如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)真學(xué)課堂的閱讀教學(xué)方法

萬(wàn)蓉

摘要：隨著小學(xué)英語(yǔ)新課程改革逐步向縱深發(fā)展，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出了全新的培養(yǎng)目標(biāo)，其中對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提升，已經(jīng)成為教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課標(biāo)指出，小學(xué)階段畢業(yè)時(shí)，學(xué)生需要達(dá)到英語(yǔ)二級(jí)水平，能有效理解與英文動(dòng)畫(huà)片同等難度水平的英語(yǔ)節(jié)目。在更加量化的教學(xué)目標(biāo)指引下，打造小學(xué)英語(yǔ)真學(xué)課堂，提升閱讀教學(xué)效率，成為當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教師需要著力探索的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);真學(xué)課堂;閱讀教學(xué);方法

中圖分類號(hào)： G623.31? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0149-01

Abstract： with the gradual development of the primary school English curriculum reform to the depth of the development， the primary school English teaching has also put forward a new training goal， among which the cultivation and improvement of English reading ability， has become a key teaching link. According to the new curriculum standard， by the time students graduate from primary school， they need to have reached level 2 in English and be able to effectively understand English programs of the same level of difficulty as English cartoons. Under the guidance of more quantitative teaching objectives， it is necessary for primary school English teachers to create a real English classroom and improve the teaching efficiency of reading.

Key words： primary school English; Real classes; Reading teaching; methods

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，閱讀教學(xué)一直處于教學(xué)主干地位，然而教學(xué)策略比較單一，教學(xué)手段也相對(duì)枯燥。在訓(xùn)練學(xué)生識(shí)記更多單詞、短語(yǔ)之余，缺少對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)真學(xué)課堂的過(guò)程中，要針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有效策略，建立科學(xué)教學(xué)體系，以不斷提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果。

1? 當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)抗性較大。

雖然小學(xué)英語(yǔ)教材不斷提升趣味性和實(shí)用性，然而在面對(duì)大段的閱讀材料時(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣依然不足，面對(duì)生詞和長(zhǎng)句時(shí)，存在較大的理解難度，對(duì)學(xué)習(xí)能力中等偏下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要準(zhǔn)確理解閱讀材料的含義，顯得尤為吃力，正是因?yàn)檫@樣的情況，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上對(duì)閱讀學(xué)習(xí)存在較大抗性，具體表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)和思考能力不足，一旦離開(kāi)教師的指導(dǎo)，難以獨(dú)立完成閱讀練習(xí)[1]。

1.2沒(méi)有建立科學(xué)的閱讀習(xí)慣。

由于小學(xué)生年齡較小，行為散漫，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，因此在面對(duì)一篇完整的閱讀材料時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)走神、溜號(hào)的情況。在閱讀過(guò)程中存在指讀、重讀、默念等不良閱讀習(xí)慣，遇到生詞時(shí)總是要停下來(lái)或查詞典，這些情況讓學(xué)生的閱讀練習(xí)變得支離破碎，無(wú)法全面理解文章內(nèi)涵，最終影響閱讀效果。

1.3英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間不足 。

要想提升英語(yǔ)閱讀能力，需要學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，單靠教材或課堂練習(xí)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，學(xué)生必須在課外選擇優(yōu)秀英文閱讀材料進(jìn)行廣泛閱讀。無(wú)論是英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站還是優(yōu)秀的英語(yǔ)期刊、雜志，都是提升閱讀能力的知識(shí)寶庫(kù)。然而在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，由于教師的忽視以及學(xué)生欠缺自主性，導(dǎo)致有計(jì)劃開(kāi)展課外英語(yǔ)閱讀的學(xué)生非常有限。

2? 構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)真學(xué)課堂的閱讀教學(xué)方法探究

2.1創(chuàng)新閱讀教學(xué)課堂導(dǎo)入方式。在小學(xué)教育階段，優(yōu)秀的導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，良好的導(dǎo)課設(shè)計(jì)有助于讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂情境，最終直接影響閱讀教學(xué)效果。例如，教師要利用小學(xué)生喜歡聽(tīng)新奇、有趣的故事的性格特點(diǎn)，對(duì)閱讀材料進(jìn)行重新提煉，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)的講述，從而吸引學(xué)生的注意力，更好地參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中去。此外，教師還可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這種直觀、鮮活的方式，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到英語(yǔ)閱讀的魅力，降低閱讀學(xué)習(xí)抗性，提升閱讀興趣[2]。

