淺談如何強(qiáng)化普通話(huà)對(duì)培智學(xué)校高年級(jí)段生活語(yǔ)文的潛移默化之功

薛叢淑

摘 要：普通話(huà)水平在很大程度上影響著培智學(xué)校特殊教育學(xué)生綜合能力的提升，而培智學(xué)校特殊教育高年級(jí)段是學(xué)生非常重要的一個(gè)時(shí)期，在培智學(xué)校特殊教育高年級(jí)段生活語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)普通話(huà)訓(xùn)練，強(qiáng)化其潛移默化之功，才能真正實(shí)現(xiàn)培智學(xué)校生活語(yǔ)文課程的育人為本，立德樹(shù)人，為學(xué)生健康發(fā)展、融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：普通話(huà) 培智學(xué)校 生活語(yǔ)文

良好的普通話(huà)水平不僅是培智學(xué)校特殊教育學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力，同時(shí)也是其綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。中華人民共和國(guó)教育部制定的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》中明確培智學(xué)校生活語(yǔ)文的高年級(jí)段為7—9年級(jí)，培智學(xué)校生活語(yǔ)文高年級(jí)階段正是推廣普通話(huà)、糾正普通話(huà)、規(guī)范普通話(huà)的一個(gè)良好時(shí)期，要重視普通話(huà)在培智學(xué)校高年級(jí)階段生活語(yǔ)文的潛移默化之功。

在培智學(xué)校的語(yǔ)文教育階段，真正“能”講、“會(huì)”講普通話(huà)的學(xué)生比較少，大多數(shù)培智學(xué)生存在這樣或那樣的普通話(huà)不規(guī)范的問(wèn)題：如發(fā)言不標(biāo)準(zhǔn)，特別是平翹舌不分，鼻邊音不分，前后鼻音不分等問(wèn)題非常嚴(yán)重;有的學(xué)生表述事情時(shí)，說(shuō)不清楚或沒(méi)有條理;有的學(xué)生在寫(xiě)話(huà)與習(xí)作訓(xùn)練中，錯(cuò)字別字多，濫用詞語(yǔ)，語(yǔ)句不通順……普通話(huà)的不規(guī)范，阻礙了培智學(xué)生生活語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。在培智學(xué)校高年級(jí)段生活語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)普通話(huà)訓(xùn)練，加強(qiáng)其潛移默化之功，能很好地解決學(xué)生用語(yǔ)不規(guī)范的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

那么，如何強(qiáng)化普通話(huà)對(duì)培智學(xué)校高年級(jí)段生活語(yǔ)文的潛移默化之功，要從以下幾個(gè)方面努力。

1 從教師方面來(lái)說(shuō)

1.1 自身普通話(huà)本領(lǐng)需過(guò)硬

語(yǔ)文教師自身的口語(yǔ)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言流暢連貫，具有節(jié)奏美、音樂(lè)美、情感美，學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)地模仿學(xué)習(xí)教師的發(fā)音運(yùn)氣、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)乃至遣詞造句。久而久之，學(xué)生的口語(yǔ)能力能提高。因此，教師應(yīng)努力使用規(guī)范性的語(yǔ)言，同時(shí)，對(duì)一些多音字、同音義異字、音異形近字，教師在教學(xué)中必須做到讀音準(zhǔn)確無(wú)誤。

1.2 掌握教學(xué)中的語(yǔ)言美

教師的課堂語(yǔ)言必須精妙，即語(yǔ)言要簡(jiǎn)練而精美，說(shuō)理透徹而微妙，引導(dǎo)得體而恰當(dāng)。教師巧妙地提問(wèn)，幽默地談吐，正確地引導(dǎo)使學(xué)生深思、興奮，從而有所發(fā)現(xiàn)，碰撞智慧的思想火花。其次，要使一堂語(yǔ)文課生動(dòng)、有趣，富有魅力，教師要力求自己的普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，注意輕重緩急，努力做到“字正腔圓”，富有感染力，動(dòng)之以情，引起學(xué)生情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

