略談小學語文作文教學

何明麗

摘要：語文是我們?nèi)粘Ｉ钪兴褂玫囊环N工具，文字表達是人們必須要具備的一種能力。在小學語文教學中，教師需對學生的文字表達能力進行重點培養(yǎng)，即教師要以作文為重點來展開教學。接下來，本文就教師必須要重視的作文教學略作深入。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;寫作能力

中圖分類號：G623? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0102-01

Abstract： Chinese is a tool used in our daily life， writing expression is a kind of ability that people must have. In primary school Chinese teaching， teachers need to focus on the training of students' writing ability， that is， teachers should focus on writing to carry out teaching. Next， this paper on the teacher must pay attention to the composition of teaching in depth.

Key words： primary school Chinese; Composition teaching; Writing ability

作文是語文的重頭戲，既是教師教學的重點，也是考試考查的重點。就小學語文作文教學而言，教師務(wù)必要以嚴謹?shù)膽B(tài)度予以對待，努力去提高教學的效果，對學生的寫作能力進行更為全面地培養(yǎng)，幫助學生更為輕松地寫出理想的作文，讓學生能夠更好地進行表達，為學生日后的學習打好基礎(chǔ)，確保學生得以成長為社會所需要的人才。

1? 布置課前預習以提高學生表達能力

若學生能夠有更為充足的時間去進行學習準備的話，就能夠更好地跟隨教師的教學節(jié)奏去進行學習以及在課堂上更為自然地展現(xiàn)出最為真實的一面。小學語文作文教學進行之前，教師要有針對性的為學生布置課前預習任務(wù)，確保學生能夠有足夠的時間來做好學習準備，促使學生能夠更為從容不迫地應對課堂上的各種情況，將自己的觀點完完全全地表達出來，并把心中的疑惑大膽地提出來尋求解決。教學進行之中，教師要盡可能以學生為主體來展開教學，用一到兩個問題來將課前預習與課堂教學進行串聯(lián)，讓學生的學習積極性在一瞬間被點燃，令學生得以在公平、和諧、輕松的氛圍中去完成學習，使得學生的表達能力得以更好提升。教學結(jié)束之后，教師并不要讓學生覺得學習就此為止了，而是要用課后作業(yè)來幫助學生維持學習的狀態(tài)，讓學生能夠?qū)⒄n堂學習延伸至課堂之外，并根據(jù)后續(xù)的學習安排做好預習。此時，小學語文作文教學的進行才算得上是成功，學生也才會在教師的引導下從課前預習入手更好地去進行學習，從而學生的寫作能力才會隨表達能力的提升而提升。

2? 充分聯(lián)系生活以提高學生寫作質(zhì)量

作文所呈現(xiàn)的東西是經(jīng)過合理加工后的現(xiàn)實，其根本來源就是我們所熟知的生活。而對于小學生而言，他們由于尚未踏入社會，其社會閱歷相對較少，經(jīng)驗會顯得有些不足，對于生活中寫作素材的獲取、處理、運用等均顯得有一些生澀。教師在進行作文教學時，應該注意到作文必須要聯(lián)系生活以及學生尚無法很好地聯(lián)系生活的問題，盡可能地引導學生融入生活之中，幫助學生更好地去探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘生活中的寫作素材，確保學生能夠?qū)⑦@些寫作素材予以恰如其分的運用。例如，教師有意識地去誘導學生深入生活去尋找寫作素材，以“記一件最難忘的事”作為作文命題，用相對固定的范圍來對學生的寫作進行適當約束，讓學生能夠開始試著去學習如何觀察自己的日常學習、生活及家庭，令學生能夠?qū)F(xiàn)實生活寫進作文之中，使得學生能夠?qū)懗龈杏H近感的作文。此時，小學語文作文教學才會在自然地進行中走向成功，學生才能獲得觀察能力的有效提升，開始更為仔細入微地去觀察自己所熟知的生活，在熟知的生活中發(fā)掘出極具質(zhì)量的寫作素材，從而學生的寫作能力提升才會變得更為自然。

