高中歷史情境教學法的實施探討

趙雅琴

摘 要：新課改的全面實施，越來越注重對學生能力的培養(yǎng)，全面提高學生的各項素質(zhì)，這也對高中歷史教學提出了新的要求。情境化教學在課堂教學中發(fā)揮著重要作用，幫助學生迅速進入學習狀態(tài)，增強對內(nèi)容的認知，提高學習積極性，提高教學效率。創(chuàng)設出生為本的教學情境，要求教師必須不斷更新教學觀念，完善教學模式，創(chuàng)設出具針對性的教學情境，促使學生積極主動地參與到學習中，提高學習動力，推動歷史學習能力的全面增長。學生的潛質(zhì)是無限的，開放的情境教學法可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，本文從現(xiàn)階段的高中歷史教學活動出發(fā)，簡要論述情景教學在高中歷史教學中的相關運用。

關鍵詞：高中 歷史 情境 教學

隨著教育要求的不斷提升，情景教學已然成為歷史教學環(huán)節(jié)不可或缺的教學手法之一，根據(jù)教學需求，科學設計教學場景，更能讓學生處于一種類似真實的歷史場景中，結(jié)合教學側(cè)重點對學生施以一定的影響，幫助他們更深切地理解教學內(nèi)容。情境教學應該符合學生的身心特征，使學生能在情感上達成共鳴，激發(fā)探究熱情，有效地與同學、教師進行互動，提高歷史教學質(zhì)量。

1 讓學生來設置情景，進行情景分析

情境教學是提高課堂效率的新型教學模式，把學生帶入所學內(nèi)容中并和所學內(nèi)容融為一體。歷史有它自身的學科特點，那就是過去性，故事性。一千個讀者就有一千個哈姆萊特。每一個學生對于一個歷史事件的看待角度、思考方式等都有所區(qū)別，因此，僅憑我們教師的眼光去設置情境，不免有不夠完善和不夠客觀公正的不足，故此，對學生的想法和思維進行充分地尊重，鼓勵他們依據(jù)自己的理解設置歷史情境，再根據(jù)自己設置的歷史情境，對學生們的思維方式和思維方法進行討論和分析，讓大家來互相評價一下自己有沒有能夠做到盡量客觀公正全面地去還原歷史情境，并且讓他們自己看看有沒有真正理解在這個歷史情境中的各種角度問題。激發(fā)學生學習歷史的濃厚興趣，從而突出學生的課堂主體地位，促進學生全面發(fā)展，有助于創(chuàng)建歷史高效課堂。

2 角色扮演探究

角色扮演是一種有效的教學方法，有效提高了學生的主體性和課堂的參與性，在渲染課堂氛圍，優(yōu)化教學效果上作用顯著。故此，歷史教學中，教師要創(chuàng)設角色情境，營造一種身臨其境的氛圍，既能讓學生在特定的歷史氛圍中把握歷史人物的思想和情感，也利于學生深入理解歷史事件。但是需要注意的是，教師要注重角色扮演的適用性，避免嘩眾取寵，缺乏深意，導致得不償失。例如：在學習“‘百家爭鳴和儒家思想的形成”內(nèi)容時，就可以利用角色扮演法加深學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知。首先，在課堂上模擬出春秋戰(zhàn)國時期的情境，先讓學生分別熟悉諸子百家的思想核心，再相應地扮演儒家、道家、墨家、法家等思想流派，以生動的語言把各個流派的主要思想說出來。之后，再通過多媒體出示儒家思想的相關史料，讓學生從多個角度去認識儒家思想的深刻性。通過這種情境扮演，有效渲染了課堂氣氛，對學生潛能的釋放也起到一定的促進作用。這種教學更激發(fā)學生熱愛祖國的情感，鼓勵學生努力做新時代的追夢人。

3 利用圖片實物創(chuàng)設情境，激發(fā)學習積極性

歷史講述的是過去的一些社會現(xiàn)象，不管教師描述得多么形象生動，對學生而言，缺乏實物的講述，其印象都不會很深刻，而且還會很快將之淡忘。創(chuàng)造出新穎生動的課堂學習氛圍，發(fā)揮情境教學在歷史教學中的作用，比如在教學中教師如果能巧妙運用一些圖片、實物創(chuàng)設情境，如此能把一些較復雜的問題簡單化，使一些較抽象的問題形象化，學生也更容易接受、易于理解。由此可見，借助一些直觀的歷史教具，再現(xiàn)一些歷史現(xiàn)象，創(chuàng)設相應的教學情境，既充分激發(fā)了學生學習歷史的積極性，又使他們主動參與到歷史學習中。

4 創(chuàng)造影視情境

情境教學能使教學更加生動，鮮活，調(diào)動學生學習的積極性，運用“情境教學”，讓學生對學習歷史產(chǎn)生興趣，讓課堂充滿活力。在教學中，有效的在歷史影視資料能幫助學生快速、全面地了解某一歷史階段的歷史發(fā)展情。當前，我國有很多優(yōu)秀的歷史影視作品，通過現(xiàn)代科學技術與藝術相結(jié)合，對歷史進行了生動的呈現(xiàn)。這些歷史故事都是以畫面、聲音等形式展現(xiàn)的特點，快速吸引住學生的眼球，激發(fā)興趣，例如，在講述“康熙”相關內(nèi)容時，可以引入《康熙王朝》這一電視劇中的具有代表性的情節(jié)，對本課時內(nèi)容進行講述，在注意適度性以及作品選擇合理性基礎上，在一定程度上對歷史真相進行還原，提升歷史教學效率。讓他們產(chǎn)生情感共鳴，在掌握歷史知識的同時也是對學生全面綜合素質(zhì)的提升。讓學生在學習的過程中深刻體會到歷史的重要價值，有效的提高高中歷史教學效率。

唐太宗李世民說過：“以史為鑒，可以知興替”，由此可見，歷史知識的重要性。教學過程中，針對學情合理使用情境教學法，更能幫助學生了解歷史知識，再以樹立正確的歷史價值觀念為向?qū)?，培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)，為最終實現(xiàn)“立德樹人”之目標邁出堅實一步。讓學生在歷史課堂中充分去感受學科的獨特魅力，在寓教于樂的氛圍中，盡情享受歷史學習，愛上歷史學習。

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