感悟生活 快樂(lè)作文

趙偉英

摘要：寫(xiě)作難，難寫(xiě)作。一提到寫(xiě)作學(xué)生就害怕，一寫(xiě)作就存在假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，寫(xiě)作材料雷同，情感空洞。

關(guān)鍵詞：小學(xué);作文;感悟生活

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，也是影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的直接因素。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！睘榇耍艺J(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)該從指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活入手，讓學(xué)生到生活的海洋里去尋覓寫(xiě)作素材，積累素材，使學(xué)生在愉快的環(huán)境氛圍中取材，在趣味盎然的氛圍中積極主動(dòng)地?fù)]筆。

一、培養(yǎng)興趣——在快樂(lè)中激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，興趣才是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能快樂(lè)地去表達(dá)。所以我每學(xué)期一開(kāi)始，就會(huì)講一些著名作家的故事給學(xué)生聽(tīng)，如鄭淵潔、楊紅櫻、黃蓓佳等一些學(xué)生特別喜歡的兒童作家的小時(shí)侯的寫(xiě)作趣事，并為他們推薦一些暢銷(xiāo)的兒童讀物，來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作興趣，消除學(xué)生畏懼寫(xiě)作的心理。

二、用心觀(guān)察——從快樂(lè)中尋找素材

如何讓學(xué)生從無(wú)話(huà)可說(shuō)轉(zhuǎn)變?yōu)橛性?huà)可說(shuō)和從無(wú)事可寫(xiě)變?yōu)橛惺驴蓪?xiě)？我的方法是先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛去看，處處留心，觀(guān)察生活中的一切事物，做生活的有心人。也就是教師要善于抓住機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生去感受自己身邊的事、身邊的人，周?chē)木吧?，從而更好去感受生活。我們要讓他們能在“平常”中挖掘到?xiě)作需要的“寶藏”。例如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作1《春游》時(shí)，在作文前，我先將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，給他們提出這次春游的目的要求以及注意事項(xiàng)，讓他們利用課余時(shí)間進(jìn)行春游，春游的地方由小組自己決定，小組成員也可以單獨(dú)行動(dòng)（跟隨父母或朋友），去的地方可以是某處景區(qū)、公園或其他地方等等。學(xué)生們表現(xiàn)的是興趣盎然，激動(dòng)萬(wàn)分。正是由于教師在寫(xiě)作前以快樂(lè)引路，才使學(xué)生在快樂(lè)中尋找到好素材。

三、善于搜索——從快樂(lè)中尋求思路

學(xué)生有了素材后，再組織他們進(jìn)行分組交流和共同討論，尋找優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師再適時(shí)引導(dǎo)，從而獲得寫(xiě)作共同點(diǎn)。例如寫(xiě)《我最敬佩的人》，即向大家展示身邊的一些高尚品德的人和事。這次寫(xiě)作的內(nèi)容，可以是孩子們親眼見(jiàn)到的，也可以是親耳聽(tīng)到的，還可以是從書(shū)本上讀到的事。可沒(méi)想到的是有些學(xué)生對(duì)身邊的人缺乏認(rèn)識(shí)或了解（這其中也包括他們的父母家人），本來(lái)有一些感人的素材很值得寫(xiě)，但他們不知道如何去寫(xiě)或?qū)懯裁础Ｃ看慰吹竭@樣的情景，我都會(huì)適時(shí)結(jié)合當(dāng)學(xué)期學(xué)校的主題教育，如舉辦“真愛(ài)無(wú)限，感恩無(wú)痕”的中隊(duì)主題會(huì)，以及配合學(xué)校開(kāi)展“學(xué)雷鋒”活動(dòng)等，使學(xué)生從內(nèi)心深處受到一定的思想教育。再為學(xué)生提供可交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己日常生活中的有價(jià)值的好素材都從腦海中搜索出來(lái)，然后經(jīng)過(guò)師生共同討論，提煉出怎樣寫(xiě)的路子，最后再擬草稿。

四、學(xué)會(huì)傾訴——在快樂(lè)中相互交流

我曾回顧自己小時(shí)侯的作文訓(xùn)練，都是在老師規(guī)定同一要求和同一時(shí)間下完成的。這必定會(huì)在很大程度上遏制了學(xué)生的積極思維的發(fā)展。因?yàn)槠渌季S受到壓制，學(xué)生的想象性思維和創(chuàng)造性思維就得不到發(fā)展，寫(xiě)作思路也很難打得開(kāi)，再加上時(shí)間的約束，從而使他們的心理受到很大的壓抑。

前不久我看到了“放縱擬草”一說(shuō)，令我感觸很多。所謂“放縱擬草”，就是要減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)心里話(huà)、說(shuō)真話(huà)、不說(shuō)空話(huà)、套話(huà)和大話(huà)。我非常贊同這一教育方法，在教學(xué)中我努力去指導(dǎo)學(xué)生，在掌握第一素材的基礎(chǔ)上，不受任何條件限制的情況下進(jìn)行起草。在“自由”中拓寬寫(xiě)作思路，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。

五、交換批改——在快樂(lè)中追求進(jìn)步

改變教學(xué)觀(guān)念，已勢(shì)在必行。即將教師的個(gè)人批改行為轉(zhuǎn)換為師生共同合作行為。教學(xué)時(shí)，我一般會(huì)分兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，讓學(xué)生進(jìn)行自我修改。通過(guò)讓學(xué)生本人依據(jù)教師在草稿練習(xí)本上的批語(yǔ)進(jìn)行深層次再加工，把遺忘或被忽視的情節(jié)再加上。第二步，同學(xué)之間傳閱批改。學(xué)生從打草稿到自我修改，將文章的語(yǔ)言文字、段落結(jié)構(gòu)等都已經(jīng)做了很多遍的琢磨，容易產(chǎn)生滿(mǎn)足感，所以不妥和不通之處就很難再被發(fā)現(xiàn)。而我讓學(xué)生交換批閱的目的就是讓旁人去點(diǎn)破自己的不通和不妥之處。在教學(xué)中，我見(jiàn)到了學(xué)生平時(shí)難有的那種濃厚的興趣以及認(rèn)真、專(zhuān)注的神情。

其實(shí)，作文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師充分發(fā)揮學(xué)生主體地位和努力將自己塑造成師范者和指導(dǎo)者的行為是舉足輕重的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要教給他們常用而又很重要“調(diào)、刪、改、補(bǔ)“等方法，讓他們掌握在草稿上下一番功夫的真本領(lǐng)。當(dāng)然，教師還應(yīng)在學(xué)生積極修改時(shí)給予他們及時(shí)、恰當(dāng)、到位的表?yè)P(yáng)。

總之，快樂(lè)作文的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生從一開(kāi)始就能夠用心去感受寫(xiě)作的新鮮和有趣，從而進(jìn)一步愛(ài)上寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]?《少年素質(zhì)教育報(bào)》2013年12期

（作者單位：四川省遂寧市船山區(qū)新橋鎮(zhèn)小學(xué)校）