3? 豐富教學內(nèi)容以提高學生文學素養(yǎng)

作文需要反映生活，但不會原原本本地復刻生活，而是要通過文學化的處理來使生活變得更具表現(xiàn)張力，再將這富有表現(xiàn)張力的生活于紙上還原。而對于小學生而言，他們由于年齡小涉世未深的緣故，其遇到的實際例子較少，掌握的語文知識較少，寫出的作文不免會出現(xiàn)內(nèi)容空洞的情況。教師在進行作文教學時，除了要將寫作的方式、方法、技巧等傳授給學生外，還要引導學生更為積極地去進行探索來豐富教學內(nèi)容，讓學生能夠獲得大量可供參考的寫作模板，令學生的文學素養(yǎng)得以進一步加強，使學生能夠更為輕松地學會相應的修辭手法，確保學生作文的表達效果得以順利增強。例如，教師讓學生以“描寫一棵樹”為內(nèi)容來進行練筆的時候，若事先沒有注意去引導學生獲得文學素養(yǎng)的提升，那么學生多半會寫出“一棵郁郁蔥蔥的大樹長在那兒”這樣平淡的語句;而若事先注意去引導學生通過多種手段來提升文學素養(yǎng)之后，那么學生就能很輕松地就寫出“一棵樹像一名軍人一樣氣宇軒揚的挺立著”之類的語句，作文內(nèi)容也就自然精彩了起來。此時，小學語文作文教學才會離成功越來越近，學生才會將生活經(jīng)過加工處理后進行表達，開始學著將自己的思想融入作文之中，從而學生的寫作能力提升才會足夠明顯。

4? 批改作文以提高學生的寫作水平

小學生在完成寫作之后，教師要及時地進行批改，通過批改作文來讓學生更為清楚地看到自己寫作中的優(yōu)點及缺點。教師在進行作文教學時，需要格外用心地去對學生的作文進行批改，切勿以成年人的思想去對學生的作文進行分析，而是要充分認識到小學階段學生天性純真的特質(zhì)，對于學生天馬行空的想象要進行正面引導，為學生的創(chuàng)意提供生長的溫床，確保學生的創(chuàng)新意識得以有效培養(yǎng)及增強。例如，教師在批改平時明顯低于平均水平學生的作文時，要盡可能少地去苛責學生，努力去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，有針對性和指向性地給予一些鼓勵，讓學生能夠真切地感受到關(guān)愛、關(guān)懷、關(guān)系，促使學生能夠更為積極地去學習寫作。

5? 讀寫結(jié)合以提高學生的寫作能力

寫作能力的培養(yǎng)不算是一個簡單的過程，除了要抓好作文教學之外，還要適當兼顧閱讀教學，先用閱讀來幫助學生掌握寫作的基礎(chǔ)知識和基本技巧，再用寫作來使學生得以將自我表達出來。換而言之，寫作需建立在閱讀的基礎(chǔ)之上，教師要教會學生通過閱讀來汲取寫作的養(yǎng)分，用閱讀來使學生的寫作能力得以有效增強。例如，教師在作文教學效果提升不太明顯的時候，就要轉(zhuǎn)而對學生進行閱讀教學，讓學生通過大量的閱讀來轉(zhuǎn)換學習的角度，令學生能夠在文本閱讀中暫時放下寫作，而卻又沒有與寫作完全斬斷聯(lián)系，使學生能夠更好地從閱讀中學習寫作及獲取寫作的思路。

小學語文作文教學對學生起到的積極作用是長期持續(xù)的，是學生日后得以順利發(fā)展的重要保障。隨著教育受重視程度的不斷加深，小學語文作文教學也被放到了足夠重要的位置，教師要圍繞好“寫作能力”來搞好教學，方可保障學生得以順利地進行表達、交流、溝通。

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