小學(xué)數(shù)學(xué)班主任管理創(chuàng)新探析

張燕紅

摘 要：在新課標改革制度的背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)班主任的標準越來越高。班主任管理班級任務(wù)，能夠促進學(xué)校教育質(zhì)量的提升。所以教師必須在班主任工作中以身作則，實現(xiàn)良好的學(xué)生管理，不斷創(chuàng)新管理方案，為學(xué)生的全面發(fā)展提供強有力的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 班主任 管理創(chuàng)新

班主任在小學(xué)教學(xué)中承擔(dān)著不可替代的重要作用，其教育管理工作能夠直接影響整個學(xué)校的教學(xué)方案規(guī)劃。所以在工作當(dāng)中，班主任應(yīng)該充分了解自身工作的重要意義，同時與教育活動相結(jié)合，勇于突破創(chuàng)新，向傳統(tǒng)的管理辦法發(fā)起挑戰(zhàn)。在學(xué)生心中建立起師生平等的觀念，促進班級管理辦法的提升，為今后教育模式的創(chuàng)新提供一些參考。

1 理解尊重，建立平等的師生關(guān)系

師生之間想要相互理解，應(yīng)該進行心與心之間的交流。班主任及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及生活狀況進行了解，尋找學(xué)生的真實訴求，用溝通的方式獲取學(xué)生的信任。教師要想得知學(xué)生內(nèi)心的想法，必須認真觀察他們的行為特點，溝通的方式以及學(xué)生生活的各種信息。班主任要將學(xué)生當(dāng)作可以交心的朋友，鼓勵他們不管遇到什么煩惱，都要及時向班主任傾訴。為減少學(xué)生對教師的恐懼，班主任也可以敞開內(nèi)心，將自己遇到的問題與同學(xué)們交流，縮短教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生將自己的情況分享出來，在今后的工作中得以充分發(fā)揮信息的優(yōu)勢。同時考慮到教師與學(xué)生之間的代溝，班主任要積極和學(xué)生進行接觸，讓他們對班主任的工作方式有一個簡單的了解，減少不必要的誤會，增強雙方的理解。小學(xué)生的心理發(fā)育還不夠成熟，在很多問題上容易犯下錯誤，因此教師要與學(xué)生平等相處，形成心與心之間的接觸，讓學(xué)生獲得尊重的感覺，發(fā)揮出班主任工作的作用。

2 關(guān)愛體貼，讓孩子在關(guān)愛中成長

良好的教育方式和教育手段始終離不開教師對孩子的關(guān)系和熱愛。所以教師必須無條件的愛孩子，不管孩子的家庭出身，學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣，都應(yīng)該得到公平公正的愛護。即使在教育工作中某些孩子違反紀律，班主任也應(yīng)該給予寬容，了解他為什么違反紀律，下次如何改正。要讓教師的關(guān)心愛護如春風(fēng)般融入他們的內(nèi)心，使學(xué)生體會到教師對他們的尊重，把班級當(dāng)成自己的家一樣。班主任在管理工作中需要負責(zé)很多方面的內(nèi)容，因此必須做到認真細致，及時觀察學(xué)生遇到的困境，對有生活困難的學(xué)生予以幫助。教師也應(yīng)該了解學(xué)生的家庭情況，考慮到他們的生活狀況，給予一些生活方面的幫助。哪怕是成績不過關(guān)的學(xué)生，班主任也應(yīng)該進行足夠的重視，積極推進他們在學(xué)習(xí)方面進行深入思考，努力探索學(xué)習(xí)的樂趣，即使是很小的進步，也應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)墓膭詈椭С?。一些鼓勵的話可以讓學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)的渴望，不斷嘗試學(xué)習(xí)，體會到成功的樂趣。班主任在這個過程中不能松懈，要始終保持耐心的教導(dǎo)，充分發(fā)揮引路人的角色，緊緊抓住學(xué)生的特點進行有效的管理工作。

3 讓學(xué)生參加到班級管理當(dāng)中，進行自我約束

在班級管理工作中，班主任不光要做好自身的工作，同樣也可以將一部分權(quán)力交給學(xué)生，讓他們參與到班級管理工作中，通過科學(xué)合理的選票制度選擇學(xué)生參加管理工作的具體規(guī)劃。這樣不僅可以減輕班主任管理工作的負擔(dān)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的自我約束能力，讓他們在管理工作中不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為今后獨立意識的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。教師在進行學(xué)生管理工作的培養(yǎng)時，要將更多的權(quán)力留給學(xué)生，讓他們在班級管理工作中有充足發(fā)揮的空間，班主任最多當(dāng)作旁觀人員進行不定期的指引，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。不光要讓權(quán)力只分給一部分學(xué)生，可以通過輪換的制度讓不同的學(xué)生擔(dān)任不同的職務(wù)，實現(xiàn)班級活動的有效分配，對他們能力的考察不僅是對管理成果的檢驗，還要有管理過程的規(guī)劃。在這種有效的管理機制下，班級里的學(xué)生就會更好的鍛煉自己，培養(yǎng)良好的實踐活動能力。同樣在日常的工作分配中，班主任也要把更多的任務(wù)交給學(xué)生進行協(xié)調(diào)，實現(xiàn)學(xué)生管理方案的優(yōu)化。班干部充分發(fā)揮模范帶頭作用，有助于今后自我約束力的培養(yǎng)。

4 細化管理工作，科學(xué)運用教學(xué)評價

班主任要對管理工作進行細化，細化不是說對所有的工作內(nèi)容都進行詳細劃分，而是要將管理工作深入到每個學(xué)生中，讓他們都能感受到班主任的關(guān)心和愛護。班主任也可以通過科學(xué)的教學(xué)評價方案，對學(xué)生進行指導(dǎo)。要注意評價的具體措詞，減少因措詞問題帶來的學(xué)生消極情緒。建立完善的評價規(guī)范，促進學(xué)生在今后的教育教學(xué)活動中不斷提高學(xué)習(xí)積極性，建立起良好的自尊意識和責(zé)任感，帶動學(xué)生的身心健康發(fā)展。班主任要認清自己管理工作的重要意義，不是一味地追求效率，而要將管理工作細化到每個學(xué)生中間，讓他們體會到被尊重的感覺，養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)，在今后的社會生活中占據(jù)有利地位，成長為社會發(fā)展所需要的人才。

5 結(jié)語

總的來講，實行科學(xué)合理的班級管理方案，鍛煉學(xué)生全方位的能力，是當(dāng)前小學(xué)班主任的職責(zé)所在。學(xué)生不光要作為學(xué)習(xí)活動的承擔(dān)者，還應(yīng)該作為班級活動的管理者，充分培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。班主任與學(xué)生之間形成平等的關(guān)系，尊重學(xué)生感受，不光要讓學(xué)生學(xué)到知識，還要學(xué)會做人，樹立正確的三觀。

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