2.2逐步建立良好的閱讀習(xí)慣。要改掉小學(xué)生在閱讀中的不良習(xí)慣，并非一夕之功。需要在日常教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以解決。例如，在閱讀之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到文章中的重點(diǎn)詞句，提升他們對(duì)文章重點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)與提煉能力;而在閱讀過(guò)程中，督促學(xué)生進(jìn)行默讀，將注意力全部集中在單詞本身。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀效率[3]。

2.3設(shè)計(jì)靈活豐富的閱讀模式。小學(xué)生喜歡靈活多變的事物，對(duì)僵化、枯燥的內(nèi)容很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。在閱讀教學(xué)中，如果教師長(zhǎng)期采用一種閱讀模式，會(huì)讓小學(xué)生很快喪失興趣，導(dǎo)致注意力流失。因此，設(shè)計(jì)靈活豐富的閱讀模式，可以時(shí)刻吸引學(xué)生的閱讀興趣，保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。在構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)真學(xué)課堂中，可以采用如下閱讀模式：

1）分組朗讀法 。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，采用分組朗讀法就是一個(gè)有效的嘗試。根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行分組（二人或四人成組），通過(guò)組內(nèi)成員的分工朗讀和探索，最終以小組為單位匯報(bào)閱讀心得，并對(duì)小組閱讀的段落進(jìn)行概括和總結(jié)。分組朗讀法改變了傳統(tǒng)的個(gè)體大段閱讀，提升了閱讀趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性，更好地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣[4]。

2）難點(diǎn)提取法。由于小學(xué)生邏輯思維較弱，在閱讀過(guò)程中經(jīng)常遇到難點(diǎn)。針對(duì)這一情況，教師可以鼓勵(lì)在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，將文字中難懂的詞句標(biāo)注出來(lái)，根據(jù)學(xué)生提出的存在共性的問(wèn)題，教師再帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性和目的性的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀中尋找答案、解決難點(diǎn)。然后再通過(guò)聽(tīng)錄音、復(fù)讀等形式，強(qiáng)化閱讀效果，深入理解閱讀難點(diǎn)，從而提升閱讀學(xué)習(xí)效率。

3）故事與圖畫(huà)結(jié)合。小學(xué)英語(yǔ)教材中，存在大量故事性較強(qiáng)的閱讀材料，教師可以采用故事與圖畫(huà)相結(jié)合的方式，不僅能化解包括生詞在內(nèi)的閱讀難點(diǎn)，還能用這種別出心裁的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，提升閱讀樂(lè)趣。小學(xué)生天性喜歡“創(chuàng)作”，因此，教師除了在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行故事與圖畫(huà)結(jié)合教學(xué)，還可以為學(xué)生布置自主繪畫(huà)和編故事的任務(wù)，通過(guò)對(duì)課文的理解進(jìn)行創(chuàng)作，并為圖畫(huà)下面加入解說(shuō)性的文字，用這種充滿趣味性的方式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，從而推動(dòng)他們更加主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，也幫助他們更好地理解文章內(nèi)容[5]。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)英語(yǔ)新課改中，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的提升做出了明確指示，作為英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，需要廣大英語(yǔ)教師在構(gòu)建英語(yǔ)真學(xué)課堂的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷探索高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，比如創(chuàng)新閱讀導(dǎo)課方式、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及革新閱讀模式，等等。通過(guò)這些手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，最終提升英語(yǔ)閱讀能力。打造小學(xué)英語(yǔ)真學(xué)課堂并提升學(xué)生閱讀水準(zhǔn)，是一個(gè)長(zhǎng)期和循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要設(shè)立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，并做好教學(xué)設(shè)計(jì)，只要廣大小學(xué)英語(yǔ)教師不懈探索、反復(fù)實(shí)踐，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)一定能夠走出新局面。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王玲玲.小學(xué)英語(yǔ)真學(xué)課堂打造策略探微[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（34）：77.

[4]張鵬姣.新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)"真學(xué)課堂"策略的實(shí)施[J].新課程·上旬，2019，（2）：14.

[5]郭逢蕓.新形勢(shì)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)初探[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，（1）：204-205.