1.3 創(chuàng)造良好的交流環(huán)境

教師和同學(xué)的日常交流中要求使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，這就為普通話(huà)的推廣創(chuàng)造了一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，在這種語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生使用普通話(huà)具有強(qiáng)制性?xún)A向。在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生普通話(huà)中出現(xiàn)的語(yǔ)音錯(cuò)誤、詞匯錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤等作出糾正，一旦學(xué)生在普通話(huà)方面的錯(cuò)誤得到糾正，就會(huì)在所處的普通話(huà)語(yǔ)言環(huán)境中得到應(yīng)用，在應(yīng)用過(guò)程中，普通話(huà)知識(shí)會(huì)得到深化，普通話(huà)水平也自然會(huì)得到提高，語(yǔ)文課堂普通話(huà)推廣的延伸到課外，讓學(xué)生在潛移默化中提高語(yǔ)文水平。

2 從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)

2.1 在“聽(tīng)”中激發(fā)興趣

培智學(xué)校學(xué)生對(duì)普通話(huà)推廣的目的缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)普通話(huà)也缺乏足夠的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師就應(yīng)該明確地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的目的與重要性，讓他們心中有底，了解語(yǔ)言規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化是現(xiàn)代化社會(huì)的基本要求，普通話(huà)也是將來(lái)的生活、工作、學(xué)習(xí)使用最頻繁的交際工作。明白其重要性后，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多“聽(tīng)”，聽(tīng)錄音、聽(tīng)朗讀、聽(tīng)廣播，在“聽(tīng)”的過(guò)程感受語(yǔ)言的魅力，體驗(yàn)語(yǔ)言帶來(lái)的美感，同時(shí)，也將自己的普通話(huà)水平與其進(jìn)行對(duì)比，模仿其發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、情感的把握，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 在“說(shuō)”中訓(xùn)練口語(yǔ)

每個(gè)地方都有地方方言，從一方面來(lái)說(shuō)方言豐富了我們國(guó)家的語(yǔ)言，但從推廣普通話(huà)的角度來(lái)講，方言起到了阻礙的作用，大多數(shù)學(xué)生從小在方言的耳濡目染下長(zhǎng)大，入學(xué)前的口語(yǔ)水平都普遍較低。到了高年級(jí)階段，在課堂上教師多提問(wèn)并且鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)普通話(huà)，說(shuō)得好不好都給與正面的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”;課后老師創(chuàng)造諸如演講、辯論等各種形式的“說(shuō)”，能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，并且這時(shí)的普通話(huà)訓(xùn)練已經(jīng)不單單是說(shuō)的練習(xí)，更是心理素質(zhì)、思維品質(zhì)等多方面的豐富和提高。

2.3 在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！闭Z(yǔ)文教材中的散文、詩(shī)歌、童話(huà)等文章，其主旨常需要借助誦讀才能得領(lǐng)會(huì)，在朗讀中達(dá)到聲情并茂，韻味幽回。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會(huì)文章的主旨、思想、意蘊(yùn)，既受到了熏陶感染，又鍛煉了用語(yǔ)音描摹事物、表情達(dá)意的能力，學(xué)生在反復(fù)朗讀中可以幫助他們積累詞匯、擴(kuò)大知識(shí)面、提高口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。

2.4 在“寫(xiě)”中規(guī)范表達(dá)

培智學(xué)生的“寫(xiě)話(huà)與習(xí)作”練習(xí)是運(yùn)用語(yǔ)文文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，也是生活語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。在寫(xiě)的過(guò)程中規(guī)范表達(dá)，首先要糾正錯(cuò)別字，讓學(xué)生趨于規(guī)范。其次要加強(qiáng)其遣詞造句的能力，大部分培智學(xué)生美詞佳句積累少、對(duì)詞義理解不準(zhǔn)確、思維不敏捷，組詞慢，缺乏固定的句式，常有病句等，這就要求學(xué)生注重平時(shí)的積累，多讀、多背、多記、多摘抄。

只有教師引導(dǎo)、學(xué)生努力，雙管齊下，才能共同促進(jìn)與強(qiáng)化普通話(huà)對(duì)提高初高年級(jí)段生活語(yǔ)文的潛移默化之功，進(jìn)而促進(jìn)培智學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，為學(xué)生健康發(fā)展、融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》中華人民共和國(guó)教育部制定.