提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略

李長慶

摘要：閱讀教學(xué)可豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中有效培養(yǎng)自身的思維能力和想象能力，并通過對文本知識的閱讀獲得言語表達(dá)能力的提高，基于閱讀教學(xué)所表現(xiàn)出的綜合作用我們在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。本研究將結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略

中圖分類號：G623.23;G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0095-01

Abstract： reading teaching can enrich students'basic knowledge， guide students to cultivate their thinking ability and imagination ability effectively in the process of reading， and improve their verbal expression ability by reading the text knowledge， based on the comprehensive effect of Reading Teaching， we constantly improve the effect of Chinese reading teaching in primary schools. This research will combine the Elementary School language reading teaching present situation to carry on the analysis， elaborates the Promotion Elementary School language reading teaching effective strategy.

Key words： Primary Language; Reading Teaching; effectiveness; Strategy

1? 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，很多語文教師并沒有充分意識到閱讀教學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要性，因此沒有注重通過有效的策略提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。一方面語文教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，沒有注重突出學(xué)生的主體性地位。注重突出學(xué)生的主體性地位是在素質(zhì)教育改革背景下針對傳統(tǒng)教學(xué)理念教學(xué)模式教學(xué)方法進(jìn)行改革的重要體現(xiàn)，然而教育改革實施多年，該教學(xué)理念并沒有得到有效的落實。很多教師在課堂教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師仍然作為課堂的主導(dǎo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。在閱讀教學(xué)的過程中教師忽略了學(xué)生的主體性地位，無論是閱讀計劃還是閱讀內(nèi)容的安排，都基于教師的指導(dǎo)和計劃進(jìn)行，學(xué)生的自主性得不到有效的體現(xiàn)，影響了小學(xué)語文課堂的閱讀教學(xué)效果。另一方面表現(xiàn)在語文閱讀教學(xué)的方法較為單一，很多教師在開展閱讀教學(xué)時，只是引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械式的對文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考，探索作者的中心思想，并結(jié)合文本內(nèi)容的可摘可點(diǎn)之處進(jìn)行記憶背誦，用于寫作。因此在這種模式下其閱讀的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生擁有更良好的作文教學(xué)效果，同時簡單機(jī)械式的對文本內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)背誦，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多方面原因嚴(yán)重影響了學(xué)生的。語文閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2? 小學(xué)語文閱讀教學(xué)改善策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中語文教師應(yīng)充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體性地位，以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)開展小學(xué)語文教學(xué)。在閱讀教學(xué)的過程中教師尊重學(xué)生的主體性地位，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生提供有越多的資源，使學(xué)生能夠結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并在閱讀的過程中進(jìn)行思考與探索，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的思維能力和想象能力，進(jìn)而在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的情況下充分激發(fā)出學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中既能獲得豐富的知識，同時在閱讀的過程中也使自身的綜合能力得到培養(yǎng)和鍛煉，最終使學(xué)生通過閱讀擁有良好的文本學(xué)習(xí)能力，使其綜合素質(zhì)得到進(jìn)步。例如在教學(xué)生閱讀《看雪》這篇課文時，為了突出學(xué)生的主體性地位，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x作為知識獲取的源泉，而不是為了完成教師安排的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在某個雪天學(xué)習(xí)該篇課文，讓學(xué)生能夠充分的融入到雪天的自然環(huán)境中感受到雪天的特點(diǎn)和魅力，然后再結(jié)合文本所描寫的內(nèi)容進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠真正的看一看摸一摸雪，認(rèn)識到雪景的美，再結(jié)合文本內(nèi)容的描寫充實學(xué)生的思想，提升學(xué)生的理解效果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果得到提升。

2.2 應(yīng)用多樣化的閱讀教學(xué)方法。在語文閱讀教學(xué)的過程中，為了有效的激發(fā)出學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)積極性，使其能夠持久的進(jìn)行文本內(nèi)容的閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，最終能夠使學(xué)生通過閱讀獲得更豐富的語文知識。除了提供學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容以外，也應(yīng)該創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法。閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新需充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，使學(xué)生的多方面能力借助于多樣化的教學(xué)方法得到提升與進(jìn)步。同時教學(xué)方法的創(chuàng)新還應(yīng)該以小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)我也知道方向，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)步為中心思想，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新與全面提升小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章的過程中，該篇文章本就是《三國》里面的歷史故事，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時及初讀的興趣非常濃厚，但是很多學(xué)生只注重對故事情節(jié)進(jìn)行閱讀，沒有注重對文本內(nèi)容中所蘊(yùn)含的深刻哲理進(jìn)行思考。同時結(jié)合小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，我們在引導(dǎo)學(xué)生對該篇內(nèi)容進(jìn)行閱讀時，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生能夠具有按角色進(jìn)行情感朗讀的能力。因此我們在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對《草船借箭》進(jìn)行熟讀，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色情感朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行魯肅、周瑜、孔明、曹操等相關(guān)角色的扮演，融入到相應(yīng)的角色情景中，再結(jié)合文本內(nèi)容中各人物的對話，使學(xué)生對該片文章進(jìn)行更深入的閱讀和理解。通過按角色進(jìn)行情感朗讀方式的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在了解該故事情節(jié)的過程中，更深入的理解文本內(nèi)容中的主人公的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，而在角色扮演的過程中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生能夠在更立體化的人物形象下進(jìn)行語言文字的表述，使學(xué)生在該篇文章的閱讀過程中起綜合能力得到進(jìn)步，充分發(fā)揮出語文閱讀教學(xué)的效果，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

3? 結(jié)束語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體性地位激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，同時創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生能夠通過閱讀獲得更豐富的知識，進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李長勝.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探析[J].亞太教育，2019（09）：172-173