 東西南北：教育， 2018（4）：10-10.