中小學(xué)音樂(lè)課堂唱歌教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

周世春

摘要：音樂(lè)教學(xué)對(duì)于我國(guó)當(dāng)代中小學(xué)生全面發(fā)展的教育意義非凡。但是，從我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍然在教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題需要我們進(jìn)一步的改善與提升。文章主要針對(duì)于中小學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決策略做出進(jìn)一步的闡述。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂；唱歌教學(xué)；存在問(wèn)題；解決策略

當(dāng)代中小學(xué)生音樂(lè)課堂的教學(xué)模式，仍然是以簡(jiǎn)單的教師授課方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，但是這種模式并沒(méi)有完全吸引學(xué)生，沒(méi)有引起他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，針對(duì)我國(guó)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，仍然需要對(duì)教學(xué)做出調(diào)整與改進(jìn)。

一、中小學(xué)音樂(lè)課堂唱歌教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂形式過(guò)于死板

音樂(lè)課堂的教學(xué)模式本應(yīng)該與其他普通學(xué)科類教學(xué)模式不同，音樂(lè)課堂教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)方面的知識(shí)，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。但是，目前仍有大部分的音樂(lè)課堂教學(xué)模式過(guò)于守舊，雖然能夠使學(xué)生有效地汲取音樂(lè)方面的知識(shí)，但是卻不能夠提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

2.教授學(xué)生課堂知識(shí)淺顯

從大量的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，有些音樂(lè)教師在教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)時(shí)，沒(méi)有挖掘音樂(lè)藝術(shù)的真正魅力，而是將淺顯易懂的音樂(lè)知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生并沒(méi)有對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有更深入的了解。中小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。然而，在音樂(lè)唱歌教學(xué)過(guò)程中，由于教師淺顯地將音樂(lè)知識(shí)教授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不能充分了解與認(rèn)識(shí)音樂(lè)的藝術(shù)魅力，而錯(cuò)過(guò)了最佳探索與學(xué)習(xí)的黃金階段。有些音樂(lè)教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)不夠，直接導(dǎo)致學(xué)生降低對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生更難挖掘自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3.忽略實(shí)際操作性

在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，需要學(xué)生運(yùn)用思維和行動(dòng)來(lái)掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)，但是這點(diǎn)在音樂(lè)教學(xué)中仍然有所欠缺。教師音樂(lè)教學(xué)的目的是建立在音樂(lè)理論知識(shí)上，但是不能忽視在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生自身音樂(lè)的可操作性，影響學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)人音版《義務(wù)教育教科書(shū)·音樂(lè)》（以下統(tǒng)稱“教材”）九年級(jí)上冊(cè)《瑤族舞曲》這首歌曲時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)瑤族邊寨的歡樂(lè)場(chǎng)景。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)行引入教學(xué)，用課件來(lái)展示一些瑤族的風(fēng)景、服裝、民俗等，然后再讓學(xué)生對(duì)于這首歌曲進(jìn)行分段欣賞，在欣賞民族管弦樂(lè)合奏的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)一些民族樂(lè)器。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生去分享和交流在每段音樂(lè)中都感受到了什么，情緒發(fā)生了怎樣的變化。因此，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的魅力與價(jià)值，挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的天賦與能力。

4.課堂過(guò)于形式化

目前，中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)形式仍然過(guò)于模式化，導(dǎo)致中小學(xué)生忽視音樂(lè)教學(xué)的重要性。音樂(lè)教學(xué)形式過(guò)于模式化，使學(xué)生在思想上不重視音樂(lè)教學(xué)，也使教師局限于音樂(lè)課堂本身，不能創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)方式。教師對(duì)音樂(lè)學(xué)科重視程度不夠，沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出過(guò)多的音樂(lè)上的標(biāo)準(zhǔn)和要求，從而使學(xué)生也沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)其未來(lái)發(fā)展的重要性。這在一定程度上極大地降低了音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也不能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)音樂(lè)培養(yǎng)的天賦與創(chuàng)新能力。

二、中小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)的解決策略

1.營(yíng)造音樂(lè)課堂的活躍氛圍

教師作為音樂(lè)課堂的引導(dǎo)者和維護(hù)者，在能夠保障正常音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，營(yíng)造音樂(lè)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變過(guò)去傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，積極在音樂(lè)課堂上組織各類趣味性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有更加充分的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

2.以學(xué)生為中心，使學(xué)生充分了解音樂(lè)

教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生充分了解音樂(lè)知識(shí)。例如，在教學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)《青年友誼圓舞曲》這首歌曲時(shí)，教師從學(xué)生的視角出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)知識(shí)。教師先讓學(xué)生自學(xué)探究，聽(tīng)范唱后自己慢慢跟唱，然后進(jìn)行探究學(xué)唱，在演唱的過(guò)程中矯正自己的演唱姿勢(shì)和發(fā)聲方式。為了讓學(xué)生更好地理解這首歌的感情，教師可以讓學(xué)生去朗讀歌詞，讓他們自己思考歌詞表達(dá)了什么內(nèi)容？同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的深入了解。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)為目的，發(fā)揮學(xué)生音樂(lè)的創(chuàng)新能力和想象能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，針對(duì)學(xué)生的具體情況給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，從教學(xué)模式、音樂(lè)教師及音樂(lè)教學(xué)本身來(lái)講仍然存在令人堪憂的困境。文章針對(duì)這些問(wèn)題從兩個(gè)角度提出了具體而又切合實(shí)際的解決策略，希望能夠提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。只有教育教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，才能對(duì)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的道路上做出衡量和評(píng)估，挖掘?qū)W生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造能力，從而完成中小學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)任務(wù)。

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